高職院校少數(shù)民族學(xué)生教育管理

摘 要：隨著當(dāng)前教育改革的深化實(shí)施，高職院校的學(xué)生教育管理工作也有著更高要求，高職院校學(xué)生教育管理過程中少數(shù)民族學(xué)生教育管理是比較重要的，由于涉及到少數(shù)民族所以在教育管理的方式方法上也有著不同。本文先就高職院校少數(shù)民族學(xué)生特征以及教育管理的重要性加以闡述，然后就少數(shù)民族學(xué)生教育管理的問題以及策略實(shí)施詳細(xì)探究，希冀能借助此次理論研究，為實(shí)際教育管理發(fā)展起到一定促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；教育管理；管理問題

進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，高職院校少數(shù)民族學(xué)生管理工作的開展就需要按照新的要求，注重教育管理的科學(xué)化措施的實(shí)施，從整體上提高教育管理的水平。少數(shù)民族高職學(xué)生的鮮明特征，使得在教育管理過程中就不能采取統(tǒng)一的方式，要按照因材施教的原則進(jìn)行教育管理，如此才能提高教育管理的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育管理的目標(biāo)。

1 高職院校少數(shù)民族學(xué)生特征及教育管理重要性

1.1 高職院校少數(shù)民族學(xué)生特征體現(xiàn)

教育改革的進(jìn)一步深化發(fā)展背景下，高職院校的教育管理工作的開展也要及時(shí)轉(zhuǎn)變模式，尤其是對少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作的開展，要能從多方面加強(qiáng)重視，提高教育管理的質(zhì)量水平。高職少數(shù)民族學(xué)生有著鮮明的特征，主要體現(xiàn)在幾個(gè)重要層面，少數(shù)民族學(xué)生的民族意識比較強(qiáng)，我國在少數(shù)民族聚居地實(shí)現(xiàn)民族自治管理，這就加強(qiáng)了民族凝聚力，對民族的特色得以保留，而與此同時(shí)也對民族意識得到了強(qiáng)化[1]。高職少數(shù)民族學(xué)生的民族意識通常都比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)以及生活也會(huì)把民族意識導(dǎo)入校園，集體意識以及吃苦耐勞精神等，這對自身發(fā)展有著積極促進(jìn)作用。

另外，高職少數(shù)民族學(xué)生的特征還體現(xiàn)在民族習(xí)慣差異以及信仰不同上，少數(shù)民族學(xué)生是本民族聚居方式生活，所以長時(shí)期受到民族風(fēng)俗習(xí)慣以及家庭教育熏陶，在本民族的民族情感以及意識都比較鮮明。進(jìn)入到高職院校后，生活上有著很大的不同，行為方式以及飲食習(xí)慣等都存在著很大差異性，少數(shù)民族學(xué)生也希望得到同學(xué)認(rèn)可以及尊重，自尊心比較強(qiáng)[2]。而在信仰上也有著不同，如藏族學(xué)生信仰佛教，新疆學(xué)生信仰伊斯蘭教等等，由于民族的不同在信仰上也有著不同。

1.2 高職院校少數(shù)民族學(xué)生教育管理重要性

強(qiáng)化高職少數(shù)民族學(xué)生教育管理這是國家教育的重要舉措，也是國家教育戰(zhàn)略發(fā)展的重要需求。高職院校的少數(shù)民族學(xué)生是特殊的群體，在進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境后，和普通的學(xué)生一樣也會(huì)存在著不同的思想問題以及特殊表現(xiàn)等，在進(jìn)行學(xué)生的教育管理過程中，就要充分注重方法的不同，結(jié)合不同民族的一些習(xí)俗習(xí)慣和文化等，展開針對性的教育管理，這樣才能真正有助于促進(jìn)教育管理的質(zhì)量[3]。當(dāng)前我國少數(shù)民族學(xué)生教育還處在基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，主要是通過漢語學(xué)習(xí)現(xiàn)代文化知識，在高職院校少數(shù)民族學(xué)生就融入到漢族生活方式，對少數(shù)民族的學(xué)生實(shí)施教育管理就要和現(xiàn)代化的教育要求相結(jié)合，要保護(hù)好少數(shù)民族傳統(tǒng)文化，尊重少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化，在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育管理，這樣才能真正有助于教育管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 高職院校少數(shù)民族學(xué)生教育管理問題和策略

2.1 高職院校少數(shù)民族學(xué)生教育管理問題

從當(dāng)前高職院校少數(shù)民族學(xué)生教育管理的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中還存在著諸多的不足之處有待完善解決，主要有以下幾個(gè)層面：

其一，教育管理的重視度有待加強(qiáng)。高職院校在實(shí)施少數(shù)民族學(xué)生教育管理過程中，沒有從思想觀念上加強(qiáng)重視，行政化管理環(huán)境下由于行政事務(wù)比較多，對少數(shù)民族學(xué)生的教育管理就無暇顧及，教育管理采取統(tǒng)一的手段，這就造成了教育管理的不科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生[4]。民族自治區(qū)域外的高職院校，少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量相對來說不多，學(xué)校也沒有進(jìn)行建立專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育管理，在這一方面的資金投入以及精力的投入力度上還比較少，沒有將少數(shù)民族學(xué)生的管理特色加以呈現(xiàn)出來。

其二，老鄉(xiāng)情節(jié)比較嚴(yán)重，對教育管理存在阻礙。高職院校少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作的開展當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族學(xué)生的老鄉(xiāng)情節(jié)比較中，比較愿意和本民族的學(xué)生相處。有的少數(shù)民族學(xué)生剛進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，離家鄉(xiāng)比較遠(yuǎn)，本民族的意識比較強(qiáng)，比較愿意和老鄉(xiāng)一起活動(dòng)緩解自己的孤獨(dú)感。這樣在長時(shí)期之后形成固定學(xué)習(xí)和生活團(tuán)體，老鄉(xiāng)團(tuán)體間情感深化，這就使得一些少數(shù)民族學(xué)生逐漸脫離了班級以及本學(xué)院，只在本民族老鄉(xiāng)的圈子中，這就不利于少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中的發(fā)展，同時(shí)，這也是教育管理的一個(gè)難點(diǎn)。

2.2 高職院校少數(shù)民族學(xué)生教育管理策略

高職院校少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作的實(shí)施，要充分注重方法的科學(xué)應(yīng)用，提高教育管理的整體水平，這就要求從多方面進(jìn)行考慮，筆者就此提出幾點(diǎn)相應(yīng)措施：

第一，加強(qiáng)入學(xué)教育管理工作實(shí)施。高職院校少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作的實(shí)施中，在入學(xué)教育管理方面要加強(qiáng)，通過多種方式開展民族團(tuán)結(jié)教育以及民族和法制教育等活動(dòng)，并要注重教育管理平臺的作用發(fā)揮，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化少數(shù)民族學(xué)生的意識培養(yǎng)力度，注重文明素質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和遵紀(jì)守法等方面的意識培養(yǎng)。高職院校少數(shù)民族學(xué)生文明素養(yǎng)教育是比較長期的任務(wù)，要注重結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的特征以及在了解少數(shù)民族的文化基礎(chǔ)上進(jìn)行開展相應(yīng)的入學(xué)教育管理工作。

第二，注重科學(xué)化的引導(dǎo)。少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作的實(shí)施當(dāng)中，要注重做好相應(yīng)引導(dǎo)的工作，讓少數(shù)民族學(xué)生能最快的融入新的學(xué)習(xí)和生活氛圍當(dāng)中去，和其他民族的學(xué)生能夠相互的促進(jìn)。具體的引導(dǎo)工作實(shí)施中，要樹立公民意識思想，保留少數(shù)民族身份，要更多的看做公民而是非少數(shù)民族居民[5]。要能夠以漢語交流為主，保留少數(shù)民族語言，普通話是各民族學(xué)生交流的主要語言，所以要從政策上以及課外活動(dòng)的方式方面提高少數(shù)民族學(xué)生普通話水平，從而更好的和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。

第三，充分了解少數(shù)民族文化加強(qiáng)教育管理水平。少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作的開展前，要先對少數(shù)民族文化有充分的了解，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行教育管理才能發(fā)揮其積極作用。這就要求在具體教育工作中輔導(dǎo)員以及學(xué)生管理人員要充分注重少數(shù)民族的文化，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，和少數(shù)民族學(xué)生要多溝通交流，和少數(shù)民族學(xué)生保持良好的關(guān)系，多傾聽少數(shù)民族學(xué)生的心聲以及想法，對其生活以及工作方面進(jìn)行針對性的教育管理，這樣才能真正保障教育管理工作的整體質(zhì)量水平的提高。

3 結(jié)語

綜上，高職院校的少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作的開展過程中，涉及到的內(nèi)容比較多樣，這就要求在具體的教學(xué)當(dāng)中能采取科學(xué)的方法加以應(yīng)對，保障教育管理的工作順利開展。通過這些基礎(chǔ)層面得到了強(qiáng)化，才能真正有助于高職院校少數(shù)民族學(xué)生教育管理整體水平提高，促進(jìn)高職院校學(xué)生教育管理的良好發(fā)展，希望能通過此次對少數(shù)民族學(xué)生的教育管理研究分析，為實(shí)際工作提供相應(yīng)參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓春樂.淺談高職院校的學(xué)生教育管理工作及其對策研究[J].才智. 2017（29）

[2]張勇.淺論高職院校學(xué)生教育管理的問題和對策[J].長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2017（04）

[3]劉娟.高職院校學(xué)生教育管理措施的探討[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊）. 2011（02）

[4]樂永輝.加強(qiáng)當(dāng)前高職院校學(xué)生教育管理之策略探討[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2017（03）

[5]王穎.高職院校做好少數(shù)民族學(xué)生教育管理的思考[J].法制與社會(huì). 2016（14）

作者簡介

蘭涵（1985—），女，四川省遂寧市人，學(xué)歷本科，工作單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職務(wù)：輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治。