聚焦核心素養(yǎng) 共享生命成長

張叔瓊

【摘要】生命教育就是以生命為核心，以教育為手段，倡導(dǎo)認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護(hù)生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價值的教育活動。《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確提出“珍愛生命、健全人格”是學(xué)生發(fā)展重要核心素養(yǎng)。聚焦核心素養(yǎng)，加強(qiáng)生命教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握生命的知識和生命保護(hù)的技能，正確認(rèn)識生命的意義和價值，是時代對生命教育的呼喚，也是時代賦予教育者的重任。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 生命教育 品德 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0018-02

小學(xué)《品德與社會（生活）》是一門綜合課程，其課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念、課程內(nèi)容對生命的關(guān)注遠(yuǎn)超過其他學(xué)科，是小學(xué)階段實施生命教育最為理想的陣地，作為一名品德教師，理應(yīng)承擔(dān)起生命教育的重任，結(jié)合品德學(xué)科的特點(diǎn)，在品德課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命，尊重和敬畏生命，并在此過程中真正體驗生命，享受生命，使品德課堂充滿鮮活生命的靈動。

一、挖掘課本素材，培養(yǎng)生命意識

浙教版品德與社會教材以兒童成長和發(fā)展的需要為基本線索設(shè)置活動主題，教材以認(rèn)識自我和認(rèn)識我與家庭、我與學(xué)校、我與家鄉(xiāng)、我與祖國的關(guān)系為主線， 蘊(yùn)含著豐富的“生命情感信息”，具有非常豐富的生命教育內(nèi)涵。

如《我們的地球》一課，從欣賞多姿多彩的地球風(fēng)光入手，使學(xué)生感受地球的美與地球上生命的可愛；《我是小小安全員》、《小心“電老虎” 》、《紅綠燈》、《遇見危險我不慌》、《培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣》、《向“白色惡魔”說不》一課，從注意安全的角度教育學(xué)生要珍愛自己和他人的生命，讓學(xué)生學(xué)會保護(hù)生命、遠(yuǎn)離危險、拒絕誘惑，為自己的生命筑起堅實的防護(hù)墻?！妒∨率裁础?、《誠實是金》、《退一步海闊天空》、《誰是最值得尊敬的人》讓學(xué)生學(xué)會自尊、自信、自立、自強(qiáng)，微笑面對人生的挫折，培養(yǎng)良好的心理和健全的人格和高度的責(zé)任感，形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。

這些豐富的課程資源為生命教育提供了大量的素材。作為一名品德教師，要深入地鉆研教材，明確生命教育的目標(biāo)，把教材中蘊(yùn)含的生命教育內(nèi)容充分挖掘出來，通過一系列的自主活動和靈活的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生探究生命孕育、生命發(fā)展的知識，喚起學(xué)生對生命的珍愛，促進(jìn)學(xué)生健康的心態(tài)和人格的養(yǎng)成。

二、重視活動體驗，撥動生命心弦

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的?！鄙某砷L更需要生命本身的體驗。正如蒙臺梭利所言：“一件事，我聽說了，隨后就忘記了；我看到了，也就知道了；我做了，很自然就理解了?！斌w驗是生命成長中不可或缺的獨(dú)特享受。生命教育也需要通過體驗教學(xué)來實施。只有精心創(chuàng)設(shè)活動，調(diào)動學(xué)生的情感，才會在無形中生成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動去體驗、感悟，撥動他們的心弦。

在教《從一滴水說起》一課時，特級教師池昌斌就設(shè)計了一個“切蘋果”活動，用一個完整的蘋果代表地球上所有的淡水資源，然后將“水資源”一分為二。去掉的部分表示人類不能直接飲用的淡水。接著再去切剩下的二分之一……隨著蘋果塊越來越小。學(xué)生的情感也變得越來越強(qiáng)烈，有的學(xué)生禁不住發(fā)出了“還要切呀？”“我們?nèi)祟惪娠嬘玫乃倭恕钡暮艉?。?dāng)教師最終舉起手中一層又小又薄的蘋果，告知“這才是人類可以直接飲用的淡水資源”時，課堂突然陷入了沉靜。“此時無聲勝有聲”，孩子們的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，愛護(hù)水、節(jié)約水的愿望油然而生。

又如教學(xué)《遇見危險我不慌》時，我創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)場模擬活動：一名陌生的推銷員攔住你，讓你免費(fèi)品嘗飲料；放學(xué)路上，有人在你身后尾隨；一個人在家，陌生人稱是你爸爸的朋友，要求進(jìn)屋……面對這些情況該怎么辦？課堂頓時變得鮮活靈動起來。同學(xué)們身臨其境，設(shè)身處地想出各種應(yīng)對方法。其間不乏對安全防范的自我認(rèn)識及沉著、機(jī)智的應(yīng)變表現(xiàn)，更有體現(xiàn)現(xiàn)代生命觀、價值觀的引導(dǎo)，如對小學(xué)生奮不顧身救助他人的行為是否值得提倡的問題討論。學(xué)生從自己的經(jīng)歷，從自己的情感累積和獨(dú)特體驗出發(fā)，樸素地揭示和拓展生命的意蘊(yùn)。

在上述體驗、探究活動中，學(xué)生萌發(fā)的對生命“珍愛、保護(hù)”的感悟，是諸多說教無法實現(xiàn)的。只有投身于各種體驗話動之中，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性才能得到較好的發(fā)展，才能真正觸及到他們的心靈，撥動他們生命的心弦，進(jìn)而感悟生命的意義。

三、挖掘課程資源，豐富生命內(nèi)涵

《品德與生活、品德與社會教學(xué)建議30條》第九條提出：課堂教學(xué)內(nèi)容的確定和組織要合理、有效地利用教材，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活，及時吸收社會發(fā)展信息。作為品德教師，要善于發(fā)現(xiàn)挖掘典型事件和案例，補(bǔ)充一些現(xiàn)實社會中“活”的生命教材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近社會生活，更有效地為學(xué)生服務(wù)。

1.關(guān)注生活素材

生活永遠(yuǎn)是最好的素材。品德老師要善于發(fā)現(xiàn)與學(xué)生生活密切相關(guān)的鮮活的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、熱愛生命、善待生命，快樂生活，健康成長。

如教學(xué)《我長大了》這一課，我就讓學(xué)生帶來自己的出生證、小衣物、小玩具，互相看一看、比一比，試著穿一穿、戴一戴、說一說，體會成長的快樂。然后讓學(xué)生回憶成長過程中家人關(guān)愛自己的事。一件件真實的平凡的往事，點(diǎn)點(diǎn)滴滴串起濃濃的親情，再加上教師激情的點(diǎn)評，說到情深處，有幾個孩子竟然感動地哭了。真實的生活讓學(xué)生的心靈受到極大的震撼：父母給了我生命，生命來之不易，父母養(yǎng)育我非常艱辛，我們要珍愛生命，學(xué)會感恩。

2.聯(lián)系時事熱點(diǎn)

品德課教學(xué)中，教師還應(yīng)善于利用社會時事熱點(diǎn)中的生命教育素材進(jìn)行教學(xué)，利用學(xué)生身邊或社會上發(fā)生的有利于生命教育的真實案例，創(chuàng)設(shè)各種問題情景，如以三鹿奶粉事件、蘇村的泥石流等時事熱點(diǎn)為契機(jī)，構(gòu)建課堂生命教學(xué)中問題情境，通過教師適時的點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去思考、辨析生命歷程中的種種困惑，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、生命觀。

在學(xué)習(xí)《父母關(guān)愛我成長》時，我引入了汶川大地震中的一篇報道：武警戰(zhàn)士在坍塌的房屋廢墟里，找到一具死尸，在她的身子下面有一個熟睡的孩子，孩子的衣服里有一部手機(jī)，上面有一條打好的信息：親愛的寶貝，如果你還活著，一定要記得我愛你！手機(jī)在救援隊員中間傳遞著，每個人都落淚了……聽著我充滿激情的講述，同學(xué)們也落淚了。母親用她年輕的生命，換來了孩子完整的生命幼芽，父母對孩子的愛完全超越了現(xiàn)實世界里所有的價值體系。

3.重視節(jié)日資源

品德課中有許多涉及到與生命教育相關(guān)的節(jié)日，教師可以充分利用這些節(jié)日對學(xué)生進(jìn)行生命教育。

“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！泵磕辏袊硕紩x擇在清明節(jié)這個細(xì)雨霏霏的日子出外掃墓，紀(jì)念已逝的親人或是追悼先烈。利用清明節(jié)緬懷已逝的生命，讓學(xué)生感受“活著真好”，“要好好地活著” ；利用世界無煙日（5月31日）、世界禁毒日（6月26日）教育學(xué)生了解吸煙、吸毒的許多危害，要遠(yuǎn)離誘惑，珍愛生命；利用每年的“世界環(huán)境日”（6月5日），教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，善待地球上的所有生命及其生存環(huán)境，是地球公民的共同責(zé)；每年的4月22日“世界地球日”，告訴學(xué)生地球是人類的共同家園。喚起學(xué)生愛護(hù)地球、保護(hù)家園，促進(jìn)資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展的意識，最終使人和自然和諧相處。

4.融合各科資源

在品德課堂中進(jìn)行生命教育還可與各門學(xué)科、綜合實踐、少先隊、班會、晨會等活動相互結(jié)合，共享資源，實現(xiàn)綜合教育效益。

例如學(xué)校每年都要開展消防交通安全教育、逃生演練等活動。我在教《天有不測風(fēng)云》時，就把這一課的教學(xué)移到學(xué)校政教處組織的地震逃生演練活動之后。在課中回憶逃生演練的過程，總結(jié)在演練中同學(xué)們的表現(xiàn)；討論如果遇到在今后遇到類似災(zāi)害怎樣做才能快速安全地離開險境；并引出問題情境“萬一沒能順利逃生，該怎么辦？”。由于活動剛剛結(jié)束，學(xué)生意猶未盡，參與積極性很高，個個暢所欲言，這樣的安排不僅讓孩子們掌握了一定的生存技能，更讓孩子們由衷地發(fā)出了“珍惜生命，敬畏生命，堅守生命”的心聲。

四、開展實踐活動，體驗生命價值

美國學(xué)者巴特勒認(rèn)為：“教學(xué)過程只有讓學(xué)生參與連續(xù)的反應(yīng)才是有效的?！蔽覀儾荒苤豢?0分鐘的課堂教學(xué)來完成生命教育的目標(biāo)。學(xué)生在課堂上學(xué)到的生命知識，還應(yīng)回到生活中，進(jìn)行體驗，理論聯(lián)系實際，讓小課堂與社會大課堂結(jié)合，在生活實踐中豐富人生閱歷，獲得生命體驗，擁有健康人生。

讓學(xué)生感受生命的美好，可開展主題式的實踐活動，讓學(xué)生在生活中、文本中、其他的相關(guān)材料中尋找生命的存在，感受豐富多彩的生命，然后通過故事會、圖片展示、遠(yuǎn)足踏青等活動，欣賞生命的神奇與美好。

在教學(xué)三年級上冊“我的成長與家庭”單元前，可給學(xué)生布置一個實踐作業(yè)：為父母洗一次腳，并寫出自己的感受。課堂上組織學(xué)生交流“當(dāng)我的手觸摸到爸爸媽媽的腳時”的切身感受，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的成長離不開家庭，感受父母的養(yǎng)育之恩、疼愛之情……就是這樣無數(shù)生活中小事的積累，將生命教育和感恩教育融為一體，并進(jìn)一步拓展深化，心靈的震顫，幸福的微笑，讓孩子懂得人的一生中應(yīng)該感謝的不只是父母親，還有很多人。正是由于有了這些人的付出和愛心，我們的世界才變得如此溫馨和美麗。

再如上完《我是小小安全員》一課后，讓學(xué)生合作設(shè)計一張《居家安全檢查表》，回去和家長一起檢查家里相關(guān)設(shè)備的使用情況，查找和消除家里的安全隱患，把學(xué)到的知識運(yùn)用于實踐，實現(xiàn)生命教育的最終目的。

生命教育，使品德課堂充滿生命的活力，聚焦核心素養(yǎng)，著力構(gòu)建生命教育的大課堂，讓品德課堂成為生命教育理想的棲息地，與學(xué)生共享生命成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]《品德與生活（社會）課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]陳慧萍.《思想品德課：讓生命教育之帆高高揚(yáng)起》，《浙江教學(xué)研究》2005第5期

[3]李華.《小學(xué)思品中“生命教育”略談》，《中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究》2017年1月上