淺談微課教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

唐世睿

摘 要：現(xiàn)今在新媒體時代，應(yīng)運(yùn)產(chǎn)生了一種新型教學(xué)模式——微課，一種具有主題鮮明、短小精悍的特點(diǎn)的教學(xué)形式。在中職英語中使用微課形式的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課的運(yùn)用可以將英語教學(xué)與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有效結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，培養(yǎng)全面型人才。本人通過研究相關(guān)資料，深入探討微課在中職英語教學(xué)中的意義、運(yùn)用微課的手段及微課運(yùn)行中所應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)模式；中職；英語教學(xué)；英語

1 導(dǎo)言

在如今的生活中，現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為我們生活中的重要構(gòu)成部分，比如微信、微電影、微博等依托信息技術(shù)逐漸進(jìn)入人們的視線當(dāng)中。微時代的發(fā)展使我們的生活更加豐富多樣，信息傳遞速度也更加快速。人們逐漸適應(yīng)微時代給生活帶來的便捷，在教育領(lǐng)域及院校教學(xué)中也積極嘗試這種新型教育模式。由此，下文具體展述了微課對當(dāng)下中職英語教學(xué)的重要意義，在提出的應(yīng)用手段中展望中職英語教學(xué)，對于微課應(yīng)用的注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)闡述，優(yōu)化微課教學(xué)。

2 微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用特征

微課是在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件等方式對某一個知識點(diǎn)針對性地進(jìn)行一段5～10分鐘的視頻或音頻講解，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。微課模式的出現(xiàn)專門為學(xué)生制定學(xué)習(xí)資源，不僅可以幫助中職學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語興趣，提高學(xué)習(xí)成績，還以幫助各個中職教師在教學(xué)中提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1 獨(dú)立性與完整性兼?zhèn)?/p>

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常會花大量的時間進(jìn)行教材的板書，課堂講授的時間相對就會比較少。運(yùn)用微課的教學(xué)模式，可以在一定程度上減少板書的時間，用視頻代替黑板板書，可以很明晰地看出教學(xué)的重點(diǎn)和核心。在有限的視頻教學(xué)時間內(nèi)，將教材內(nèi)容進(jìn)行高度的整合和歸納。所以，微課教學(xué)本質(zhì)上是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合評估，發(fā)掘?qū)W生的興趣愛好，致使整個教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是獨(dú)立性與完整性兼?zhèn)涞?。雖然視頻時間有限，但是教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)卻是全部包含其中的。因此，微課的開展在簡化了教學(xué)步驟的同時提高了教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地對教材進(jìn)行理解和掌握，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 明確教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)目標(biāo)通常是根據(jù)教材大綱確定的，大多是以教學(xué)內(nèi)容的完結(jié)為主要目標(biāo)，沒有立足于學(xué)生的實(shí)際情況與未來發(fā)展的需要，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)盲目而空泛。微課的引入可以有效解決這一問題，微課所涉及到的教學(xué)資源是非常廣泛的，在視頻教學(xué)的基礎(chǔ)上，能夠有效融合其他教學(xué)的元素和教學(xué)材料，從而在具體的教學(xué)過程中，能夠立足于實(shí)際情況，明確教學(xué)目標(biāo)。

3 傳統(tǒng)中職英語教學(xué)模式現(xiàn)狀及問題

3.1 傳統(tǒng)中職英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)中職英語教學(xué)模式比較單一，英語教師在進(jìn)行教學(xué)時偏向于對知識的不斷重復(fù)與模仿，以及照本宣讀的方式來進(jìn)行講解，用形式化的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行英語知識的灌輸，這樣會導(dǎo)致中職學(xué)生逐漸失去對學(xué)習(xí)英語的興趣，以至于面對考試時只能依靠死記硬背的方式來學(xué)習(xí)，中職教師的教學(xué)水平也不能得到提高，不僅增加了教學(xué)時間，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也影響了教學(xué)的效果。

3.2 傳統(tǒng)中職英語教學(xué)模式存在的問題

在中職英語教學(xué)方面，無論是教學(xué)模式還是教學(xué)設(shè)施都比較單一。中職教師在運(yùn)用傳統(tǒng)中職學(xué)校英語教學(xué)模式進(jìn)行英語教學(xué)時，一味地向?qū)W生灌輸所要講解的英語知識，讓學(xué)生們進(jìn)行筆記記錄，缺少師生間的交流互動，使得整個課堂氛圍沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。傳統(tǒng)中職英語教學(xué)模式主要以為學(xué)生教授語法為主，教師在教授語法時往往只教特定語句，使得學(xué)生在真實(shí)的語言情景中不能夠進(jìn)行變通，容易造成中國式英語教育，影響中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)中職英語教學(xué)模式并沒有把“以人為本”作為中職英語教學(xué)理念，教師在教學(xué)當(dāng)中一直以應(yīng)試教育為核心，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般都是按照老師要求來死記硬背，這種學(xué)習(xí)方式會影響學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，缺少學(xué)習(xí)英語的激情，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試這種觀念，并且學(xué)習(xí)的知識無法應(yīng)用于生活，最終達(dá)不到預(yù)想的學(xué)習(xí)成果。

4 微課教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 在學(xué)習(xí)的不同階段穿插微課

英語屬于語言類學(xué)科，需要耗費(fèi)學(xué)生大量的時間去學(xué)習(xí)。普通學(xué)習(xí)階段包括課前預(yù)習(xí)、新課學(xué)習(xí)、回顧總結(jié)三個階段，微課在三個階段中做到合理滲入，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會十分輕松，學(xué)習(xí)效果也會事半功倍。首先在課前預(yù)習(xí)中加入微課，為新課的導(dǎo)入做足鋪墊。教師在微課中采用吸引力較強(qiáng)的動畫或趣味問題增加學(xué)生好奇心，把簡單的知識制作成微課，精簡上課授課內(nèi)容。其次，在實(shí)際授課過程中，教師可能缺乏部分教學(xué)工具或者教學(xué)情境，微課是提前制作完成的，教師在授課過程中的創(chuàng)新教學(xué)，也可通過微課進(jìn)行展示。第三，在回顧總結(jié)階段，教師在課堂上的總結(jié)有時過于匆忙而不完整，那么在微課知識點(diǎn)總結(jié)的制作中，教師花費(fèi)些許心力，就可以給學(xué)生完整清晰的知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖，節(jié)省了學(xué)生自己總結(jié)的時間，對知識點(diǎn)也可以有系統(tǒng)的把握，做到滴水不漏。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）樹立正確的教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)。微課作為一種全新的教學(xué)輔助工具，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識其功能，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，尋找正確的教學(xué)方法和手段。充分運(yùn)用微課教學(xué)的優(yōu)勢，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，收集相關(guān)的教學(xué)資料，并且進(jìn)行有效的資源整合，明確中職院校英語教學(xué)的最終目標(biāo)，將知識更好地傳遞給學(xué)生。（2）靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)。新課程改革背景下的微課運(yùn)用，需要教師花大量的時間和精力對英語教材進(jìn)行研究，找出教學(xué)中的重難點(diǎn)，并且靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，對教材內(nèi)容不斷進(jìn)行分解、組合、重整，將每一個知識點(diǎn)掌握透徹。同時運(yùn)用多媒體技術(shù)將知識點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化教學(xué)，延伸教學(xué)內(nèi)容，從整體上對教學(xué)主旨進(jìn)行把握，從而更好地制作出符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況的微課。（3）合理選擇知識點(diǎn)。知識點(diǎn)的選擇對微課的教學(xué)質(zhì)量尤為重要。有的教師在制作微課時，沒有立足于實(shí)際情況，將一些知識點(diǎn)隨意放在微課視頻中，導(dǎo)致教學(xué)時會出現(xiàn)一些常識性的錯誤，對學(xué)生進(jìn)行錯誤的引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)提高對知識點(diǎn)的篩選條件，準(zhǔn)確把握視頻教學(xué)的時間，引導(dǎo)學(xué)生快速高效對知識點(diǎn)進(jìn)行吸收理解。

4.3 準(zhǔn)確組織教學(xué)語言

微課不僅對多媒體視頻教學(xué)具有較高要求，而且要求教師語言和教學(xué)內(nèi)容語言都具有較高的表達(dá)能力。語言，不僅是教師的教學(xué)基本功，也是微課的重要標(biāo)準(zhǔn)。在微課教學(xué)中，存在許多教師忽視教學(xué)語言在教學(xué)情境架設(shè)中的生動性的問題，或是忽視講解知識的過程中的語言邏輯性的問題。

因此，中職英語教學(xué)教師不僅需要組織好微課內(nèi)容語言，而且需要關(guān)注口頭語言的趣味性、知識性和邏輯性，從而有效活躍微課課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮微課教學(xué)效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.4 高清晰度的微課

所謂高清晰度，不單純的要求微課的畫質(zhì)高或者音質(zhì)的效果高，而是要求教師在錄入視頻時對于發(fā)音的把握和語言流暢度的掌控。英語教學(xué)注重的就是吐字的準(zhǔn)確性，如同語文的學(xué)習(xí)，不正確的發(fā)音會讓學(xué)生在交流中出現(xiàn)蹩腳的感覺，不能理解對方想要表達(dá)的意思，也不能清晰地表明自己一句話中所蘊(yùn)含的主體思想，造成交流障礙，從而背離了英語學(xué)習(xí)的初衷與目的。因此在微課的教學(xué)中，教師的發(fā)音是學(xué)生發(fā)音的模仿對象和標(biāo)桿，加之學(xué)生反復(fù)觀看微課視頻，教師對發(fā)音更不可掉以輕心。

5 結(jié)束語

綜上所述，顛覆了傳統(tǒng)教育的微課教學(xué)，在中職英語教學(xué)中，可以最大化的充分運(yùn)用教學(xué)資源。因此，中職英語教師需要充分改革教學(xué)理念，設(shè)計(jì)微課教學(xué)，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]黃容波.微課教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2017（7）：123-124.

[2]傅麗雪.微課在中職英語教學(xué)中應(yīng)用思考[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016，37（28）：161-162.