淺談小學數(shù)學課堂提問技巧

陳明非

【摘要】小學教師常常使用課堂提問的方式促進學生們的學習熱情與求知欲，課堂提問也是教師對學生輸出數(shù)學知識最好的途徑，因此本文首先對如何針對小學生提出有效的提問為切入點，介紹幾種有效的課堂提問技巧以及如何在小學數(shù)學課堂使用提問技巧吸引學生的學習興趣，然后從調(diào)動小學生學習數(shù)學主動性的角度探索課堂提問技巧，以此促進學生對數(shù)學的學習欲望，改變小學生對數(shù)學學習枯燥無味的刻板印象。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學課堂 提問技巧 主動性 求知欲

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0151-02

提問技巧的使用目的主要有吸引學生思考、引發(fā)學生學習情緒以及在回答問題的過程中學習新知識，因此針對數(shù)學課堂提問所使用的提問技巧應該是有趣的，且能夠引發(fā)學生進一步思考，教師通過針對一個數(shù)學問題進行設問，吸引學生進一步思考，調(diào)動學生學習情趣最終求得正確答案掌握這個知識點，因此提問技巧的使用是一種綜合藝術(shù)，也是體現(xiàn)教師教學能力和情商的重要措施，好的教學觀念也能從教師課堂提問技巧中得到展現(xiàn)。一個有趣的數(shù)學課堂提問不僅能激起學生思考的興趣，也能鼓舞學生積極發(fā)言，表達自己的觀點，促進學生發(fā)散性思維模式的建立，提問技巧的提高能極大促進數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

一、提問方式避免簡單，以啟發(fā)為主

（一）在新舊知識連接點上尋求提問的啟發(fā)點

小學數(shù)學知識的教學重點是幫助學生養(yǎng)成數(shù)學思維，教師在授課過程中要注重知識的連貫性，將新舊知識聯(lián)系到一起，學習新知識要在舊知識熟練掌握的基礎之上，因此課堂提問也要在新舊知識連接點上進行設問，運用提問技巧幫助學生建立溫故知新的橋梁。學生學習氛圍的養(yǎng)成應該處于一個穩(wěn)定有序的環(huán)境中，復習舊知識接收新知識，此時教師的工作重點在于尋找好的途徑幫助學生建立自信，通過提問吸引學生興趣，在回答問題過程中運用已經(jīng)熟練掌握的知識解決新問題并將新知識記在腦子里，提問技巧就像一個切入點，幫助學生得到更好的過渡，既不會遺忘已經(jīng)掌握的，也不會對未知事物產(chǎn)生恐懼，提問技巧要注意通過啟發(fā)學生思考興趣的方式使用，才能得到學生更積極的回應。

（二）在知識的疑難處尋求提問的啟發(fā)點

提問技巧的使用是一項綜合藝術(shù)，而如何提問，在何處提問，都是教師在數(shù)學課堂教授過程中需要思考的問題，針對學生學重點難點進行提問是解決學生知識點缺失最有效的方式，教師也應該在學生難以理解的知識點進行提問啟發(fā)，幫助學生補充知識以及糾正對知識的錯誤理解。與此同時學生意識到疑難問題得到解答，也能更好地建立信心，從學習和解惑中得到學習樂趣，滿足小學數(shù)學教學寓教于樂的要求，學生的心智逐漸成熟，對于未知事物的求知欲也會隨之下降，不同于成年人，小學生正是啟蒙階段，思維模式更容易被教師掌握，因此糾偏以及點撥也更容易被小學生接受。

二、針對學習重點難點進行課堂提問

（一）在解題思維轉(zhuǎn)折處進行提問

不同的學生有不同的思維模式，很多問題也不僅僅一個解答方式，因此教師不應該固定學生的思維方式，鼓勵學生從多種角度進行問題分析，對于不懂的問題要及時提問，有了與眾不同的解題思路也應該暢所欲言，小學數(shù)學課堂教學氣氛應該是活躍的，教師可以先鼓勵學生暢所欲言，然后在學生回答問題的思維轉(zhuǎn)折點處設置疑問，鼓勵學生針對新的問題進一步思考，這樣一個學生解決問題的思維方式可以分享給不同的學生，既活躍了課堂氣氛，也幫助更多學生吸收知識，教師不再是課堂的主導者而是傾聽者和設問者，學生扮演解答者的角色，既能掌握知識，也能獲得樂趣。

（二）在數(shù)學知識的重點處設置問題幫助學生思維啟發(fā)

課堂提問主要目的是了解學生對于知識點掌握程度，并通過設置問題調(diào)動學生思維，幫助學生補充知識的連貫性，將知識點運用到真正的解題中，因此教師要善于從知識點中總結(jié)重點，在重點部分進行設問吸引學生對知識重點的興趣，提問技巧要注意將教材的重點融入其中，并通過暗示性的問題將教學重點設置在提問技巧中，幫助學生了解學習關(guān)鍵點，促進學生養(yǎng)成發(fā)散性思維。

綜上所述，在數(shù)學課堂上教師要充分理解數(shù)學教學的要求，以學生實際情況為出發(fā)點，認真解讀學生在哪些知識點上容易出錯，哪些學習重點上掌握程度慢，在這些契機上設置提問的啟發(fā)點，避免讓學生產(chǎn)生不懂的問題忽略過去的心態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決才能真正幫助學生建立數(shù)學思維，進一步促進學生對數(shù)學知識的學習興趣。

參考文獻：

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[2]B.A.蘇霍姆林斯基 著.杜殿坤 編譯.給教師的建議[J].教育科學出版社，2017，（09）.