體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念視域下的初中物理教學(xué)探究

馬濤暉

【摘要】古語(yǔ)有云，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睂?duì)于學(xué)習(xí)而言，只有親自體驗(yàn)了，切身經(jīng)歷了，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，才能印象深刻，才能學(xué)得透徹。尤其是對(duì)于初中物理這樣的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，更是需要多給學(xué)生自主探究、探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律，親自操作與實(shí)踐，經(jīng)歷物理概念的形成過(guò)程，而這便是新課程改革以來(lái)越來(lái)越占據(jù)主流的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式。本文將從體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的定義與特點(diǎn)入手，就初中物理教學(xué)如何貫徹體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念展開(kāi)分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 初中物理 情境 自主探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0180-01

引言

對(duì)于物理、化學(xué)這類(lèi)的以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科，僅僅憑借現(xiàn)有的間接經(jīng)驗(yàn)，依靠教師的講解與傳授來(lái)使學(xué)生獲取知識(shí)，是很難讓學(xué)生得到深入認(rèn)知的。這就需要教師從學(xué)科本身出發(fā)，樹(shù)立體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生親身參與分析、觀(guān)察、操作等實(shí)踐活動(dòng)所獲得的學(xué)習(xí)技能和經(jīng)驗(yàn)，所留下的“印記”更為深刻、更為豐滿(mǎn)，更加難以遺忘。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)概述

1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的定義

所謂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，指的是教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，充分利用學(xué)生主體的主觀(guān)能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的真實(shí)的、客觀(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，參與探究分析活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生深入探究分析，在親身感知、親自實(shí)踐中，增長(zhǎng)物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行反饋，使學(xué)生完完全全地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使其真正成為課堂的主角。

在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，教師的地位有所轉(zhuǎn)變，其不再僅僅是傳道者，更是引導(dǎo)者，是學(xué)生的同行者。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，教師會(huì)利用那些可視、可聽(tīng)、可感的教學(xué)媒體努力為學(xué)生做好體驗(yàn)開(kāi)始前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過(guò)程，并積極接觸語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，在親身體驗(yàn)過(guò)程中掌握語(yǔ)言。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有親歷性和個(gè)體性等特征。

（1）親歷性

傳統(tǒng)的物理教學(xué)多為經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)，學(xué)生是通過(guò)一個(gè)間接的渠道來(lái)獲取知識(shí)的，而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)則鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，因此它首先具有親歷性的特點(diǎn)。

（2）個(gè)體性

每一名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)個(gè)體間都存在著一定的差異，不同的個(gè)體在興趣、理解力等層面也存在著很多的不同。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不同的個(gè)體對(duì)于事物有著不同的體驗(yàn)，能夠產(chǎn)生不同的情感。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不可避免地具有一定的個(gè)體性。

二、初中物理教學(xué)如何貫徹體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念

1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這里所說(shuō)的教學(xué)情境，可以是多媒體情境、實(shí)驗(yàn)情境、問(wèn)題情境、生活情境……只要有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的都可以加以創(chuàng)設(shè)。比如，在大氣壓相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境。將兩個(gè)半球抽了真空，讓學(xué)生從兩邊來(lái)進(jìn)行拉扯，學(xué)生拉扯過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)半球巋然不動(dòng)。只有讓學(xué)生真正參與這一實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)到大氣壓的客觀(guān)存在以及大氣壓值的巨大。

2.自主探究，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)

新課程改革以來(lái)，自主探究成為了教育教學(xué)中逐漸加以開(kāi)發(fā)的內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心和主體，只有他們真正調(diào)動(dòng)自身的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)行主動(dòng)的探究，所得出來(lái)的結(jié)論才是印象深刻的。比如，教學(xué)“測(cè)算大氣壓值”的時(shí)候，學(xué)生在教材中知道了一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值，教材中也提供了一個(gè)估算大氣壓值的小實(shí)驗(yàn)，但我們還可以幫助學(xué)生 進(jìn)行更深入的認(rèn)知。為了加深學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生真正參與知識(shí)探索的過(guò)程，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生自主思考測(cè)算出大氣壓的值。首先給出鐵架臺(tái)、注射器、小筒、沙子及彈簧測(cè)力計(jì)等器材。經(jīng)過(guò)小組討論有學(xué)生提出將注射器豎直放置。這樣雖然活塞與筒壁的摩擦依然存在，但由于活塞有向下的重力所以可以抵消掉一部分，減小了由于摩擦而造成的誤差。接著可繼續(xù)提問(wèn)如何測(cè)量大氣對(duì)活塞的壓力，并且最好在靜止?fàn)顟B(tài)下測(cè)量。經(jīng)過(guò)探究，學(xué)生了解了大氣壓值的測(cè)算。

3.及時(shí)反饋，鞏固學(xué)習(xí)體驗(yàn)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是需要一定的反饋來(lái)檢驗(yàn)成果和加以改進(jìn)的。教師在運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念的過(guò)程中，要及時(shí)搜索學(xué)生的反饋信息，以此為依據(jù)對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)進(jìn)行改進(jìn)。比如，學(xué)習(xí)《慣性》的時(shí)候，由于這一節(jié)難度并不是很大，筆者并沒(méi)有做過(guò)多干預(yù)，而是讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，并且在不理解的地方畫(huà)上記號(hào)。在巡視的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的慣性原理已經(jīng)有了一定的理解和體驗(yàn)，但是對(duì)于“慣性是物體本身的一種屬性”的理解還是比較困難的，于是在后面的教學(xué)中加入了一些引導(dǎo)性的問(wèn)題：

（1）物體運(yùn)動(dòng)速度加快，慣性是否加大？

（2）當(dāng)外力撤去后物體的慣性是否改變？

在解決這些問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為物體運(yùn)動(dòng)速度加快慣性會(huì)加大，而且還舉了汽車(chē)開(kāi)得越快越難剎車(chē)的例子。這個(gè)時(shí)候另一名學(xué)生提出不同意見(jiàn)，他認(rèn)為運(yùn)動(dòng)快的汽車(chē)難剎車(chē)是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)速度越快，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難改變。而這與慣性沒(méi)有關(guān)系。在這些問(wèn)題的探索與回答中，學(xué)生逐漸改變了生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致的思維定勢(shì)，對(duì)力和慣性有了明確的區(qū)分，對(duì)慣性的體驗(yàn)也得到了鞏固。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中物理教學(xué)中，教師僅僅是引導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生才是真正的主體，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的體驗(yàn)為重點(diǎn)，積極踐行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得知識(shí)與能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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