探討小學(xué)信息技術(shù)課程資源開發(fā)與利用

崔小梅

【摘要】隨著我國教育體制的不斷完善，信息技術(shù)課程教學(xué)逐漸走上小學(xué)的舞臺。然而，由于缺乏這類課程經(jīng)驗，許多教師在教學(xué)時對信息課程資源的開發(fā)與利用遠遠不夠，浪費了許多時間與精力，投入與回報不成正比，從而使得課程教學(xué)效率變得低下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到了吃力。因此，教師要在課程之余鉆研與創(chuàng)新教學(xué)方式，將課程資源開發(fā)與利用最大化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在原來的知識基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的知識層次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，讓學(xué)生全身心投入到課程學(xué)習(xí)當中，讓教學(xué)活動變得充實飽滿起來。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 信息技術(shù) 開發(fā)利用

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0123-02

在教學(xué)過程中，課程資源開發(fā)與利用對課程有著重大促進作用，隨著新課標的逐漸完善，課程資源開發(fā)與利用也愈來愈受到重視。在傳統(tǒng)課程資源開發(fā)中，教師過于重視課本理論知識的傳授，忽略了課程的生活應(yīng)用性，沒有在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作，沒有完成可持續(xù)發(fā)展的要求。由此可見，當今信息技術(shù)課程資源開發(fā)與利用是十分匱乏的，但如何更好的開發(fā)與利用小學(xué)信息技術(shù)課程資源呢？這一直是許多信息技術(shù)課教師苦惱的問題。本文結(jié)合我多年小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)經(jīng)驗，對如何高效開發(fā)與利用課程資源做了一些探討，希望能對廣大信息技術(shù)課教師有所幫助，將課程教學(xué)質(zhì)量最大化。

一、把握學(xué)生興趣資源，調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂效率

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，學(xué)生只有有了興趣，才會更加有動力與熱情地去進行課程學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在課堂之中把握主學(xué)生興趣資源，傾聽學(xué)生的聲音，從學(xué)生感興趣的方面入手，讓課堂氛圍變得活躍起來，不是僵化性的機械學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生主動、積極、熱情地在信息技術(shù)課程感找到快樂，主動提出疑問與思考問題，鍛煉學(xué)生思維能力與探索能力，例如，我在教學(xué)《認識我的電腦》這一課程時，播放了一小段《熊出沒》學(xué)生所喜愛的動畫片來集中學(xué)生注意力，在學(xué)生正看得津津有味、聚精會神時把窗口最小化掉，學(xué)生對此紛紛驚嘆，都想找到為什么動畫片沒有了但聲音依舊存在的源頭，我再由此導(dǎo)入窗口最大化與最小化的教學(xué)，這種充分利用學(xué)生興趣資源的教學(xué)方式，能調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂效率，起到事半功倍的效果。

二、充分利用多媒體資源，使課堂高效化

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)早已不再局限在單純的教材之中，而是可以利用多媒體等高科技教學(xué)工具，給予學(xué)生更好的教學(xué)體驗。多媒體擁有著視覺、聽覺一體化的優(yōu)勢，完美的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，讓教師在教學(xué)過程中可以更加充分展現(xiàn)自身教學(xué)理念，集中學(xué)生課堂注意力，給學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在主動思考與探索中逐步提高自身知識。小學(xué)生是非常容易受到感染的年齡階段，因此，教師在利用多媒體創(chuàng)建情境教學(xué)時，要注意相關(guān)材料的選擇，從最容易激發(fā)學(xué)生興趣點與回饋性的方向出發(fā)，讓學(xué)生更快適應(yīng)課堂節(jié)奏，主動跟上教師的腳步，使課堂氛圍變得更加輕松活躍，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中更好的吸收知識，提升自我，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，使課堂高效化起來。

三、充分利用課后網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生開拓更廣闊的視野

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育資源的開發(fā)不僅僅體現(xiàn)在學(xué)校教育上，更體現(xiàn)在了課后的家庭教育之中?，F(xiàn)今許多學(xué)生家庭早已步入小康之家，大部分都有電腦、手機等電子產(chǎn)品，生活中更是時時刻刻在接觸這些，為學(xué)習(xí)信息技術(shù)課提供了非常大的便利。因此，教師應(yīng)該充分利用課后網(wǎng)絡(luò)資源的便利，將課程與學(xué)生日常電子產(chǎn)品的應(yīng)用結(jié)合到一起，讓學(xué)生的思維不在局限在課堂知識的學(xué)習(xí)中，而是開拓視野，學(xué)會將所學(xué)知識利用到生活之中去，更要在生活之中學(xué)到相應(yīng)課程知識，兩者的有機結(jié)合可以使學(xué)生充分挖掘信息技術(shù)課程的魅力，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生不再僅僅是被動的知識接收者，更是知識的挖掘者。

結(jié)語：總而言之，新型教育的探索總是需要先驅(qū)者的實驗，信息技術(shù)課作為一門二十一世紀新型的課程，需要教師更多的去進行摸索，探尋出更多高效開發(fā)與利用小學(xué)信息技術(shù)課程資源的教學(xué)方式，在保持學(xué)生熱情與積極性的同時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率最大化，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成與素質(zhì)教育的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李玲.基于校本的信息技術(shù)課程資源開發(fā)與實施——九年一貫制背景下的校本課程實踐與研究[J].考試周刊，2010（22）：170-172.

[2]張海霞.信息技術(shù)背景下小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)與應(yīng)用[J].考試：教研版， 2012（6X）：177.