淺析校史展覽選材對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)的育人價(jià)值

陳德蕾

摘 要：文章通過(guò)校史展覽，闡述了學(xué)生參觀校史室可以增強(qiáng)中學(xué)生對(duì)學(xué)校認(rèn)同感、歸屬感和自豪感；傳承愛(ài)國(guó)主義精神；理解精神內(nèi)涵；培養(yǎng)堅(jiān)毅品格，孕育遠(yuǎn)大抱負(fù)。分析了校史展覽按學(xué)校歷史發(fā)展脈博選材；體現(xiàn)學(xué)校特色；濃縮檔案史料；保證教育性和藝術(shù)性結(jié)合等，更好實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：校史室 展覽選材 中學(xué)生成長(zhǎng) 育人價(jià)值

2015年11月28日我校迎來(lái)了90年校慶，群賢畢至、少長(zhǎng)咸集，一時(shí)盛況空前。師生歡聚一堂，無(wú)論是耄耋老人，還是青蔥少年，在修葺一新的校史室，共緬屬于自己那段青春的芳華，讓人在無(wú)限感慨之余，卻多了幾分理性的思索。隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，校史館不再是高校的專屬物，越來(lái)越多的中學(xué)有了自己的校史室，它再現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)歷史過(guò)程，還原其真實(shí)面貌，它告訴我們“前人在辦學(xué)過(guò)程中做了什么”“當(dāng)今的我們應(yīng)該做什么和怎么做”。因此，借助校史展覽，不失為引導(dǎo)中學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀的有效途徑之一。

校史室反映了學(xué)校歷史的全貌，她將圖片、資料、實(shí)物等系統(tǒng)地陳列，以檔案的原始性、真實(shí)性、具體可感性和鮮明形象性給參觀者以深刻的印象，起到一般思想宣傳所起不到的作用。筆者認(rèn)為，依托深厚歷史底蘊(yùn)與豐富的展示材料，通過(guò)校史展覽這個(gè)平臺(tái)，可以使中學(xué)生在思想教育、人格培養(yǎng)等方面起到以下幾個(gè)作用：

1、增強(qiáng)對(duì)學(xué)校認(rèn)同感、歸屬感和自豪感。筆者學(xué)校的新教工和新學(xué)生入校的第一課就是參觀校史室，讓每個(gè)新入校的師生了解學(xué)校的發(fā)展歷史。從民國(guó)初期愛(ài)國(guó)華僑創(chuàng)辦伊始到如今辦校百年的累累碩果，我校經(jīng)過(guò)了原址復(fù)辦、改制、整合發(fā)展等階段，“先驅(qū)們的艱苦卓絕”，“育人的沃土、院士的搖籃”都不只停留在字面上，瀏覽或品讀著最早的校刊、院士回校和同學(xué)親切的交流的場(chǎng)面，世界冠軍給自己的老師獻(xiàn)花的照片等等，這些陳列在校史室的檔案，讓師生們對(duì)學(xué)校從回顧中有了認(rèn)知，在檢閱中有了認(rèn)同，在展望中有了歸屬，尤其是中學(xué)生的一句話“我與院士是校友”，讓師生們有了一種于有榮焉的自豪感。

2、傳承愛(ài)國(guó)主義精神，倡導(dǎo)家國(guó)情懷。有國(guó)才有家，家國(guó)情懷既是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又是當(dāng)前國(guó)家倡導(dǎo)的價(jià)值觀。筆者所在的學(xué)校是廈門市最早創(chuàng)辦的幾所中學(xué)之一。1937年學(xué)校因抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)兩度內(nèi)遷，學(xué)校提出“抗日不忘讀書，讀書不忘救國(guó)”，解放前校內(nèi)的共產(chǎn)黨員開展地下活動(dòng)，1952歡送校友參加抗美援朝等等，從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)至抗美援朝等歷次重大歷史事件，都在學(xué)校發(fā)展史上顯現(xiàn)出濃重的歷史投影，將學(xué)校的曲折進(jìn)程與中國(guó)革命的發(fā)展道路結(jié)合起來(lái)，就能看到它的誕生成長(zhǎng)與中華民族榮辱興衰是息息相關(guān)的。一張張照片、一段段記載，不僅激發(fā)了師生對(duì)先賢的緬懷，傳承愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)班級(jí)的傳統(tǒng)，而且在校園中讓愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的凌云壯志在學(xué)生心中扎根。幫助在校師生了解過(guò)去，珍惜現(xiàn)在，開創(chuàng)未來(lái)，達(dá)到以史為鑒，以史育人的目的。

3、理解精神內(nèi)涵，體現(xiàn)學(xué)校特色。校史室作為檔案的展示平臺(tái)，校園文化建設(shè)的載體，忠實(shí)記錄和形象展示了學(xué)校的創(chuàng)辦宗旨、創(chuàng)辦校訓(xùn)、創(chuàng)辦思想以及學(xué)校的辦學(xué)特色等。學(xué)生可以通過(guò)校史展覽，了解不同時(shí)期的校園文化特色，理解學(xué)校辦學(xué)的精神內(nèi)涵。筆者的學(xué)校在以 “發(fā)揚(yáng)踔厲，振我民族”的創(chuàng)辦宗旨，“勵(lì)、勤、毅、誠(chéng)”的創(chuàng)辦校訓(xùn)，“教育平民化、大眾化”的創(chuàng)辦思想的指導(dǎo)下，確立“人人有才、適之而導(dǎo)、人人成才”的新理念，營(yíng)造讓師生“詩(shī)意地棲居”的“詩(shī)之?！毙绿厣?，成立《大同詩(shī)歌報(bào)》聘請(qǐng)北大博導(dǎo)謝冕教授和著名詩(shī)人謝春池?fù)?dān)任顧問(wèn)，著名詩(shī)人舒婷為《大同中學(xué)生詩(shī)歌集》（第一部）題詞。讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)，更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)地了解學(xué)校的精神內(nèi)涵和文化特色。

4、培養(yǎng)堅(jiān)毅品格，孕育遠(yuǎn)大抱負(fù)。人們常說(shuō)“孟母三遷”，說(shuō)明了環(huán)境的重要性。在學(xué)校培養(yǎng)的一大批名人中，這些 “名人”的檔案，就是學(xué)校育人成才的忠實(shí)記錄和原始材料?！懊恕笔且环N榮譽(yù)，這種榮譽(yù)讓人產(chǎn)生了一種凝聚作用和激勵(lì)效應(yīng)，鼓舞師生向名人學(xué)習(xí)和靠攏[1]。在名人成長(zhǎng)的記錄中，可以看到他們的自身素質(zhì)和特殊品格，而這些可貴的品質(zhì)和精神值得師生學(xué)習(xí)和借鑒，從而反省自身。筆者的校史室就有獲贈(zèng)的盧嘉錫院士在美國(guó)加州理工學(xué)院的量子化學(xué)學(xué)習(xí)筆記，書面整潔、字體工整、條目構(gòu)成清晰，讓我們看到了一個(gè)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這些名人的榜樣，給學(xué)生心中播下了一顆積極向上的種子，在大同的沃土中孕育，最終激勵(lì)著他們長(zhǎng)成蒼天大樹。

為了使校史展覽能更好發(fā)揮育人的作用，讓那些埋沒(méi)在歷史煙云中的史料及熱情校友的贈(zèng)品能真正地為展覽服務(wù)，我認(rèn)為，對(duì)檔案的選擇、文字的描述及實(shí)物的擺放是其中的關(guān)健，理由是：

1、把握學(xué)校歷史發(fā)展的脈博。校史室決不是散漫蕪雜的史料羅列，她是以時(shí)間為主軸的縱向描述，選材嚴(yán)格按前后順序加以編排。比如，從最早的校務(wù)狀況表、私立校改公立的校公文、上山下鄉(xiāng)的花名冊(cè)、省示范校文件等等。學(xué)校在歷史發(fā)展過(guò)程中的高潮、低谷、轉(zhuǎn)折，其滄桑軌跡清晰可辨，既保持歷史的清晰度，又引導(dǎo)參觀者沿著學(xué)校的歷史腳步一步步走來(lái)。 我校的校史室就是由“奠基始創(chuàng)-內(nèi)遷跋涉-復(fù)員涅磐-改制變遷-整合發(fā)展”幾部分組成，達(dá)到“通過(guò)校情，了解國(guó)情，通過(guò)昨天，激勵(lì)今天”的目的[2]。

2、集中體現(xiàn)學(xué)校特色?，F(xiàn)在許多學(xué)校都追求個(gè)性化育人功能，特色就是學(xué)校積極進(jìn)取的個(gè)性的表現(xiàn)，也是其區(qū)別于其他學(xué)校的關(guān)健因子。學(xué)校工作涉及面廣，既要全面反映，又要重點(diǎn)突出，例如，學(xué)校創(chuàng)辦的宗旨、校風(fēng)、理念等是學(xué)校精神文化的基石；卓越成就的校友是學(xué)校最靚麗的名片，這些都充分顯現(xiàn)出學(xué)校的個(gè)性特色，所謂不同的環(huán)境蘊(yùn)育不同的人，就是這個(gè)道理。校史展覽必須簡(jiǎn)潔、清晰、忠實(shí)地反映學(xué)校歷史，同時(shí)又能彰顯出學(xué)校在歷史發(fā)展進(jìn)程中所凝聚的辦學(xué)價(jià)值理念與校園文化精神。

3、高度濃縮檔案史料。學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中的檔案是多方位的、立體的、交叉的，校史室要從所有的檔案中挑選出有價(jià)值、有意義的材料，進(jìn)行整理、過(guò)濾、濃縮并表現(xiàn)出來(lái)，覆蓋面廣、信息容量大，謂之“集萬(wàn)卷于一堂，匯眾說(shuō)于一室”，對(duì)校史演變的述說(shuō)、發(fā)展分期的反映、重要人物的介紹、重大事件的表述、成果項(xiàng)目的展示，既要反映不同時(shí)代風(fēng)貌，又要濃縮而不改變?cè)病?/p>

4、保證教育性和藝術(shù)性結(jié)合。校史室的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代的潮流，參觀者對(duì)藝術(shù)審美的要求也在提高。校史室要實(shí)現(xiàn)育人的功能，一方面要求構(gòu)思新穎，材料要精確、評(píng)價(jià)要得當(dāng)，具有強(qiáng)大的說(shuō)服力；另一方面也要求整體設(shè)計(jì)和諧統(tǒng)一，盡可能在史料分類陳列、實(shí)物圖片和文字畫面裝飾上，通過(guò)比例的對(duì)應(yīng)，色彩和線條的組合，以及造型的多樣性，使校史室既能教育人又能給人以美的享受。筆者學(xué)校的校史室，就盡可能做到了教育性和藝術(shù)性巧妙融合，相互輝映。

校史室是對(duì)學(xué)校師生進(jìn)行教育的重要場(chǎng)地，因此檔案的選擇關(guān)系到師生的心理感受與情感需求，照片和實(shí)物交替呈現(xiàn)，文字和畫面互相映襯，在這個(gè)特定的環(huán)境中，一張老照片，一頁(yè)花名冊(cè)，都是歷史的一部分，是這所學(xué)?！傲可矶ㄖ啤钡木駜?nèi)涵，檔案的選擇加深了師生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)校熱情，讓學(xué)生們?cè)趨⒂^中更堅(jiān)定了努力的方向和價(jià)值，教育的作用自然就水到渠成。

參考文獻(xiàn)

[1]陳淑英 從王慶根的成長(zhǎng)看建立“超?！睂W(xué)生人物檔案的意義 學(xué)校檔案 1996

[2] 李玉文 變“死史料”為“活教材” 學(xué)校檔案 1994