“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式下校媒融合的教學(xué)改革研究與實踐

【摘要】目前，傳媒行業(yè)發(fā)展日新月異，媒體對人才的要求也越來越高，高校傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的模式越來越不適應(yīng)市場的要求。高等職業(yè)院校影視制作專業(yè)引入現(xiàn)代學(xué)徒制，積極嘗試校媒雙方共同培育影視人才，把傳媒行業(yè)的崗位要求與企業(yè)的人才需求作為培養(yǎng)的目標，以校媒合作為紐帶，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能為核心，積極探索影視專業(yè)“產(chǎn)教融合、校媒合作”的實踐育人新路徑，構(gòu)建影視專業(yè)協(xié)同育人新模式。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 校媒合作 路徑

【中圖分類號】G718 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0004-02

一、引言

近年來，在傳媒變革的大背景下，各種媒體對人才的要求也隨之發(fā)生了變化?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：要調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，建立政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，增強職業(yè)教育的吸引力。然而，由于高等職業(yè)院校影視制作專業(yè)在培養(yǎng)模式與培養(yǎng)的時間上具備一定的局限性，使得高校培養(yǎng)出來的學(xué)生無法和現(xiàn)代的媒體行業(yè)接軌。目前，學(xué)校和媒體雙方在人才需求上的脫節(jié)是目前高校在人才培養(yǎng)上客觀存在的現(xiàn)實，如何使學(xué)校的教育和媒體的需求進行接軌，如何改變目前傳統(tǒng)的培育模式，緊跟社會的需求和傳媒變革的步伐，已經(jīng)成為傳媒行業(yè)發(fā)展亟待解決的問題。

二、“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式下校媒合作的共生路徑

現(xiàn)代學(xué)徒制，是西方有關(guān)國家實施的將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種“學(xué)校與企業(yè)合作式”的職業(yè)教育制度，是對傳統(tǒng)學(xué)徒制的發(fā)展。以寧波某職業(yè)院校為例，2012該校影視制作專業(yè)引入現(xiàn)代學(xué)徒制，積極嘗試“現(xiàn)代學(xué)徒制”共育影視人才， 2013年，該校第一批42名“現(xiàn)代學(xué)徒”在當?shù)氐膹V播電視臺尋找到了自己的校外導(dǎo)師。這種育人模式徹底改變了以往一個老師帶十幾名學(xué)生的緊張局面，而且還形成了“一對三”甚至“一對一”的精細化育人模式。校媒共同策劃制作新聞節(jié)目，舉辦紀錄片創(chuàng)作、微電影制作、廣告創(chuàng)作、廚藝大賽、“農(nóng)家樂”等活動，使學(xué)生的動手、動腦、動手能力得到極大提高。經(jīng)過幾年的辦學(xué)實踐，該校與媒體結(jié)合為核心理念的“校媒合作下的現(xiàn)代學(xué)徒”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)初具規(guī)模，一方面，學(xué)校致力于打造媒體化校園，另一方面，在深入的實踐過程中，該專業(yè)逐步形成“地方媒體圈”的實踐合作意識。學(xué)校在和廣播電視臺、新聞中心、十里紅妝等10多家影視傳媒機構(gòu)的合作中形成互補。

三、基于校媒合作人才培養(yǎng)的實施

（一）身份融合

學(xué)校要把自己打造成一個“準媒體”，“校媒合作”辦學(xué)學(xué)校即“媒體環(huán)境”，校內(nèi)滿足學(xué)生80%以上的實訓(xùn)需要。按照職業(yè)技能的培養(yǎng)規(guī)律，學(xué)校首先在身份上把自己當作“準媒體”，加強學(xué)校教學(xué)條件建設(shè)。學(xué)校主要根據(jù)影視專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域情境教學(xué)的需要，按照廣播電視臺的真實場景建設(shè)具有生產(chǎn)與教學(xué)雙功能的實踐教學(xué)條件。在相關(guān)的實訓(xùn)設(shè)備方面，投入人力物力，建立校內(nèi)影視實訓(xùn)基地，該實訓(xùn)基地作為學(xué)生和教師鍛煉實踐技能的重要場地，同為也作為平臺連接著學(xué)校和媒體的長期合作。

（二）培養(yǎng)理念融合

在人才培養(yǎng)方案制訂上，傳媒專業(yè)的實踐教學(xué)是校媒雙方重點建構(gòu)的內(nèi)容。學(xué)生在校三年的培養(yǎng)目標被分解成階段性并具有連續(xù)的目標，而且學(xué)生的實訓(xùn)主要在校內(nèi)校園電視臺的實訓(xùn)項目以及在校外廣播電視臺的實習(xí)上。在校外實習(xí)階段，根據(jù)培養(yǎng)方案的安排，分別采取電視臺實地的觀摩、“雙導(dǎo)師”制的技能訓(xùn)練、綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。每個領(lǐng)域的課程都是由學(xué)校和媒體之間按照職業(yè)規(guī)范以及崗位的流程和評價標準共同開發(fā)的。

（三）教學(xué)過程與工作體系融合

1.學(xué)校的教學(xué)體系中融入崗位文化、崗位標準以及工作流程。

把媒體工作過程當作教學(xué)過程；校媒合作意向達成一致后，要解決的最主要問題就是如何進行現(xiàn)代學(xué)徒制的實施。首先現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的實施，需要一個頂層設(shè)計來保證校媒雙方長期順利的進行合作，同時需要打造一個協(xié)同創(chuàng)新的的課程體系。在課程設(shè)置上，在校內(nèi)外導(dǎo)師雙重作用下，實現(xiàn)影視專業(yè)學(xué)生能力要素和實踐場所的共融，確保學(xué)生在走向工作崗位之前就具備了實踐性知識和實踐性智慧，培養(yǎng)專業(yè)凈勝，提高技能水平。

學(xué)生學(xué)校的第一年學(xué)習(xí)以理論知識為主，著重學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程，模擬仿真實訓(xùn)。廣播電視臺的校外導(dǎo)師也會參與其中，提供見習(xí)、簡單任務(wù)的崗位實習(xí)等。這一階段，學(xué)生在電視臺的學(xué)習(xí)時間大概為15%。第二年進入現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)。學(xué)生以班級為單位由學(xué)校組織到廣播電視臺實習(xí)，每組5個人，廣播電視臺會安排1-2名“師傅”帶領(lǐng)學(xué)生進入崗位實習(xí)，同時學(xué)校會安排1名教師一起進入實習(xí)場地進行學(xué)生的組織管理，1名專業(yè)教師協(xié)助廣播電視臺對學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。四個領(lǐng)域進入企業(yè)崗位學(xué)習(xí)的時間總共為半年時間。從以往下企業(yè)的實踐來看，實習(xí)停留在表面觀摩層面，學(xué)生僅僅是到企業(yè)參觀一下、感受一番；現(xiàn)在學(xué)校的現(xiàn)代學(xué)徒制是系統(tǒng)化的課程學(xué)習(xí)，有嚴格的目標管理。這樣相對傳統(tǒng)學(xué)徒制的“知其然而不知其所以然”，現(xiàn)代學(xué)徒制具有明顯優(yōu)勢，不僅教會學(xué)生操作，也讓學(xué)生明白其中的原理。

2.在專業(yè)教學(xué)組織上，避免工學(xué)矛盾，組建以項目為紐帶的跨專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。

針對電視節(jié)目直播與錄制主要在下午和晚上進行的規(guī)律，為避免工學(xué)矛盾，我校盡可能將實踐性課程安排在下午或晚上，并根據(jù)演播室的使用情況，合理安排學(xué)生工學(xué)交替的時間，以免發(fā)生場地上的沖突。針對媒體協(xié)同創(chuàng)新、單位節(jié)目單一工種可供實訓(xùn)的學(xué)生有限以及多專業(yè)學(xué)生共同參與實訓(xùn)的現(xiàn)實，創(chuàng)立以項目為紐帶跨專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的學(xué)習(xí)共同體教學(xué)組織模式，學(xué)生不受班級限制，以完成實訓(xùn)項目為目標，共同完成老師布置的實訓(xùn)項目（根據(jù)各階段實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計的模擬、仿真或真實項目，學(xué)生利用校內(nèi)實訓(xùn)平臺通過看、聽、訓(xùn)、做等方式在課內(nèi)或課外完成），在反復(fù)訓(xùn)練中，互啟互激，實現(xiàn)共同提高。

3.在實訓(xùn)效果評價上，構(gòu)建雙重考核體系，以實訓(xùn)作業(yè)作為學(xué)生實訓(xùn)考核的主要依據(jù)。

將指導(dǎo)教師（學(xué)校實訓(xùn)指導(dǎo)教師、企業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)師）和學(xué)生都納入考核范圍，對于指導(dǎo)教師的考核內(nèi)容主要是指導(dǎo)方案的編制與實行，考核結(jié)果作為計酬的重要依據(jù)；對學(xué)生的考核由學(xué)校實訓(xùn)指導(dǎo)教師和企業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)師聯(lián)合進行，除出勤、工作態(tài)度等因素外，重點考核在學(xué)習(xí)共同體中完成實訓(xùn)作品的情況，教師根據(jù)不同專業(yè)的要求評定學(xué)生的實訓(xùn)成績。

（四）人才融合

實現(xiàn)媒體和學(xué)校人才的柔性互通。理想的狀態(tài)是校園里每個人都是雙重身份，既是教師、學(xué)生，同時更是媒體人。

讓學(xué)生切實體會規(guī)范化、專業(yè)化的行業(yè)前景，校媒合作后學(xué)校要從廣播電視臺聘請的十余位有著豐富實踐經(jīng)驗的記者、編導(dǎo)、主持人等，讓媒體的操作手段變成了課堂上鮮活的教學(xué)案例，學(xué)生在案例的學(xué)習(xí)過程中增強影視制作的實際能力。這些知名媒體人有時會結(jié)合正在電視臺播放的新聞，把講課地點調(diào)整在新聞現(xiàn)場，給學(xué)生進行體驗式教學(xué)。在現(xiàn)場直接講解拍攝的技巧、角度和采訪要點以及獲取素材的要求，能夠解決學(xué)生在現(xiàn)場提出的問題，然后讓學(xué)生通過自己的拍攝、采訪、寫作感悟和提高對新聞的認識。

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作者簡介：

孫小會（1989.05-），女，漢族，河南鄭州人，鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院助教，碩士研究生，研究方向：教育學(xué)原理。畢業(yè)于浙江師范大學(xué)。