關于小學體育“同課異構”教研活動的思考

張慧椿

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，新課程新理念已被廣大教師接受，但對于新課程實踐而言，許多教師卻感到困惑與迷茫，教師的專業(yè)發(fā)展和教學技能等越來越受到各級領導及體育工作者的關注。在這種情況下，開展“同課異構”教研活動，在促進小學體育教學活動專業(yè)化創(chuàng)造性發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。因此，必須高度重視“同課異構”教研活動在小學體育教育教學活動中的運用。

關鍵詞：小學體育；同課異構；教研活動；課堂教學；有效性

隨著課程改革的不斷深入，新課程新理念已被廣大教師接受，但對于新課程實踐而言，許多教師卻感到困惑與迷茫，教師的專業(yè)發(fā)展和教學技能等越來越受到各級領導及體育工作者的關注?，F(xiàn)幾年來，同課異構在各級各類課堂教學比賽及教研活動中取得可喜效果，這對于促進體育教師專業(yè)技能、提高體育課堂教學有效性和教研活動的有效開展具有很大的推進作用。

一、同課異構的內涵

一般來說，同課異構指的是在教育教學活動中，對于相同或者相似的教學內容，選擇不同任課教師講授，在此基礎上，對這些教師不同的教學方法、教學設計以及教學等開展綜合分析并進行比較，從而促進不同教師之間的溝通與交流，以進一步提升教學實效性。同課異構的教研活動模式，在消除傳統(tǒng)小學體育教學的弊端，推動不同體育教師之間的交流和相互借鑒，激發(fā)學生的學習積極性等方面發(fā)揮著重要作用。

二、當前小學體育教研活動中存在的問題

在當前小學體育教學中，體育教師由于工作范圍廣泛，不僅要完成體育教學任務，而且還承擔著大量的課余訓練、群眾體育等工作，造成小學體育教研活動形式單一、效果不夠明顯，在一定程度上限制了體育教師專業(yè)技能的提高。主要表現(xiàn)在以下方面：

首先，主要目的是應付檢查。在小學體育教研活動中，教師為了應付學校的檢查，準備了充分的教案。但是，實際上，很多教研活動與教案是毫不相干的，完全是為了應付學?；蛘呓萄惺业臋z查。其次，缺乏團隊合作意識。在小學體育教學過程中，由于各種因素的影響，不同體育教師之間的競爭意識極為強烈，往往是競爭大于合作，相互之間很少分享教學觀念或者觀點。再次，教研活動無法取得實效。在教研活動中，很多教師為了追求新穎性、獨特性與觀賞性，往往選取的是自己容易把握并且容易調動專家評委興趣的內容，而失去了很多相互交流、共同提高的機會。

三、實施小學體育“同課異構”教研活動的基本思路

開展小學體育“同課異構”教研活動，不僅可以引導不同教師根據(jù)共同的教學內容，結合學生實際以及自己的生活經歷、知識背景等內容，選擇不同教學模式，使課堂教學呈現(xiàn)出多樣性與豐富性的特征，而且促使教師相互學習借鑒，從而不斷提高教學技能。“同課異構”的教研活動以提高教師的教學能力為目標，其基本思路主要包括：

（一）合理確定教研活動主題

教研活動總是要圍繞特定的主題進行。所以，在開展小學體育教研活動中，必須要注意結合實際情況綜合選擇有價值的、有普遍意義的問題進行思考和研究，合理確定教研活動的主題。就小學體育教學來說，同課異構活動要有意識地選擇小問題研究作為核心，以社會現(xiàn)象或者教學案例等為切入點，以發(fā)現(xiàn)并解決小學體育教學中的實際問題為目標，分階段統(tǒng)籌安排，合理設計小學體育教學研修的課題，引導各教師開展深入細致的探討與研究，最終形成特色化的教學方法體系及教學資源。

（二）加強教研活動過程的規(guī)范化管理

在小學體育教研活動中，同課異構過程有助于提高教師的教學技能，而只有加強過程管理，提高教研活動的規(guī)范化才能實現(xiàn)這一目標。一方面，小學體育教師要選擇自己課堂教學中遇到的實際問題為課題，從而提高教研活動的有效性與針對性。體育教師通過不同風格的教學展示，相互之間通過比較、學習和借鑒，從而達成共識，實現(xiàn)教學技能的提升。另一方面，要以解決實際問題為核心。在教研活動中，借助同課異構教研模式，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，在對問題進行分析的基礎上，合理確定解決問題的方法，從而提高教師的教學水平。

（三）通過開展合作借鑒提高教師的教學技能

在小學體育教研活動中，通過實施“同課異構”的模式，引導所有教師通過“確定主題—理解教材—獨立設計—集體研討—比較創(chuàng)新—課堂實踐—總結提升”等教研環(huán)節(jié)，促使各教師在參加研討的過程中達成共識，推動教師專業(yè)技能的提高。團隊是教研過程中最重要的特征之一，在團隊中把個人才智與團隊智慧結合起來，促使個人與團隊形成相輔相成的學習共同體。

（四）相互之間開展評議提升教學質量

在同課異構教研活動中，還包括相互評議等內容。評議的目的是以發(fā)展的眼光看待其他教師，要切實指出部分教師教學中存在的不足，尤其是年輕教師在教學設計、教學方法，以及教學組織、場地設計等方面存在的不足，又要提出具有針對性的改進建議及策略。只有通過評議，才能促使教師汲取教學智慧與教育策略，不斷拓寬視野、開闊思路，選擇更合理的教學方式。

隨著國家課程改革不斷深入，“同課異構”的教研模式，有助于最大限度地調動小學體育教師的積極性和參與意識，在推動小學體育課堂教學創(chuàng)新，張揚教師個性以及提高教師的教學技能等方面發(fā)揮著積極作用。因此，必須高度重視“同課異構”在小學體育教研活動中的運用，不斷提升教師的教學水平，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學實效性。

參考文獻：

[1]徐玉珍.校本課程開發(fā)的理論與案例[M].人民教育出版社，2005.

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編輯 謝尾合