小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略研究

龐國鳳

【摘要】隨著教育的發(fā)展，新課標(biāo)的推出，培養(yǎng)和提高小學(xué)生語文閱讀能力也成為教育的一個問題和焦點。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀質(zhì)量不僅是小學(xué)教育的要求，也是教師應(yīng)履行的教育義務(wù)，本文將以小學(xué)語文閱讀教學(xué)展開討論與分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 創(chuàng)新策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0100-02

語文閱讀是基礎(chǔ)教育的重要部分，對學(xué)生教育素養(yǎng)、語言表達(dá)能力以及理解能力起著至關(guān)重要的作用，因此教師要改善舊的教學(xué)模式，開創(chuàng)新的教學(xué)方式，以新的策略培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。

一、發(fā)現(xiàn)問題 明確目標(biāo)

1.內(nèi)容枯燥

因為我國現(xiàn)階段仍然存在著用老課本上課的現(xiàn)象，其內(nèi)容的單調(diào)枯燥使孩子喪失了學(xué)習(xí)語文的樂趣，并且學(xué)生上課與老師沒有互動，課堂也缺乏游戲性的學(xué)習(xí)氛圍，孩子一味機械地接受知識，沒有自己的想法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的積極性不高。

2.不合理的教學(xué)模式

在小學(xué)語文教學(xué)的課堂中，學(xué)生的語文閱讀能力由教師的教學(xué)模式和方法決定。老師如果只恪守教條、墨守成規(guī)，其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會大打折扣，而如果教師能夠合理地改善教學(xué)模式，有效地引進(jìn)有針對的教學(xué)方法，摒棄機械式知識教學(xué)，就能使學(xué)生的閱讀積極性大大提升，從而提高學(xué)生的語文閱讀能力和學(xué)習(xí)效率。

3.明確教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，需要尋找合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)，從而在以后的學(xué)習(xí)有了參考的指標(biāo)?，F(xiàn)階段下小學(xué)語文閱讀的基本目標(biāo)為寓教于樂，比如將閱讀和游戲相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。但目前來說目標(biāo)制定在實際的實施中存在著各種問題，難以發(fā)揮想象的效果，因此，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的實際情況出發(fā)，制定切合實際的教育計劃，從而真正有效地提升學(xué)生的語文閱讀能力。

二、小學(xué)語文閱讀教育的創(chuàng)新方法

1.課程創(chuàng)新

強烈的好奇心一直是孩子的天性，尤其是對這個年齡階段的學(xué)生來說，他們渴望新的知識，追求新的想法，因此，利用孩子的好奇心提高他們在課堂上的注意力，往往是最有用也是最簡單的方法。所以，教師應(yīng)當(dāng)在語文備課時做好充分的準(zhǔn)備，不僅要充分了解課程內(nèi)容，更要準(zhǔn)備與課文相關(guān)的影視、圖片等材料，而且要以學(xué)生的角度來選取合適的材料，既要有教育意義，又要有新意，能夠吸引孩子的注意力。除此之外，教師也可以根據(jù)課堂時間合理安排一些“游戲時間”，開展一些富有趣味性的活動，營造輕松活潑的教學(xué)氛圍。

2.營造教學(xué)氛圍

在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合適的情景，營造活潑生動的教學(xué)氛圍往往能起到事半功倍的效果。教師宜合理利用多媒體設(shè)施，使課堂富有趣味性。更重要的是，營造良好的課堂氛圍需要教師的語言和文字引導(dǎo)，而這一點要求老師在授課前做足準(zhǔn)備，自我模擬課堂上的情景，不斷完善自己的教學(xué)語言與引導(dǎo)方式，爭取以最具表現(xiàn)力的方式和最簡潔且富有感染力的語句展示給學(xué)生，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動課堂氣氛。可以利用影視資源、道具以及音樂作為烘托，有利于課堂教學(xué)順利展開。

3.課后作業(yè)的創(chuàng)新

目前我國小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比以往大了許多，主要體現(xiàn)在課后作業(yè)這方面。但是，高強度的課后作業(yè)換來的卻是并不理想的學(xué)習(xí)效果。究其原因，是教師布置的課后作業(yè)過于繁重，而內(nèi)容卻十分枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對其產(chǎn)生抵觸情緒，因此作業(yè)質(zhì)量并不高。所以，教師應(yīng)到對課后作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在作業(yè)中找到樂趣，做到在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩。很多教師認(rèn)為作業(yè)理應(yīng)就是白紙黑字，其實不然，讓學(xué)生做作業(yè)的目的在于讓他們能夠真正掌握文章的內(nèi)容，理解作者的思想，因此在設(shè)計課后作業(yè)時，我們不一定選擇紙質(zhì)的作業(yè)，應(yīng)當(dāng)適度設(shè)計一些活動類的作業(yè)，不僅有趣，而且又可以從中學(xué)習(xí)，具體的設(shè)計可以由教師和家長共同完成，這樣加強了家長與孩子的溝通互動，也幫助了老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督。

4.建立教育評價體系

小學(xué)語文閱讀教學(xué)評價大致分為兩方面：第一是課堂教學(xué)評價，第二是閱讀教學(xué)評價。課堂教學(xué)評價要求教師在試卷考試中對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行系統(tǒng)評價，保證內(nèi)容客觀正確，堅持定量與定性分析的原則。閱讀教學(xué)評價要求教師做到及時性的評價，比如摸頭、贊揚、延伸肯定等鼓勵性方式，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和注定性。

結(jié)語：

陶行知曾說過：教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。小學(xué)生的語文閱讀能力在小學(xué)教育中扮演著重要的角色，因此需要教師要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而這就需要教師要探究新的教學(xué)方法，以新的角度開創(chuàng)新的教學(xué)思路，為提高學(xué)生的綜合能力和小學(xué)語文質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹麗.小學(xué)語文閱讀教學(xué)切入點的研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[2]張弘.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的適應(yīng)性研究[D].廣州大學(xué)，2013.