藝術(shù)類高校舞蹈表演專業(yè)實踐教學體系改革與建設(shè)

楊佳偉

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，人們的審美水平不斷提高，藝術(shù)類院校的舞蹈表演成為現(xiàn)代學生報考的熱門專業(yè)。國家為了培養(yǎng)更多的舞蹈表演人才，也加大了對藝術(shù)類高校的重視力度。本文將以舞蹈表演專業(yè)為主要研究對象，探析現(xiàn)代藝術(shù)類高校實踐課程中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的改革與建設(shè)意見。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類高校 舞蹈表演專業(yè) 實踐教學體系

【中圖分類號】J7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0205-02

隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高等教育科學體系也在不斷完善，自2011年起，藝術(shù)成為了一項獨立的科目，為更多的專業(yè)人才提供了學習與深造的機會。藝術(shù)類高校應(yīng)當構(gòu)建起專業(yè)的實踐教學體系，凸顯出舞蹈表演專業(yè)的特征，順應(yīng)素質(zhì)教育的實際需求，促進自身的長遠發(fā)展。

一、舞蹈表演專業(yè)教學過程中存在的問題分析

（一）教學功能性無法得到有效的發(fā)揮

目前，我國藝術(shù)類高校的教學內(nèi)容存在巨大的問題，理論與實踐相分離。教師過分強調(diào)自己在教學工作中發(fā)揮的作用，進而忽略了與學生的溝通與交流，致使學生對教學內(nèi)容了解的一知半解。長此以往，學生對舞蹈表演課程的興趣下降，課堂教學效果也不顯著。

（二）教學模式陳舊

許多教師不注重對教學方法的靈活運用，致使課堂教學內(nèi)容枯燥乏味，缺乏對創(chuàng)新元素的思考。一些教師堅信“嚴師出高徒”的原則，對學生的管理過于嚴苛，致使學生失去跳舞的信心，對于舞蹈表演課也產(chǎn)生厭煩情緒。此外，還有部分教師背離了人本主義思想，過分看重課堂紀律，一旦對學生的表現(xiàn)不滿意就會當堂責罰，這些因素導(dǎo)致舞蹈表演課程的教學質(zhì)量下降[1]。

（三）教學方法不規(guī)范

一些藝術(shù)類高校沒有設(shè)置專業(yè)的訓練設(shè)備，教學器材短缺情況嚴重，在課時的安排上也存在問題，舞蹈室通常是由一個空教室改建而成，在墻壁上掛滿鏡子，鋪上地毯就形成了一個簡陋的訓練基地，無法滿足舞蹈專業(yè)訓練要求。此外，一些教師的專業(yè)水平不高，不關(guān)心國家出臺的最新政策，致使教學工作與實際情況相脫節(jié)，學生的舞蹈水平?jīng)]有得到顯著的提高，課堂教學也長期呈現(xiàn)出一種死板的狀態(tài)，十分不利于我國藝術(shù)高校教育事業(yè)的發(fā)展。

二、藝術(shù)類高校舞蹈表演專業(yè)實踐教學體系改革與建設(shè)

（一）促進實踐與理論課程的有效結(jié)合

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有經(jīng)過實踐，學生才能真正的發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，才能夠構(gòu)建起系統(tǒng)的學習體系。因此，教師應(yīng)當將理論知識運用到現(xiàn)實生活中，促進理論與實踐的有效結(jié)合，幫助學生更好的認識舞蹈，并在不斷訓練的過程中形成屬于自己的舞蹈風格。實踐學習能夠使學生的肢體動作更加規(guī)范，對節(jié)拍的掌握更加準確等，理論學習則能夠提升學生的思維轉(zhuǎn)換與理解能力，感知作品的背后文化以及創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖等，使學生在跳舞的過程中更加用心。

學生學習舞蹈的目的是為了向更多的人展示舞蹈表演的魅力，因此學習的內(nèi)容更應(yīng)當反映社會現(xiàn)實，讓學生能夠盡快的適應(yīng)社會，為自身的發(fā)展奠定有力基礎(chǔ)。教師應(yīng)當不斷的擴充自身的知識體系，將更多的優(yōu)秀作品融入到教學內(nèi)容當中，擴充學生的眼界，使學生能夠更好的掌握舞蹈表演的技巧。

（二）為學生提供更加多元化的實踐平臺

教師想要做好實踐教學工作，不僅要充分的利用好校園資源，還應(yīng)當做好拓展性工作，在校外構(gòu)建實踐平臺，為學生提供更加豐富的學習機會。例如，開展各種多元化的文化活動，或組織舞蹈比賽等，從而與其他學校建立起友好的關(guān)系，在學習過程中不斷交流經(jīng)驗。

教師是舞蹈表演教學的重要設(shè)施實施者，在校內(nèi)教學過程中，教師需要將基礎(chǔ)知識傳授給學生，使學生能夠更好的應(yīng)對校內(nèi)考核等問題，這是實踐教學的第一步，同時也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此，在實踐教學前期，應(yīng)當采取教師帶領(lǐng)學生的方式，引導(dǎo)學生掌握扎實的基本功，為校外實踐教學活動的開展奠定有力基礎(chǔ)[2]。

（三）將課題與實踐課堂相結(jié)合

高校的教學內(nèi)容帶有一定的探究性，各專業(yè)也具有一定的探究能力，教師可以將研究性課題帶入到課堂教學活動中，引導(dǎo)學生進行自主探究與學習。教師可以將學生分配成若干個小組，以小組為單位開展研究工作，并從社會上收集相關(guān)材料，提升教學工作的實效性，使課堂實踐教學實現(xiàn)單一化向多元化的轉(zhuǎn)變。與此同時，教師也可以將其他專業(yè)的內(nèi)容滲透到教學工作當中，并加強與學生間的互動，使課堂氛圍更加活躍，教學質(zhì)量也會有顯著的提高。

在這種探究式小組合作學習理念下，教師與學生構(gòu)成了平等的合作關(guān)系，學生需要自主的完成學習任務(wù)，而教師則起到引導(dǎo)作用。與此同時，該教學理念也能夠為實踐學術(shù)平臺的構(gòu)建奠定有力的基礎(chǔ)，實現(xiàn)校內(nèi)外教學資源的有效結(jié)合，為學生的舞蹈表演課程學習提供合理依據(jù)。

綜上所述，現(xiàn)代社會對藝術(shù)的需求量越來越大，舞蹈表演專業(yè)想要培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，就應(yīng)當構(gòu)建起新的實踐教學體系，充分的利用與拓展校內(nèi)與校外資源，為學生提供更加豐富的學習機會，促進我國藝術(shù)類教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

[1]董植壽，葛柳.應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下地方體育院系舞蹈表演專業(yè)藝術(shù)類課程設(shè)置的創(chuàng)新與實踐[J].體育科技，2017（03）：136-137.

[2]董植壽，劉率.地方體育院系舞蹈表演專業(yè)體育類課程設(shè)置的研究[J].當代體育科技，2017（13）：124-125.