初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式與小組合作學(xué)習法的整合對策探析

溫志強

【摘要】如今，在初中數(shù)學(xué)課堂中教師會結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習情況，采取導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式或是小組合作學(xué)習的方法，結(jié)合課堂上的成效，這兩種教學(xué)方法雖然能在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習水平，但仍存在很多問題。本篇文章簡要分析了初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式與小組學(xué)習方法的整合對策，這對于改善教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式 小組合作實習

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0127-02

隨著新課改不斷提出的新要求，教育體制改革的不斷深化，探究和創(chuàng)新教學(xué)模式，成了當前人們研究的重要課題，尤其是在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、改進學(xué)生學(xué)習方法上下了很深的功夫，雖然取得了一些重要成果，但仍存在很多不足之處，比如學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式和小組合作學(xué)習這兩種教學(xué)方法各有優(yōu)缺點。當前，許多教師推崇將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式和小組合作學(xué)習相互整合的方法，結(jié)合學(xué)生的個體差異進行因材施教。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式和小組合作學(xué)習的概念

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，就是要堅持一切教學(xué)工作要圍繞學(xué)生為中心，運用導(dǎo)學(xué)方法，教師充分發(fā)揮言傳身教的作用，增強學(xué)生的主人翁意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習的良好習慣，由要求學(xué)生學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習，同時，也增加了師生之間的雙向互動[1]。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心理念就是引導(dǎo)學(xué)習、導(dǎo)入問題、課上授課和概括總結(jié)，增強了學(xué)生自主學(xué)習意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習潛能。

小組合作學(xué)習是一種新型的學(xué)習模式，是一種操作性較強的教學(xué)方法，在進行小組合作學(xué)習前，教師要明確以這種方式索要實現(xiàn)的教學(xué)成果，結(jié)合主客觀環(huán)境和學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生在小組討論的方式下，實現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，由學(xué)習水平高的學(xué)生充分帶動學(xué)習水平低的同學(xué)，進而提升整個班級的學(xué)習能力。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式與小組合作學(xué)習法的整合對策應(yīng)用分析

在將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式和小組合作方法相互結(jié)合、相互整合的過程中，要結(jié)合二者利弊，教師在課堂上先采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，再讓學(xué)生應(yīng)用小組討論的學(xué)習方法，進而提升學(xué)生的學(xué)習效率、實現(xiàn)教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式與小組合作學(xué)習法的整合對策主要有以下幾點：

（一）加強師生的雙向互動

從學(xué)生的角度而言，在實際的課堂中，采取小組合作的學(xué)習方法，主要是為了加強師生的雙向互動，加強學(xué)生與學(xué)生之間的互動[2]。首先，教師對學(xué)生的學(xué)習水平進行綜合考量，結(jié)合學(xué)生的個體差異，將學(xué)習水平較高的學(xué)生和學(xué)習水平相對低下的學(xué)生合理搭配在一起，將班級學(xué)生分成若干小組，并以學(xué)生投票評比的方式選取小組長；教師要對小組長進行合理疏導(dǎo)，且每一學(xué)期更換一名小組長，保證學(xué)生之間公平公正的同時，又激發(fā)了學(xué)生的積極性。其次，教師要明確制定整體的教學(xué)目標、小組目標和學(xué)生個人目標。最后，教師將每一個小組看作是一個單位，引導(dǎo)小組長充分發(fā)揮自己的角色，承擔相應(yīng)的責任。教師在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、進行小組合作學(xué)習中，最基礎(chǔ)的保障就是師生間的雙向互動，教師要放下自己的架子，學(xué)會換位思考，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習氛圍，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習時時刻注重和學(xué)生的交流，要采取學(xué)生提出的合理化建議[3]。

（二）在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中強化課堂操作細則

導(dǎo)學(xué)案的撰寫要有理有據(jù)，教師要合理運用學(xué)案強化教學(xué)效果，值得注意的是，在創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)學(xué)案的寫作方式和技巧時，也不能偏離了初中生的數(shù)學(xué)教材，根據(jù)初中生的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容制定知識重難點、學(xué)習目標和例題專研等環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)學(xué)案的形式是不能千篇一律，教師要大力發(fā)揚自主創(chuàng)新的精神，實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案樣式的多元化，如新知識、復(fù)習題和試卷總結(jié)等內(nèi)容。比如，在新知識細節(jié)上，教師可采取學(xué)案引導(dǎo)的方法，讓小組長帶領(lǐng)組員對知識進行預(yù)習，教師對此進行一一檢驗。

（三）教師做好對學(xué)生的監(jiān)督管理工作

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式和小組合作學(xué)習整合的教學(xué)方法，既加強了師生之間的溝通交流、雙向互動，又要求教師做好對學(xué)生的監(jiān)督管理工作，以此來提升學(xué)生的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)。比如，在采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下，進行小組合作學(xué)習時，教師不能對小組間的討論情況、學(xué)習情況置之不理，要適當發(fā)揮監(jiān)管作用，不斷加強和督促學(xué)生的小組合作學(xué)習。對此，教師可采取相應(yīng)的獎懲措施，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵，對于存在問題的學(xué)生給予及時糾正[4]。

結(jié)束語：

初中數(shù)學(xué)課堂中，教師在采取導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式和小組合作學(xué)習相互整合的教學(xué)方法時，要明確兩者的概念，將兩者的優(yōu)點相互結(jié)合，在具體過程中要加強師生間的互動，加強學(xué)生和學(xué)生之間的互動，強化課堂細則，并做好對學(xué)生的監(jiān)督管理，保證全體提升學(xué)生的綜合能力。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式和小組合作學(xué)習結(jié)合的方法，對于推進教育轉(zhuǎn)型和改革具有重要意義。

參考文獻：

[1]曹芹蓉.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式與小組合作學(xué)習法的整合策略研究[J].亞太教育，2015，（35）：136.

[2]項鈺瀛.小組合作學(xué)習模式下初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的實踐研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.

[3]何紹軍，朱宸材.談“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作助學(xué)”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合與應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2015，（7）：25-26.

[4]李琴.實施任務(wù)驅(qū)動型初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，（8）：14.