作業(yè)促發(fā)展

李杰

【摘要】數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)作為教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的一個(gè)重要通道。教師應(yīng)該立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的基本情況，對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。本文對當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)中所存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，以增強(qiáng)學(xué)生對作業(yè)的興趣，提升學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 作業(yè)優(yōu)化 數(shù)學(xué)作業(yè)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0115-02

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)好壞對學(xué)生有著重要的影響。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)可以為學(xué)生鞏固加深課堂所學(xué)的知識(shí)，起到查漏補(bǔ)缺的作用。它可以影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的認(rèn)知。通過課后作業(yè)可以將學(xué)生對知識(shí)的掌握情況反饋給教師，并立足于作業(yè)之上進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比較起來難度有明顯的提升，初中數(shù)學(xué)主要是為了提升學(xué)生的思維水平，更側(cè)重于形象思維向抽象思維和辯證思維。它更強(qiáng)調(diào)符號(hào)化、形式化。主張讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯推理進(jìn)行數(shù)學(xué)變換。而目前數(shù)學(xué)教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)并不能達(dá)到這些目的，為此教育部門提出了更高的要求，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱愛學(xué)習(xí)的精神，開發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)空間，使其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)特有的魅力。而作業(yè)作為課堂和課下的一個(gè)重要銜接，因此數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)就顯得十分重要。

二、初中生的特點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)提出了明確的要求，要求整個(gè)教學(xué)過程呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，保證學(xué)生身心健康的發(fā)展。初中生的心理和身體都處于一個(gè)未發(fā)展完全的狀態(tài)，和社會(huì)的接觸較少。隨著他們心智的成長，獨(dú)立意識(shí)逐漸覺醒，慢慢地就有了自己的想法。他們極力想得到別人的認(rèn)可，又不夠自信，缺乏意志力。此外，初中這個(gè)年齡段處于叛逆期，想擺脫別人的約束，嘗試大人的行為，不加以正確的指導(dǎo)容易走上彎路。因此教師不僅要注重對學(xué)生文化知識(shí)的培養(yǎng)，還應(yīng)注重他們的心理變化加以正確的引導(dǎo)。

三、當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)中所存在的問題

（一）作業(yè)內(nèi)容形式單一

初中生正處于成長的敏感期，對于多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是很枯燥的。而目前教師布置作業(yè)時(shí)內(nèi)容單一老套，仍然采用傳統(tǒng)的筆答作業(yè)。有些學(xué)生在課堂上沒有聽懂，在課后做作業(yè)時(shí)將會(huì)產(chǎn)生很大的壓力，再加上本身學(xué)生就對數(shù)學(xué)枯燥的內(nèi)容興趣不高，單一的數(shù)學(xué)作業(yè)只會(huì)讓學(xué)生更加厭煩。在如此循環(huán)之下學(xué)生的數(shù)學(xué)成績逐漸的受到了影響。

（二）教師思想傳統(tǒng)，作業(yè)量大

在新課改的條件下，學(xué)生中考的壓力較大。再加上學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量檢查，教學(xué)評優(yōu)等制度，導(dǎo)致學(xué)生長期處于一個(gè)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次數(shù)學(xué)教師仍然使用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置多而不精。盡管在課后給學(xué)生留下了大量的作業(yè)，但是卻沒有針對性，只是單純的給學(xué)生施加了很大的壓力。對題海戰(zhàn)術(shù)對提升學(xué)生的成績有一定的作用，但是實(shí)際上學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，對大多數(shù)題目都是不求甚解，可能會(huì)起到事半功倍的作用。

（三）數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對性

根據(jù)當(dāng)前的情況來看，初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上存在很大的問題。首先從教師的角度來說，布置作業(yè)時(shí)教師經(jīng)常采用一刀切的形式，整個(gè)班級的學(xué)生作業(yè)都一樣。沒有考慮到學(xué)生自身的能力。有的同學(xué)基礎(chǔ)好，他們做這些作業(yè)就顯得有些浪費(fèi)時(shí)間，而同時(shí)也會(huì)打擊基礎(chǔ)差的同學(xué)的自信心。因此作業(yè)設(shè)計(jì)上時(shí)應(yīng)該考慮到其針對性從學(xué)生的角度來說，初中生比較貪玩，部分學(xué)生還有點(diǎn)懶惰，課下教師留好作業(yè)，學(xué)生懶得動(dòng)手。

四、初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

（一）控制數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)量

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)，要適當(dāng)控制作業(yè)量。教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，從練習(xí)冊當(dāng)中選擇有代表性的例題，或者根據(jù)課堂內(nèi)容自行設(shè)計(jì)一些題目，爭取讓學(xué)生做到會(huì)解一題，就會(huì)解一類題，題題有多解。為了鞏固加深知識(shí)，再做一些有必要的訓(xùn)練。這樣學(xué)生做起來不會(huì)感到無從下手，還會(huì)按質(zhì)按量完成，更有利于培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的熱情。相反，作業(yè)量太大只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在長時(shí)間的做題過程當(dāng)中，學(xué)生身心疲憊，不利于學(xué)生對知識(shí)的加深與鞏固。大量的錯(cuò)題讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕和消極心理。因此，作業(yè)布置一定要把握好數(shù)量尺度，從學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)出發(fā)，盡量做到少而精，適當(dāng)?shù)臏p少數(shù)學(xué)課外作業(yè)量。

（二）作業(yè)形式實(shí)現(xiàn)多樣化

從當(dāng)前的情況來看，學(xué)生作業(yè)量大，繁重的書面作業(yè)給學(xué)生帶來了很大的壓抑感，降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)應(yīng)該盡量的實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化。數(shù)學(xué)作業(yè)的難度不能太大，應(yīng)該和上課的例題難度持平。教師也可以為學(xué)生布置一些動(dòng)手實(shí)踐性作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。比如教師可以讓學(xué)生課下以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行活動(dòng)，去測量操場的長度，調(diào)查社區(qū)人口情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，到校門口觀察車流量，收集數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，得到優(yōu)化方案?；蛘咦屗麄冏约哼x題，走出校園走向社會(huì)，鍛煉自己。在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生遇到問題可以自己查閱資料，在小組活動(dòng)當(dāng)中學(xué)會(huì)了合作探究，還使學(xué)生放下負(fù)擔(dān)，釋放壓力，同時(shí)提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣。因此教師應(yīng)該積極創(chuàng)新，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式優(yōu)化方式，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)作業(yè)布置的針對性

由于初中生的基礎(chǔ)差異性較強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，因此教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該做到因材施教。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的分層化，盡量滿足每個(gè)學(xué)生的需求。首先教師應(yīng)該充分了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)將作業(yè)分成三個(gè)檔次?；A(chǔ)好的同學(xué)做一些拔高性的題目，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和智力的開發(fā)，以提升他們的綜合能力。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以布置一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)題，側(cè)重例題或者和例題相仿的題目，注重鞏固課堂內(nèi)容，是他們的基礎(chǔ)更穩(wěn)固。針對成績中游的同學(xué)，教師可以布置混合型題目，將基礎(chǔ)例題和和拔高題目混合起來。在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高，鍛煉學(xué)生思維的靈活性以及綜合能力。

（四）創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)自己設(shè)計(jì)作業(yè)的習(xí)慣，擺脫練習(xí)冊的依賴。傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中教師為了減輕工作量直接使用練習(xí)冊給學(xué)生布置作業(yè)。但是練習(xí)冊當(dāng)中的作業(yè)缺少針對性，并不會(huì)起到很好的教學(xué)效果。因此教師應(yīng)該敢于創(chuàng)新，在練習(xí)題的基礎(chǔ)上應(yīng)該開辟自己對數(shù)學(xué)教學(xué)獨(dú)特的見解，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新。比如勾股定理一章的學(xué)習(xí)當(dāng)中，練習(xí)冊當(dāng)中的題目比較老套，教師可以從歷年的中考題目中選取一些創(chuàng)新度較高的題目進(jìn)行改編，使教學(xué)真正的向中考看齊。其次自己布置的作業(yè)中，學(xué)生可以擺脫答案的束縛，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次作業(yè)布置的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了作業(yè)評價(jià)工作的創(chuàng)新。數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)中教師不僅應(yīng)該做好對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身的不足，這樣才能更好的提升教學(xué)效率。這種作業(yè)優(yōu)化方式可以使教師更好的實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)：

初中生數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)是發(fā)散學(xué)生思維，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種有效的方式，它為學(xué)生和教師之間進(jìn)行了信息傳遞，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升有十分重要的作用。因此隨著新課程改革的不斷深入，作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)該引起教師的高度重視。初中教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)課本的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)膶ψ鳂I(yè)的數(shù)量進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的多樣性，從而不斷地提升初中數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

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