小學數(shù)學應用題教學優(yōu)化對策

【摘要】一直以來，應用題解析都是小學數(shù)學教學中的一大重難點，不僅在考試試卷中占有較大分值，對于培養(yǎng)小學生的數(shù)學應用能力也起到關鍵性的作用。本文簡要分析了目前小學數(shù)學應用題教學中存在的主要問題，并詳細地探討了具體的教學優(yōu)化策略，希望能夠為小學數(shù)學教師們提供一些有價值的建議。

【關鍵詞】小學數(shù)學 應用題 教學優(yōu)化 策略探討

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0151-01

引言

應用題教學在小學階段的數(shù)學教育中占有十分重要的地位，對于培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力具有十分重要的意義。因此，小學數(shù)學教師在平時的教學過程中應尤為注重應用題的講解，針對現(xiàn)階段教學中存在的不足，及時采取相應的優(yōu)化策略，以切實提高應用題的教學效率，引導小學生打下牢固的數(shù)學學習基礎，使其充分了解到數(shù)學問題在現(xiàn)實生活中的具體應用，從而有效提高小學生分析、解決實際問題的數(shù)學綜合能力水平。

一、小學數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀分析

（一）題型過于單一化

目前，就小學數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀來看，普遍存在著形式單一化的問題，絕大多數(shù)小學使用的數(shù)學教材中的應用題都是以圖畫或者表格為主要呈現(xiàn)形式，容易使小學生形成一種慣性思維，不利于激發(fā)他們對于數(shù)學應用題的學習熱情和積極性。

（二）題目內(nèi)容與時代相脫節(jié)

現(xiàn)階段，小學數(shù)學應用題教學所使用的例題內(nèi)容過于陳舊，與時代發(fā)展相脫節(jié)，以致數(shù)學教師在實際教學中很難將數(shù)學問題與小學生們的日常生活相結合，只能進行單調(diào)枯燥的講解，從而使得小學生們逐漸喪失學習興趣，阻礙了其數(shù)學綜合應用能力水平的提升。

（三）教學過分封閉化

小學數(shù)學教材中的應用題大多都是以模塊化的方式呈現(xiàn)的，許多小學數(shù)學教師在開展應用題教學時，直接將課本教材內(nèi)容灌輸給學生，并且熱衷于讓學生們記憶每種題型涉及到的公式，以便今后在解同類型題目時能夠靈活套用。然而，事實上，學生們長期處于這種封閉化教學模式下，只是學會簡單地套用公式，而不是真正掌握應用題的解析方法，不僅不利于培養(yǎng)小學生的知識遷移能力，還容易使他們在解題過程中形成慣性思維，生搬硬套已有的解題模式，最終得到錯誤的答案。

二、小學數(shù)學應用題教學優(yōu)化的有效策略探討

（一）培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真審題的習慣

審題是指學生們在拿到題目后，要先明確題目已知條件和所需求解的問題，然后在此基礎上再進行下一步的思考。良好的審題習慣是正確求解數(shù)學應用題的前提條件之一，因此，小學數(shù)學教師在平時的教學中要適當?shù)叵驅(qū)W生們灌輸認真審題的思想，引導他們學會根據(jù)已知條件和所求問題來快速確定解題思路，提高他們的解題效率。具體地，教師要讓學生們在解題前先仔細閱讀幾遍題目，劃出已知條件、情節(jié)、問題這三個要素，理清已知條件與未知條件之間的數(shù)量關系或其他聯(lián)系，從而明確下一步的解題方向。此外，小學數(shù)學教師還應教會學生們一些常用的審題技巧，幫助他們提高解數(shù)學應用題的效率并從中獲得豐富的學習感悟。

（二）加強小學生判斷和分析能力的訓練

在小學數(shù)學應用題中，通常會包含一些復雜的數(shù)量關系，因此，小學數(shù)學教師在應用題教學中，要注重加強對小學生判斷能力和分析能力的訓練。一方面，要引導小學生在審清題意的基礎上對已知條件和未知條件之間的數(shù)量關系進行分析，同時將題目中的一些情節(jié)敘述語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學知識中的符號和概念，以免學生們在解題時產(chǎn)生主觀上的臆斷；另一方面，教師還應重視數(shù)學應用題的結構教學，即讓學生們明白小學階段的應用題基本上由兩個已知條件和一個問題這兩個部分組成。在課堂教學過程中，教師可以進行條件補充或提問等方面的訓練，加強小學生對問題的判斷和分析能力，同時也為今后更為復雜的數(shù)學應用題教學做好充足的準備。

（三）激發(fā)學生的發(fā)散性思維能力

根據(jù)小學數(shù)學新課程標準中提出的要求，小學數(shù)學教師在教學中應盡可能地采用不同的表達方式向?qū)W生們展示課本上的數(shù)學內(nèi)容，滿足他們多元化的學習需求。為此，小學數(shù)學教師應當引導學生們學會從不同的角度來分析和思考問題，并嘗試著使用不同的方法來求解該題。通過這種方式，不僅有助于強化學生們對所學知識點的印象，還能有效提高小學生們的思維靈活性，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使其學會從多維度來解決數(shù)學實際應用問題。

三、結語

綜上所述，小學數(shù)學教師在開展應用題教學活動時，應當在認真研讀教材的基礎上，積極探討可行的教學優(yōu)化策略，培養(yǎng)小學生形成嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力和分析、解決實際問題的數(shù)學應用意識。同時，還應善于引導和激發(fā)小學生的發(fā)散性思維能力，以達到舉一反三的教學效果，進而有效提高小學數(shù)學應用題的教學效率和質(zhì)量水平。

參考文獻：

[1]張賓.小學數(shù)學應用題的教學技巧探析[J].學周刊.2016（06）

[2]楊潔.小學數(shù)學應用題的教學策略研究[J].科技經(jīng)濟導刊.2016（09）

作者簡介：

丁文婷，女，生于1986年1月10日，山東省日照市嵐山區(qū)人，本科學歷。二級教師。研究方向為小學數(shù)學教育教學。