“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校教學(xué)改革創(chuàng)新

沈晶

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，高校教學(xué)正在迎來重大改革，在這一巨變的過程中，我們必須改變教育觀念，形成新的教學(xué)理念。互聯(lián)網(wǎng)對高校教學(xué)的深刻影響表現(xiàn)為將使教學(xué)情境、師生關(guān)系和教學(xué)流程發(fā)生改變。這對于高校而言將是挑戰(zhàn)大于機遇，因此需要學(xué)校、教師和學(xué)生三方聯(lián)動，形成合力作用，以應(yīng)對挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)；改革；應(yīng)對

基金項目：本文系湖北警官學(xué)院院級教研項目“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下刑事訟訴法學(xué)教學(xué)創(chuàng)新”之階段成果。

2015年7月國務(wù)院頒布《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，其中明確提出：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，高校應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)探索新型教育服務(wù)供給方式。這一重要信息的釋放意味著高校教學(xué)將迎來、其實是已經(jīng)面臨巨大改革，本文將從如下幾個方面進行探討：互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校教師教學(xué)的新理念；互聯(lián)網(wǎng)對高校教學(xué)的深刻影響；學(xué)校、老師、學(xué)生在這一波改革中應(yīng)如何應(yīng)對。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師教學(xué)的新理念

教育的本質(zhì)是根據(jù)社會進步的需要，傳遞社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗，為社會培養(yǎng)人才以促進社會的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)+的大背景之下，將對教育的模式、資源分布、方法等產(chǎn)生巨大的、甚至是顛覆式的影響，但是教育的本質(zhì)不將改變，教育的本質(zhì)仍是以人為中心的培養(yǎng)活動。但是這一巨變的過程中，我們必須改變教育觀念，形成新的教學(xué)理念。

1）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念強調(diào)師生作為個體的共同價值?！敖虒W(xué)中的師生價值主要表現(xiàn)為師生雙方個人價值的生命性和個體內(nèi)在的文明素質(zhì)?；ヂ?lián)是指個體與個體之間的關(guān)聯(lián)與互動，因此，首先有高水平的個體，才會產(chǎn)生高水平的集體，形成集體智慧的前提條件是個體智慧的生長?！痹凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”之大背景下，教師不再是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者；學(xué)生不再是教育的消費者，而是創(chuàng)造者。互聯(lián)網(wǎng)尊重、鼓勵、強化和凸顯了這種個體價值。

2）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，教師尤需形成自己獨特的個人教學(xué)風(fēng)格。在“互聯(lián)網(wǎng)+”之情境之下，教學(xué)資源極大豐富，教師個人不再似以往年代那樣是教學(xué)資源的壟斷者，甚至在某種意義上說，面對一出生更浸泡在信息社會中成長的一代，教師在網(wǎng)絡(luò)上獲取海量資源的能力甚至還弱于學(xué)生，教學(xué)過程中的“信息不對稱”似乎發(fā)生了主體翻轉(zhuǎn)，那么教育存在的意義是什么？學(xué)校存在的意義何在？老師的價值表現(xiàn)在什么方面？在這一歷史性的變革過程中，教師必須要形成自己獨特的個人教學(xué)風(fēng)格，使自己成為教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，對此下文中還將論及。

3）具備良好的師生共同創(chuàng)新的氛圍。高校教學(xué)就是師生合力進行的創(chuàng)造性勞動，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，這一“創(chuàng)造性”表現(xiàn)地更加明顯：一方面教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方法，真正做到教學(xué)因人而異，因材施教，另一方面，通過老師的引導(dǎo)使學(xué)生增強對新事物的接納度和敏感度，提高分析解決問題的實際能力，鼓勵其以多視角觀察世界。

2 互聯(lián)網(wǎng)對高校教學(xué)的深刻影響

1）教學(xué)情境發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學(xué)情境的常見特征為：一個教師、一本教材、一個教室、一群學(xué)生，在這個場域中，知識來源途徑較為單一，學(xué)習(xí)場地相對固定，知識流動的方向具有單向性，且教學(xué)的目的基本限制為按教學(xué)大綱的要求讓學(xué)生理解消化教材上的知識點，并盡量讓其形成較為完整的知識體系。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，教學(xué)情境變化巨大：知識來源途徑多樣，海量信息可供提取應(yīng)用；學(xué)習(xí)場地靈活方便，幾無局限；知識流動的方向呈雙向性，且教學(xué)的目的不再滿足于對教材知識的理解和記憶，而是更看重運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，并不斷強化自學(xué)及終身學(xué)習(xí)的能力。

2）師生關(guān)系發(fā)生變化。在過去相當(dāng)長一段時間內(nèi)，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，是知識的壟斷者和單向輸出者，教師在課堂上的權(quán)威性也是顯而易見的，但在互聯(lián)網(wǎng)浪潮的席卷之下，知識的獲得較之過去方便快捷得多，許多以前必須依靠教師解惑的問題，輕點鼠標(biāo)即可輕松獲取，并且就從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息的能力而言，許多學(xué)生甚至還勝教師一籌，在此種背景之下，必將對師生關(guān)系產(chǎn)生重大影響。互聯(lián)網(wǎng)時代的師生關(guān)系或許定位于教師引導(dǎo)之下的師生合作關(guān)系更為恰當(dāng)。

3）教學(xué)流程發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學(xué)偏重于對教材知識的理解和掌握，但對于根據(jù)所學(xué)理論知識分析、評估、判斷、解決問題的能力提升有限，在當(dāng)今信息無限豐富的時代，單純的知識量儲備已經(jīng)不再成為評價能力高低的標(biāo)準(zhǔn)，相反綜合運用大腦中的存儲信息，激化想象力和創(chuàng)新的能力卻是稀缺資源。因此在高校的課堂單向的知識灌輸不再是著力點，相反通過互動、交流、知識的碰撞產(chǎn)生智慧的火花才應(yīng)成為課堂的重點。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下的高校教學(xué)改革創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，對于高校教學(xué)挑戰(zhàn)大于機遇，因此需要學(xué)校、教師和學(xué)生三方聯(lián)動，形成合力作用，以應(yīng)對挑戰(zhàn)。

1）對學(xué)校提出的要求。學(xué)校是教學(xué)活動的組織者，是各種教學(xué)軟硬件的提供者，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代的來臨，學(xué)校應(yīng)首先拿出各種新的應(yīng)對之舉。學(xué)校必須加強涉及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的各種軟硬件教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，加大對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)硬件的資產(chǎn)投入，使教師在應(yīng)用這些硬件的教學(xué)過程中感到簡便高效快捷，提高應(yīng)用效率和教學(xué)效果；同時還要加強各種軟件和平臺的建設(shè)，方便教師獲取各種創(chuàng)作素材、制作微課、教學(xué)課件及在網(wǎng)絡(luò)上對學(xué)生教學(xué)效果的動態(tài)掌握等，同時也要方便學(xué)生獲取各種教學(xué)資源和信息、在網(wǎng)絡(luò)上非常方便地和老師實施互動等等。此外，相當(dāng)一部分教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識和技術(shù)，這一方面應(yīng)由學(xué)校督促引導(dǎo)及提供相關(guān)培訓(xùn)讓教師提高必要技能，另一方面學(xué)校也可組建相關(guān)的專門團隊或部門提供專業(yè)的技術(shù)支持，讓專業(yè)人做專業(yè)事，亦可使教師從繁瑣的技術(shù)操作中相對解脫，集中精力完成專業(yè)、課程內(nèi)容建設(shè)和設(shè)計。

2）對于教師提出的要求。在知識的獲取如此快速方便的今天以及未來，教師存在的價值和意義究竟是什么？這值得每一位教師認(rèn)真思考的一個問題，教師存在的價值和意義應(yīng)當(dāng)在于其的不可替換和不可取代性，那么這種不可替換性和不可取代性又是因何體現(xiàn)出來的呢？這是因為通過師生之間互動的知識傳遞與其他途徑的知識傳遞相比，其具有顯著的優(yōu)勢：有情感、有溫度、有體系、有前瞻性。這就要求高校教師在教學(xué)過程中要注意揚長避短，順應(yīng)教學(xué)改革創(chuàng)新的要求不斷迎難而上、完善自我。高校教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為中心，注重針對學(xué)生個體的教學(xué)方案設(shè)計，尤其要重視教學(xué)過程中通過適當(dāng)引導(dǎo)，提高其應(yīng)用和創(chuàng)新能力；同時教師本身也應(yīng)不斷加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、教科研水平建設(shè)，同時不能忽視互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3）對于學(xué)生提出的要求。教育的本質(zhì)就是提高人的素質(zhì)，提高學(xué)生的素質(zhì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革背景之下，同樣對學(xué)生提出諸多適應(yīng)新情形的要求。首先學(xué)生應(yīng)加強自我控制的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)浪潮洶涌而至，其中有利有弊，網(wǎng)絡(luò)既能給我們提供過去無法想象的方便和快捷，同時也可能讓自控能力較差的學(xué)生流連虛擬世界而難以自拔，因此需要在老師的幫助和指導(dǎo)下加強自控能力，用好互聯(lián)網(wǎng)這把雙刃劍。其次，需要學(xué)生加強對網(wǎng)上海量信息的甄別能力，這一點亦需要師生之間的溝通交流和教師的有效指導(dǎo)，否則對海量信息的消化不良以及對不良信息的抗體不足只會使互聯(lián)網(wǎng)的利轉(zhuǎn)為弊。其三，學(xué)生還需要加強溝通交流能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的教育不再是知識的單向輸送，而是需要學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)之上加強與教師、與同學(xué)之間的溝通交流，并且在這一良性互動過程中讓顯性知識內(nèi)化為隱性知識，并最終轉(zhuǎn)化為自身解決實際問題的能力。

參考文獻

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