合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄭松

【摘要】近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及新課程改革進(jìn)程的逐漸深入，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，不僅是教學(xué)理念的更新，更重要的是教學(xué)方式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，要徹底的認(rèn)清傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式方法對(duì)當(dāng)前教學(xué)的危害以及學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，從而立足于新課程改革的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分的創(chuàng)新教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)模式就是基于這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生的，通過(guò)利用合作學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，本文將主要針對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期通過(guò)有效的合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0145-02

數(shù)學(xué)課程本身是一門相對(duì)枯燥無(wú)味以及邏輯性、抽象性、空間性較強(qiáng)的科目，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)相當(dāng)困難，基于初中學(xué)生當(dāng)前的思維發(fā)展特點(diǎn)以及知識(shí)儲(chǔ)備，教學(xué)工作者如果想要更好的在初中教學(xué)中開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，就必須要實(shí)施更為有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)，讓學(xué)生能夠真正的利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步深化和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的。

一、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義探究

（一）能夠增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)頻率

應(yīng)試教育背景下，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)狀態(tài)很多教師都看在眼里，但是苦于沒(méi)有有效的辦法進(jìn)行解決，學(xué)生之間沒(méi)有互動(dòng)就意味著知識(shí)的傳播以及知識(shí)的共享力度不夠，會(huì)在一定程度上限制學(xué)生思維的發(fā)展以及學(xué)生之間的互幫互助精神的培養(yǎng)。但是通過(guò)利用合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，將學(xué)生組成一個(gè)小組，共同對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究和實(shí)踐，學(xué)生為了能夠解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生與學(xué)生之間就會(huì)相互合作、相互交流，使得這一個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中學(xué)生與學(xué)生之間的信息實(shí)現(xiàn)對(duì)稱，在信息的對(duì)稱以及信息及時(shí)交流的情況下更好的解決問(wèn)題，所以大大提高了學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)頻率[1]。

（二）有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神

團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神都是當(dāng)今社會(huì)上人才的發(fā)展所必須要具備的能力和素養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神必須要通過(guò)合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的實(shí)施。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，由于一個(gè)小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的思維一致，讓學(xué)生能夠求同存異，為問(wèn)題的最終解決想辦法開(kāi)動(dòng)腦筋，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，合作小組與小組之間存在著競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，因此也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施探究

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，能夠最大程度的優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。因此相關(guān)教學(xué)工作者要立足于當(dāng)前的教學(xué)狀況采取對(duì)應(yīng)的方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

（一）科學(xué)的組建合作學(xué)習(xí)小組

科學(xué)的組建合作學(xué)習(xí)小組是保障合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中正確運(yùn)用和有效應(yīng)用的重要前提和基礎(chǔ)。因此在進(jìn)行小組合作的時(shí)候，不能夠隨便的將學(xué)生湊成一堆，而是要根據(jù)科學(xué)的理念以及實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的合作小組建設(shè)。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中，教師要遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則。也就是同一個(gè)小組當(dāng)中的人員構(gòu)成，包括學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)儲(chǔ)備、性格特點(diǎn)、性別都要不同，才能夠使得這個(gè)小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠相互促進(jìn)、相互帶動(dòng)、相互幫助。而小組與小組之間為了實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)，小組之間的性質(zhì)和屬性要相同，這樣才能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在小組當(dāng)中的學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)合作小組當(dāng)中進(jìn)行問(wèn)題的深入探討和研究

利用合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入探討和研究是構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組的重要目的[2]。在小組合作當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴以及發(fā)散性思維，集思廣益，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，比如在教學(xué)《整式的乘法與因式分解》這一內(nèi)容時(shí)，當(dāng)對(duì)某一個(gè)整式進(jìn)行因式分解的時(shí)候，在合作學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，教師就要引導(dǎo)小組探究出不同的、多種多樣的因式分解方式，從多個(gè)角度和利用多種方法進(jìn)行問(wèn)題的解決。從而最大程度的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，和學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生能夠更好的從多個(gè)角度探究同一個(gè)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)小組當(dāng)中發(fā)揮自身的主動(dòng)積極性，以強(qiáng)帶弱、互幫互助，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸炳山.合作學(xué)習(xí)有效性在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究及實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017

[2]陳彩豐.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程（中），2015