語文教學(xué)活動(dòng)在九年級(jí)班級(jí)主題活動(dòng)中的實(shí)踐及體會(huì)

劉銀德　湯秀

摘 要：一個(gè)極具特色的班集體，可以說是一部集合立體、多彩以及實(shí)踐為一體的無聲的教科書。在多樣化的班級(jí)主題活動(dòng)開展中，學(xué)生不僅可以在直觀的體驗(yàn)中獲得豐富的感知，還可以受到各方面的熏陶，提升其自我教育管理水平。鑒于此，在組織主題活動(dòng)的時(shí)候，班主任需要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求和自主意識(shí)，借助更豐富多彩的主題來吸引學(xué)生的注意力，使其在主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮作用下，積極地參與到活動(dòng)中來，在玩耍中豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提升其知識(shí)水平。將語文教學(xué)活動(dòng)引入到班級(jí)主題活動(dòng)之中，在實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)的針對性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)；班級(jí)主題活動(dòng)；語文活動(dòng)；實(shí)踐方法

班級(jí)主題活動(dòng)的開展可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，倘若能將語文教學(xué)與之相結(jié)合，在明確的語文主題下，學(xué)生可以獲得語文的熏陶，在明確的主題活動(dòng)參與下，提升學(xué)生的語文修養(yǎng)。由此，將班級(jí)主題活動(dòng)與語文主題活動(dòng)結(jié)合起來，可以達(dá)到事半功倍的效果。那么，我們要如何借助語文主題來開展班級(jí)主題活動(dòng)呢？

一、選擇主題

班級(jí)主題活動(dòng)的開展不是教師憑空想象出來的，而是在明確的主題指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地加以開展的。在我的從業(yè)生涯中，我既擔(dān)任著班主任工作，又肩負(fù)著語文教學(xué)。眾所周知，語文是一門集工具性與人文性于一體的學(xué)科，其中包含著豐富多彩的活動(dòng)主題。由此，我會(huì)將語文教學(xué)中所出現(xiàn)的活動(dòng)主題引入到班級(jí)活動(dòng)之中，借此在明確活動(dòng)主題的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在活動(dòng)參與中獲得有價(jià)值的發(fā)展，同時(shí)也能體現(xiàn)出主題活動(dòng)的有效性。在選擇活動(dòng)主題的時(shí)候，教師需要立足新課改的要求，立足學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)實(shí)際情況，選擇能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主題。

比如，我在一次班級(jí)主題活動(dòng)開展中，選擇了“發(fā)生在身邊的事情”為主題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶自己的生活，采取多樣化的手段搜集身邊所發(fā)生的感人事情，并將這些事情分享給自己的同學(xué)，在分享的過程中談一談自己的感受。這樣的主題不僅切合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生可以搜集到大量的資料，而且在活動(dòng)參與中，學(xué)生還可以感知到助人為樂、無私奉獻(xiàn)等精神，從而提升其思想品質(zhì)。

二、實(shí)施主題活動(dòng)

在選擇了主題之后，接下來需要圍繞該主題開展有針對性的活動(dòng)。所謂的活動(dòng)不再是傳統(tǒng)的以教師的主宰為主的知識(shí)灌輸，而是學(xué)生親身參與到活動(dòng)之中，在親身體驗(yàn)中獲得感同身受之感，在情感沖擊的作用下，提升其自身的思想意識(shí)，實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)的目標(biāo)。

以“發(fā)生在身邊的事情”這一主題活動(dòng)為例，我選擇了周五下午的一節(jié)自習(xí)課來開展主題活動(dòng)。在活動(dòng)開展之前，我先利用課間休息時(shí)間，對班級(jí)進(jìn)行了布置。諸如在黑板上寫上本次活動(dòng)的主題，將一些所搜集到的感人的圖片張貼到黑板或墻壁上，組織學(xué)生將課桌靠墻或靠窗戶擺放，空出一個(gè)活動(dòng)場地，為學(xué)生營造出一個(gè)自由的活動(dòng)氛圍。在活動(dòng)開展之初，我會(huì)讓學(xué)生將自己課前所搜集到的與本次主題有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分享。在分享的過程中，盡管學(xué)生所訴說的是生活中的一點(diǎn)一滴的小事，但是這些小事卻是最感人的。比如，一個(gè)學(xué)生講了這樣一件小事：在自己所居住的小區(qū)里，有一個(gè)小車庫，這個(gè)車庫里住著一個(gè)老奶奶和一個(gè)六七歲小姑娘，兩個(gè)人相依為命。老奶奶由于年紀(jì)較大，沒有了勞作能力，而小姑娘太小無法照顧自己和老奶奶，每天只能靠撿廢品為生。小區(qū)里的居民們在了解了他們的生活情況之后，紛紛伸出援助之手，居委會(huì)的工作人員每天輪流給他們送飯，小區(qū)里的居民紛紛捐衣捐物……在該學(xué)生講述的過程中，我們的腦海里不自覺地產(chǎn)生了一幅生動(dòng)的畫面，不少學(xué)生覺得老人和小孩太可憐了，我們需要為他們做一些力所能及的事情。在課后，在班干部的帶領(lǐng)下，學(xué)生也為老人和小孩捐衣捐物，為他們提供幫助。如此在故事分享過程中，學(xué)生會(huì)不自覺地產(chǎn)生助人為樂的意識(shí)。

在分享故事的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生提及了老人摔倒了要不要扶這一話題，這個(gè)話題很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生討論的積極性。我趁熱打鐵組織了一場辯論活動(dòng)，在辯論中學(xué)生暢所欲言，針對老人摔倒了要不要扶這一話題提出了自己獨(dú)到的見解。如此，在生成性的活動(dòng)主題的作用下，班級(jí)主題活動(dòng)形式不僅得到了豐富，學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力也得到了有效的提升，并為今后如何參與社會(huì)活動(dòng)指明了方向。

三、評價(jià)主題活動(dòng)

主題活動(dòng)開展結(jié)束之后，教師和學(xué)生需要對本次的主題活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)本次活動(dòng)開展的優(yōu)勢與不足，評價(jià)本次活動(dòng)的參與情況等。如此，在評價(jià)下取長補(bǔ)短，為今后主題活動(dòng)的開展提供借鑒。在主題活動(dòng)評價(jià)結(jié)束之后，我會(huì)借助寫作的形式引導(dǎo)學(xué)生將參與本次主題活動(dòng)的感受記錄下來，如此將活動(dòng)以語言文字的形式展現(xiàn)出來，在深化主題活動(dòng)價(jià)值的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。

總之，在班級(jí)主題活動(dòng)開展的時(shí)候，班主任需要立足學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一個(gè)適宜的主題，如此在提高活動(dòng)的針對性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏東華.初中階段班級(jí)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略探析[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013，5（12）：21-22.

[2]駱美福.班級(jí)主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略[J].教學(xué)與管理，2010（23）：14-16.

注：2017年度武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《豐富和開展九年級(jí)班級(jí)活動(dòng)的策略研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：WW[2017] GH380）研究成果

編輯 高 瓊