構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式的探索

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教育旨在發(fā)展學(xué)生拓展性思維，所以，教師在教授學(xué)生如何進(jìn)行簡單的算數(shù)之后，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和拓展性思維。本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加入“思維訓(xùn)練式教學(xué)”概念展開了相關(guān)討論，還對此提出了相關(guān)的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 思維式教學(xué) 措施

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0154-02

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)比較簡單，其教學(xué)目的也只限于教會學(xué)生們能夠進(jìn)行簡單的算術(shù)，但是，課堂氣氛也是十分重要的，尤其是針對小學(xué)生而言，其實小學(xué)教師還肩負(fù)著一個重任，那就是培養(yǎng)學(xué)生的各種拓展性思維，所以，教師可以將“思維訓(xùn)練式教學(xué)”模式運(yùn)用到課堂之中，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還一定程度上提高了學(xué)生獨立思考的能力。

一、“思維訓(xùn)練式教學(xué)”的意義

想要培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不能一味的對學(xué)生們教授數(shù)學(xué)算術(shù)知識，要在一定程度對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行擴(kuò)展，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們主動去探索，并且對新接觸的知識點進(jìn)行不斷的思考，學(xué)生在此過程中可以實現(xiàn)自我思維能力的訓(xùn)練，這對于學(xué)生的拓展性思維發(fā)展是很好有益處的。

二、“思維訓(xùn)練式”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1.建立整體性概念

對于許多小學(xué)生來說，“思維能力”究竟是一個怎么樣的概念，他們還沒有明白其中的含義和道理，所以，要對小學(xué)生進(jìn)行集中的培訓(xùn)，教師要向?qū)W生們講解“思維能力”的概念和意義，使學(xué)生們對于“思維能力”有一個整體性的概念，以便于學(xué)生能夠在理解其概念的基礎(chǔ)上主動培養(yǎng)自己的拓展性思維，也有利小學(xué)生將來的發(fā)展。

2.注重教師的引導(dǎo)性

（1）制定培養(yǎng)計劃

對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)問題，并不是一時間提出來的，其實這一觀點早就已經(jīng)在《教學(xué)大綱》中被明確提出了，所以，教師在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要利用身邊一切可利用的教學(xué)資源實現(xiàn)對學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)。教師在備課的過程中，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，分析相互究竟哪一部分可以進(jìn)行擴(kuò)展以用于學(xué)生思維能力的擴(kuò)展，同時，教師要制定出一個科學(xué)合理的學(xué)生思維能力培養(yǎng)計劃，并且積極落實該計劃，要時刻注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生無論在今后還是在將來，都有足夠的思維能力去分析和解決自己今后可能遇到的問題。

（2）注重學(xué)生未來發(fā)展

小學(xué)生的思維能力正在初步發(fā)展的階段，而數(shù)學(xué)學(xué)科又是一個思維邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要充分利用小學(xué)生想象力比較豐富的特點，正確引導(dǎo)學(xué)生主動對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考，教師要選擇適合小學(xué)生年齡的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，然而，這種思維能力的培養(yǎng)不僅僅只是針對小學(xué)這一時期的培養(yǎng)，而是針對于學(xué)生今后的發(fā)展，因為思維能力在一個人今后的發(fā)展中往往起著決定性作用，一旦形成良好的思維能力，對小學(xué)生今后在各階段的學(xué)習(xí)中都有著巨大的幫助。

（3）結(jié)合學(xué)生實際心理特點，采用多種形式培養(yǎng)

教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，要時刻關(guān)注小學(xué)生的心理發(fā)展特點，小學(xué)生們的心理是時刻發(fā)生變化的，但是在低年級階段，小學(xué)生們在思維能力方面主要更趨向于具象思維，要等到進(jìn)入高中時期才會形成一定的邏輯思維，所以，比較抽象性的數(shù)學(xué)學(xué)科就是提前讓學(xué)生們感受到了抽象思維的魅力，由于小學(xué)生還難以理解一些抽象思維，所以，教師要以一種直觀的教學(xué)方法使學(xué)生直接的接觸到抽象思維，這樣做有利于小學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，也能夠引導(dǎo)學(xué)生主動探索這種“抽象思維”。

三、“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)

1.積極調(diào)動學(xué)生的課堂積極性

基于“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)，教師會為學(xué)生們創(chuàng)造出一個活躍的課堂氛圍，而數(shù)學(xué)本身就是一個多變的學(xué)科，教師可以利用這個條件對學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的提問和小組討論，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時，也調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性。

2.突出了培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

數(shù)學(xué)學(xué)科中總是會有一些十分抽象的知識點和概念，教師要針對這些概念和知識點做出直觀的解釋，以便于學(xué)生能夠直接接觸到數(shù)學(xué)生活中的抽象概念，教師要根據(jù)不同情況要求學(xué)生去對一些相關(guān)的抽象概念去加以記憶，并鼓勵學(xué)生能夠自己總結(jié)出相關(guān)知識點，促使學(xué)生積極主動的去思考自己不懂的抽象概念，以促進(jìn)學(xué)生自主思考的能力，進(jìn)而使自己的思維能力得到進(jìn)一步的鍛煉。

本文對“思維訓(xùn)練式”教學(xué)模式進(jìn)行了相關(guān)的闡述，并說明了其在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要性，以及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，在“思維訓(xùn)練式”教學(xué)模式下，教師要嚴(yán)格要求自己，積極打破傳統(tǒng)教育觀念，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計劃，在給學(xué)生們傳授數(shù)學(xué)知識的同時，加強(qiáng)對學(xué)生們思維能力的訓(xùn)練。

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作者簡介：

段競?cè)A（1974.03-），女，漢族，遼寧興城人，一級教師，主要從事教育科學(xué)研究。