大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下轉(zhuǎn)變高校思想政治理論課教學(xué)模式的意義探究

摘 要：“2016年12月7日至8日，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新；要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”，做好高校思想政治工作要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，轉(zhuǎn)變高校思想政治理論課教學(xué)模式，提升高校思想政治理論課教學(xué)效率對于學(xué)校實(shí)現(xiàn)育人功能、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、學(xué)生充分發(fā)揮在課堂的主體性都有這十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校思想政治理論課；教學(xué)模式

思想政治理論課（以下簡稱思政課）課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中起著主導(dǎo)作用，新形勢下不斷創(chuàng)新思政課教學(xué)方式，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供智慧人才正是當(dāng)前發(fā)展的需要。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，大數(shù)據(jù)的運(yùn)用成為當(dāng)前教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政課課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也成了思政課發(fā)展的趨勢。

1 大數(shù)據(jù)的含義

大數(shù)據(jù)并不是簡單的理解為大量數(shù)據(jù)。但是大數(shù)據(jù)包含了不斷呈現(xiàn)爆炸式增長的海量數(shù)據(jù)，在所有的海量數(shù)據(jù)中，不是所有的數(shù)據(jù)都有價(jià)值，這就需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理。整合出有用的數(shù)據(jù)，透過數(shù)據(jù)去掌握事物的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)價(jià)值，獲得發(fā)展。從某種意義上說，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為一種新的認(rèn)識和改造世界的方法，世界的本質(zhì)就是數(shù)據(jù)的集合、數(shù)據(jù)的分析與處理[1]。對于大數(shù)據(jù)的定義，學(xué)界沒有給出統(tǒng)一定論，筆者比較贊同“大數(shù)據(jù)”（Big data）研究機(jī)構(gòu)Gartner給出了這樣的定義。“大數(shù)據(jù)”是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力來適應(yīng)海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。[2]

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高校思想政治理課教學(xué)模式的特點(diǎn)

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目的，將教學(xué)活動諸要素以特定的方式進(jìn)行組合而建立起來的較為穩(wěn)定、簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和教學(xué)活動操作范式[3]。在電腦普及的21世紀(jì)，絕大部分高校都已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)，作為公共課的思政課來說，大部分教師上課都是運(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供形象、具體的教學(xué)資料，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)已經(jīng)不再僅限于將書本上的知識轉(zhuǎn)化為PPT內(nèi)容在課堂上呈現(xiàn)出來。在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心，將課堂還給學(xué)生，這需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生主動利用網(wǎng)絡(luò)資源。相對于傳統(tǒng)課堂而言，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的思想政治教育理論課教學(xué)模式主要有以下四個(gè)方面的特點(diǎn)。

第一，教學(xué)決策數(shù)據(jù)化。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校思想政治理論課可以依托信息技術(shù)平臺，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析，然后以客觀數(shù)據(jù)為依據(jù)調(diào)整自己的教學(xué)方法，以提高教學(xué)針對性提高教學(xué)效率，做到因材施教。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)管理，也方便教師了解每一位學(xué)生，及時(shí)調(diào)整對學(xué)生的管理策略。

第二，交流互動立體化。大數(shù)據(jù)的運(yùn)用旨在促進(jìn)師生之間深層次的交流互動，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間、教師和教師之間在任何時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行溝通交流，使交流方式更加靈活多樣。旨在通過移動終端變革教學(xué)方式，重組教學(xué)流程。比如，在教師結(jié)束一堂課后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)然后利用微信、微博等線上平臺進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生也可以利用線上平臺對教師進(jìn)行提問，這樣可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的及時(shí)反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

第三，資源推送智能化。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，大數(shù)據(jù)可以根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，智能化地推送具有針對性的學(xué)習(xí)資料，提高教學(xué)針對性，因材施教，幫助學(xué)生固強(qiáng)補(bǔ)弱。教師可以利用線上線下平臺進(jìn)行教學(xué)，比如利用學(xué)習(xí)軟件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程、通過微博、微信等進(jìn)行交流互動，在線上完成課堂檢測等。除此之外，智慧課堂為學(xué)生提供了形式多樣的多媒體資源，包括電子文檔、微視頻、圖片、語音、網(wǎng)頁等極為豐富的學(xué)習(xí)資源。

第四，評價(jià)反饋即時(shí)化。大數(shù)據(jù)背景下，高校思政課教學(xué)中采用動態(tài)伴隨式學(xué)習(xí)評價(jià)，在教學(xué)過程中的動態(tài)學(xué)習(xí)診斷與評價(jià)，主要包括以下三種情況：預(yù)習(xí)測評與反饋、課堂實(shí)時(shí)檢測評價(jià)與即時(shí)反饋、課后作業(yè)評價(jià)及跟蹤反饋，從而實(shí)現(xiàn)了即時(shí)、動態(tài)的診斷分析及評價(jià)信息反饋，重構(gòu)形成性教學(xué)評價(jià)體系[4]。

3 將大數(shù)據(jù)引入高校思想政治理論課教學(xué)模式的意義

由于思政課教學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的特殊性，高校思政課教學(xué)應(yīng)該采用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段，不斷滿足學(xué)生發(fā)展需要。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，教師需要具有智慧數(shù)據(jù)意識，努力利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的海量資源滿足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。只有將現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課教學(xué)融合，利用現(xiàn)代科技提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、學(xué)懂，培養(yǎng)出一批能夠?qū)⑺兄R轉(zhuǎn)化為智慧的智慧學(xué)生，才能讓高校思政課成為大學(xué)生真心喜歡、終身受益的課程。

第一，有利于學(xué)校實(shí)現(xiàn)育人功能。習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上強(qiáng)調(diào)，高校學(xué)生是我國哲學(xué)社會科學(xué)后備軍，如果在學(xué)生階段沒有學(xué)會正確的世界觀、方法論，沒有打下扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，將來就難以擔(dān)當(dāng)重任。高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)。因此，高校要把大學(xué)生思想政治工作擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位，貫穿于教育教學(xué)的全過程。將大數(shù)據(jù)引入高校思政課，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，占領(lǐng)思想高地，可以更好的提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)中國夢和進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更加有智慧的優(yōu)秀人才。

第二，有利于教師轉(zhuǎn)變角色意識。思政課教學(xué)可以依托大數(shù)據(jù)、云平臺，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，網(wǎng)上的教學(xué)資源不計(jì)其數(shù)，學(xué)生除利用課本學(xué)習(xí)以外，可以有更多的選擇。青少年作為網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的主體，可以利用網(wǎng)絡(luò)快速找到自己需要的知識 ，因此教師在課堂上教會學(xué)生學(xué)習(xí)比教給學(xué)生知識顯得更為重要。將大數(shù)據(jù)運(yùn)用于高校思政課，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師具有智慧數(shù)據(jù)意識，教師需要將課堂還給學(xué)生，教師可以利用線上線下平臺進(jìn)行教學(xué)，在課前布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課上，將課堂交與學(xué)生，讓學(xué)生組成小組學(xué)習(xí)，從而保證每位學(xué)生都參與其中，讓學(xué)生既成為知識的接受者也是知識的傳播者。同時(shí)使教師從“一支粉筆，一塊黑板”的教學(xué)方式中知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮虒W(xué)過程中教學(xué)引領(lǐng)者的角色。

第三，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。思政課教學(xué)模式遵循的是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，教師在教學(xué)過程中會注重課堂資源的生成，并注意學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，讓學(xué)生成為課堂的主體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和價(jià)值觀的升華。比如在學(xué)習(xí)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)中愛國主義一課時(shí)，利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，學(xué)生可以在課前做好充分的資料收集，在課堂上和老師、學(xué)生進(jìn)行分享和探討。學(xué)生可以就各自收集的資料結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)來談?wù)撟约簩蹏髁x的看法，讓愛國主義理念內(nèi)化于心，外化于行。

參考文獻(xiàn)

[1]付安玲，張耀燦.大數(shù)據(jù)助力網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)治理及提升路徑[J].馬克思主義研.2016.

[2]鄧飛.第三次工業(yè)革命中國產(chǎn)業(yè)的歷史性機(jī)遇[M].北京：中國發(fā)展出版社.2014

[3]徐承光.基于師生關(guān)系的高校思想政治理論課互動教學(xué)模式探析 [J].理論課教學(xué).2011.

[4]徐光臨.關(guān)于高校思想政治理論課教學(xué)問題的思考[J].教育探索.2006.

作者簡介

吳春燕（1994-），女，漢族，四川瀘州人，法學(xué)碩士，單位：西華師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，研究方向：思想政治教育