如何進(jìn)行高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

令莉

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，高中生學(xué)習(xí)壓力大、時(shí)間緊，信息技術(shù)課程不能過(guò)多占用學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)時(shí)間，但信息技術(shù)老師可以嘗試用兩節(jié)課連上的方式有效開展翻轉(zhuǎn)課堂。本文將探討在“兩節(jié)課連上”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，如何合理進(jìn)行高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0144-02

一、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位要將三維目標(biāo)整合，知識(shí)和技能是主線，將情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透到過(guò)程與方法中去。傳統(tǒng)的教學(xué)往往過(guò)分注重知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在此基礎(chǔ)上促進(jìn)了過(guò)程和方法的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析

教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)時(shí)必須要重視有哪些因素會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)流程和方案。學(xué)習(xí)者分析主要要了解學(xué)生原有的知識(shí)水平、心理發(fā)展情況、學(xué)生需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格等。

三、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)主要是指對(duì)導(dǎo)學(xué)案和微視頻的設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案最重要的是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，要明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)這些內(nèi)容的價(jià)值和作用，再告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生不僅知道要學(xué)什么，還要知道將怎么去學(xué)。

微視頻的設(shè)計(jì)首先主題要簡(jiǎn)明，然后根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有意義的情景，接著設(shè)計(jì)腳本，對(duì)腳本的設(shè)計(jì)可以參考微電影的腳本設(shè)計(jì)，最后錄制?，F(xiàn)階段錄制微視頻的技術(shù)不再成為瓶頸，在內(nèi)容上注意畫面清晰、節(jié)奏不宜過(guò)快、不要有分散學(xué)生注意力的內(nèi)容、不能有廣告植入等。錄制好的微視頻要上傳QQ群等平臺(tái)，讓學(xué)生能夠下載觀看。

四、學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的主要策略，可以通過(guò)以下方式促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

1.小組合作

小組合作能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流、討論和合作探究，也可以通過(guò)小組比賽等手段激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在實(shí)施過(guò)程中，要注意小組的科學(xué)搭配，教師應(yīng)能實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生在小組中的參與情況，避免有的學(xué)生因?yàn)閮?nèi)向或別的原因不參與小組活動(dòng)。

2.問(wèn)題探究

思維從問(wèn)題開始，問(wèn)題越吸引人，學(xué)生的好奇心越強(qiáng)、興趣越濃、注意力就更加集中，思維也會(huì)更加活躍。因此要求教師要設(shè)計(jì)具有一定思想含量和探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.主題任務(wù)

將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為若干任務(wù)，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)去完成，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式就是基于主題任務(wù)的學(xué)習(xí)策略。任務(wù)應(yīng)該從簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)，每個(gè)任務(wù)都要讓學(xué)生明確自己要做什么，為什么要做，督促學(xué)生自主完成任務(wù)。

五、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)

1.課堂導(dǎo)入

翻轉(zhuǎn)課堂的導(dǎo)入有個(gè)要點(diǎn)：導(dǎo)入是為接下來(lái)微視頻的學(xué)習(xí)做鋪墊的，時(shí)間不易過(guò)長(zhǎng)，程序不易太復(fù)雜。以引起學(xué)生對(duì)微視頻的學(xué)習(xí)興趣和重視程度為主要目的。

2.微視頻學(xué)習(xí)階段

該階段，教師提醒學(xué)生登陸平臺(tái)或者通過(guò)QQ群和服務(wù)器下載微視頻進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，提示學(xué)生觀看結(jié)束后要完成任務(wù)，找到自己的問(wèn)題和困惑。這個(gè)階段教師可將時(shí)間完全交給學(xué)生，教師只需要監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真觀看，不做與學(xué)習(xí)不相關(guān)的事情。

3.釋疑解惑階段

學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流解決自己的問(wèn)題，小組內(nèi)解決不了的小組間合作探究，小組間也解決不了的由課代表報(bào)給教師，教師統(tǒng)一演示、講解解決。

4.學(xué)以致用階段

根據(jù)所學(xué)解決生活中的問(wèn)題，探究教師提出的問(wèn)題完成相關(guān)任務(wù)，創(chuàng)作相關(guān)的主題作品是學(xué)生能力提升、學(xué)以致用的階段。該階段教師將時(shí)間和課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成，教師監(jiān)督學(xué)生的完成過(guò)程，解決學(xué)生完成過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題。

5.成果展示階段

電腦作品，組內(nèi)進(jìn)行成果展示，推選出最好的作品進(jìn)行組間展示，可以推選一名解說(shuō)員，解說(shuō)作品的意義、內(nèi)容、人員分工，制作過(guò)程以及優(yōu)缺點(diǎn)等。問(wèn)題見(jiàn)解和看法類的任務(wù)，學(xué)生可對(duì)相關(guān)內(nèi)容說(shuō)出自己的看法，大膽提出和別人不同的問(wèn)題，亦可針對(duì)學(xué)生存在分歧的問(wèn)題展開辯論。

6.評(píng)價(jià)階段

根據(jù)不同的成果展示，進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。電腦作品可以以小組的形式開展，以次按照自評(píng)、其他小組點(diǎn)評(píng)、師評(píng)和其他相關(guān)項(xiàng)目得分的步驟進(jìn)行。對(duì)于見(jiàn)解和看法類的成果評(píng)價(jià)，可以制作學(xué)生能力評(píng)價(jià)表，從確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、提問(wèn)質(zhì)疑、交流分享、思考探究、評(píng)價(jià)和幫助等方面最學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有著顛覆性的變化和明顯的特征，教師需要重新規(guī)劃教學(xué)流程和內(nèi)容，細(xì)心打磨每個(gè)細(xì)節(jié)。

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