修改作文要落到實(shí)處

李萬菊

【摘要】在語文學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的寫作水平至關(guān)重要，如何提高寫作水平，是擺在每一個語文老師面前的難題。從多方面入手，加強(qiáng)學(xué)生自改作文的能力，讓每一次寫作都有收獲。

【關(guān)鍵詞】批改方法 示范 反饋 主體

【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0080-02

作文是培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語言文字能力的重要途徑和手段。評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)幫助學(xué)生分析運(yùn)用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。新教材課標(biāo)明確指出：作文要寫出新意。怎樣才能寫出新意？我認(rèn)為要指導(dǎo)學(xué)生寫作文的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)批改作文的能力，改出新意來。

一、教方法，提高作文批改能力

看要求，改內(nèi)容。想想所讀文章是否符合要求，能否有力地表現(xiàn)題目要求，主題是否新穎、深刻、突出。

看內(nèi)容，改結(jié)構(gòu)。文章的謀篇布局是否合理完整，段落劃分是否清晰，過渡是否自然，能否巧妙總結(jié)全文、點(diǎn)題等。

看內(nèi)容，改語句。改語句就是修改標(biāo)點(diǎn)符號、錯別字、病句，還要看遣詞造句是否流暢、通順、準(zhǔn)確、生動、貼切。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師要把作文批改的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自改作文的能力。這樣做絕不否定語文教師在作文批改方面的主導(dǎo)作用。因?yàn)榻處熓痉缎缘淖魑呐?，是作文教學(xué)的一個極為重要的環(huán)節(jié)。

二、做好示范批改，提高批改作文的能力

修改作文，雖擬定有一定的標(biāo)準(zhǔn)，要求。但若沒有教師的示范，學(xué)生還是難以把握好批改的尺度，所以示范評改是指導(dǎo)學(xué)生批改作文的重要一步。

通覽全班作文，查找學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)。

挑選出幾篇不同類型的（好、中、差）的作文，利用投影機(jī)做示范批改，或師生評議作者改?；騽澇?、圈出語言表達(dá)方面存在的優(yōu)缺點(diǎn)，及分析思想內(nèi)容、謀篇布局，對不足的地方提出修改的方案。

對問題突出的作文，先讓學(xué)生說說寫作的思路，然后集思廣益，同時找找自己身上存在的問題，以便改正。根據(jù)修改意見，再重新寫一遍，這樣就能收到較好的效果。

針對學(xué)生觀察不細(xì)的傾向性問題，有針對性的評改和練寫。比如寫眼睛都是“炯炯有神”，寫嘴都是“愛說愛笑”，幾乎寫成統(tǒng)一的模式了，我拿出《祝?！分恤斞赶壬螌ο榱稚┭劬Φ目坍?，讓同學(xué)們明白：每個人都是獨(dú)一無二的。再仔細(xì)觀察各學(xué)科的老師，找出各自的特征來。然后寫出來，避免千人一面。比如我讓大家寫數(shù)學(xué)老師，好多同學(xué)不能恰當(dāng)?shù)孛枋鏊拈L相，就說“我的數(shù)學(xué)老師大大的眼睛，高高的鼻梁”，千篇一律。通過再三啟發(fā)，找出數(shù)學(xué)老師耳垂大、皺紋多的特征來。有一位《西游記》讀得不錯的同學(xué)改成這樣“我的數(shù)學(xué)老師的耳垂和佛祖一樣，臉上的大皺紋套著中皺紋，中皺紋套著小皺紋……”引得學(xué)生哈哈大笑。通過這樣的引導(dǎo)，同學(xué)們達(dá)成了共識，養(yǎng)成了觀察人物的好習(xí)慣，收到了良好的效果。

三、意見交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

意見交流是個反饋過程，作文批改完畢后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生集體評議學(xué)生作文的優(yōu)劣，各小組由小組長收集意見，把所發(fā)現(xiàn)的與思考的說出來。學(xué)生各抒自見，在討論中讓學(xué)生積累大量的批改方法。

四、寫作文后記

這是一種提高學(xué)生寫作能力的好方式，學(xué)生經(jīng)教師批改和評講以后，為了使學(xué)生認(rèn)真體會，消化作文評改、評講的內(nèi)容。要求學(xué)生寫出對批改、評講的看法。小結(jié)本次作文的得失和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，力求下次寫到類似的題材，避免出現(xiàn)過的失誤，寫出新意來。

五、課上評講

只要在課后出現(xiàn)小片段的寫作或仿寫，我就不遺余力，也不怕花時間，讓學(xué)生反復(fù)練寫，反復(fù)修改。有時所學(xué)課文如有很高的模仿性，就讓學(xué)生模仿大家的寫法和思路。比如學(xué)了郁達(dá)夫《古都的秋》之后，我讓學(xué)生寫自己家鄉(xiāng)的秋樹、秋雨和果樹。其中一位同學(xué)這樣寫到“我家鄉(xiāng)的秋雨一下起來，就會淅淅瀝瀝持續(xù)好幾天。這時惆悵就會涌上心頭，擔(dān)心成熟的洋芋不及時挖回家，就會爛在地里，讓父母一年的辛勤白費(fèi)……”聽了這位同學(xué)的仿寫，引起了同學(xué)們的共鳴。然后互相評改，收到了較好的效果。

教學(xué)實(shí)踐告訴我：要提高學(xué)生的寫作能力，絕不是一件輕而易舉的事。語文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，采用切實(shí)可行的批改措施，讓學(xué)生通過長時間的評改、批改作文的實(shí)踐活動，去培養(yǎng)真正的作文能力。我相信，隨著學(xué)生寫作能力和評改水平的提高，我們的學(xué)生一定能成為作文的主人，再也不把寫作文當(dāng)作頭疼的事了。