中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略與探究

孫承信

【摘要】眾所周知“十年樹木，百年樹人”，而“樹人”是一個(gè)長(zhǎng)期而間距的事情，需要專業(yè)的教師隊(duì)伍予以支撐。然而，中等職業(yè)學(xué)校對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)還比較滯后，這制約了中等職業(yè)教育的發(fā)展?；诖耍疚膶?duì)中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略與探究，從“雙師型”教師的內(nèi)涵入手，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際情況，分析其中呈現(xiàn)的問題，然后進(jìn)一步闡釋中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略，為中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供一定的幫助，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量的提升與發(fā)展意義重大。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 “雙師型”教師 教師隊(duì)伍建設(shè) 策略

【中圖分類號(hào)】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0196-02

引言

隨著教育體制的改革，當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，已經(jīng)滿足不了社會(huì)的發(fā)展需求，究其原因除了中等職業(yè)學(xué)校擴(kuò)張學(xué)生增多之外，還受學(xué)校師資隊(duì)伍質(zhì)量的影響。據(jù)相關(guān)調(diào)查[1]，中等職業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)比較滯后。為了提高其職業(yè)教育水平，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，需要中等職業(yè)學(xué)校認(rèn)清當(dāng)前的形式，轉(zhuǎn)變自身的觀念，提高本校的教育質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)其進(jìn)一步的發(fā)展。

一、“雙師型”教師的涵義

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師，從理論與實(shí)踐角度看，認(rèn)為“雙師型”教師需要掌握豐富的專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，還需要嫻熟的技能操作實(shí)踐能力[2]。而從職業(yè)崗位角度看，“雙師型”教師隊(duì)伍不僅需要專業(yè)規(guī)范的技能，還需要引導(dǎo)學(xué)生課堂教學(xué)。一般而言，“雙師型”教師擁有教師資格證書與技術(shù)等級(jí)證書，這是“雙師型”教師內(nèi)涵的外在體現(xiàn)。而為了以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育快速穩(wěn)步的發(fā)展，需要加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

二、中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中呈現(xiàn)的問題

（一）政策導(dǎo)向不明

中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育，主要是對(duì)公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程這兩方面，他們兩者相輔相成。大部分的中等職業(yè)學(xué)校重視教師對(duì)學(xué)生的教育，忽視了教師綜合素質(zhì)工作的開展[3]。由于教師隊(duì)伍建設(shè)中心地位沒有得到保證，加上部分的領(lǐng)導(dǎo)教育意識(shí)的淡薄，從而影響了教師隊(duì)伍整體的心態(tài)、教育價(jià)值觀等，這種不利因素的影響，導(dǎo)致教師教學(xué)工作難以進(jìn)行，甚至?xí)纬山虒W(xué)的不良風(fēng)氣，從深層次上影響學(xué)生的成長(zhǎng)與教育。此外，教師教學(xué)缺乏一定的激勵(lì)政策，難以保證教師在教學(xué)工作中進(jìn)行發(fā)展，難以保證“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（二）領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其建設(shè)重視程度不夠重視

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，需要領(lǐng)導(dǎo)班子的重視，這可以為教師隊(duì)伍的建設(shè)起到良好的示范作用，有效保障了教師教學(xué)工作的順利開展，目前階段，中等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)工作參與不足，對(duì)教師教育工作缺乏了解與切身體會(huì)，這就難以保證對(duì)教學(xué)工作的決策與制度保障的建設(shè)。此外，中等職業(yè)學(xué)校管理者，忽視了教師隊(duì)伍的建設(shè)，在一定程度上影響了教師隊(duì)伍建設(shè)的積極性。

（三）教學(xué)工作壓力大且缺乏熱情

由于教師具有雙重的身份，既要肩負(fù)學(xué)校的理論知識(shí)教育工作，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作知識(shí)的教育，這就造成教師工作的繁重。另外，中等院校學(xué)生較多，專業(yè)的教師比較匱乏，教師長(zhǎng)期受到這種壓力的困擾，身心健康發(fā)展受到影響，甚至?xí)绊懻５慕逃ぷ黜樌M(jìn)展。此外，一些中等職業(yè)教師需要進(jìn)行科研工作，在教師與科研之間進(jìn)行技能提升，不堪重負(fù)，加上有些教師專業(yè)知識(shí)比較薄弱，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)時(shí)，又缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)歷，這影響了教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（四）不健全的師資隊(duì)伍培養(yǎng)體系

目前，根據(jù)相關(guān)調(diào)查，大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校缺乏教學(xué)師資隊(duì)伍培養(yǎng)制度，對(duì)教師教育工作沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，這就使學(xué)師資質(zhì)量難以得到保障。另外，很多教師在有教學(xué)任務(wù)時(shí)，才會(huì)著手準(zhǔn)備與安排，這就導(dǎo)致教育培養(yǎng)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性，無法有計(jì)劃且有效安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，這從整體上影響了教學(xué)水平的發(fā)展。此外，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師質(zhì)量參差不齊，學(xué)校進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)中，忽視了教師的個(gè)體差異性，導(dǎo)致隊(duì)伍建設(shè)難以順利開展。

三、中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”臨床師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

當(dāng)前，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”臨床師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際情況，提出了明確“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)與方向、指導(dǎo)思想、優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及完善“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)體系的策略，具體內(nèi)容如下：

（一）明確“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)與方向

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校人才的培養(yǎng)，國(guó)家教育部門提供了相應(yīng)的政策與文件，根據(jù)這些政策與文件的實(shí)施，可以明確中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)與方向，從而促進(jìn)教師師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展。與此同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”建設(shè)就有了明確的目標(biāo)，這引領(lǐng)的本校師資隊(duì)伍建設(shè)，有利于教師的教育教學(xué)工作的開展。

（二）明確“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)指導(dǎo)思想

對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，需加強(qiáng)更新中等職業(yè)學(xué)校教師的教育觀念，明確“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想。這就需愛強(qiáng)調(diào)其專業(yè)的發(fā)展，樹立終身教育思想，打破傳統(tǒng)的臨床教學(xué)觀念，明確教師的教學(xué)本質(zhì)，豐富其教學(xué)內(nèi)容，走“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展的道路。此外，對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，要樹立牢固的能力本位思想，確定崗位能力教育的培養(yǎng)處于核心地位，采用專業(yè)技能的考核為標(biāo)準(zhǔn)，在提高老師學(xué)歷的同時(shí)，重視他們實(shí)踐能力的發(fā)展。

（三）優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

教育部門可通過明確的要求，提出對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍水平的發(fā)展?？刹扇∠鄳?yīng)的措施，對(duì)教師建設(shè)隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化。其次，對(duì)構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍，要在不斷探索實(shí)踐的情況下，使培養(yǎng)體系實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、制度化及科學(xué)化，從而適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展與現(xiàn)實(shí)需求。此外，加強(qiáng)對(duì)兼職教師的發(fā)展，在保證兼職教師隊(duì)伍穩(wěn)步建設(shè)的同時(shí)，為中等職業(yè)學(xué)校教育提供豐富的教學(xué)資源，從而確保了“雙師型”教師隊(duì)伍的教育質(zhì)量。

（四）完善“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)體系

對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展，要建立完善的“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)體系，這需要規(guī)范教師的培養(yǎng)，充實(shí)專業(yè)教師培養(yǎng)內(nèi)容與目標(biāo)體系的發(fā)展，同時(shí)完善教師的管理體系。其次，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)和技能培養(yǎng)，拓寬其知識(shí)面，提高他們綜合能力的發(fā)展。另外，創(chuàng)新“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)模式，完善其培養(yǎng)支撐的體系，為其建設(shè)提供更多的發(fā)展契機(jī)和空間，從而加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略與探究的分析，了解了“雙師型”教師的涵義，根據(jù)目前中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)情況，以發(fā)展的眼光，提出了一系列的發(fā)展策略，為中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供一定的幫助，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展及教育質(zhì)量的提升意義重大。

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