小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

樂瞳

摘 要：新的課程體系強(qiáng)調(diào)學(xué)校要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)中的核心素養(yǎng)就是要求學(xué)生具備自我解決問題的能力。在現(xiàn)階段培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要了解其本質(zhì)定義，同時結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐工作，聯(lián)系各個環(huán)節(jié)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題落到實處，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完善。結(jié)合教學(xué)實際，探討有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的養(yǎng)成問題，進(jìn)一步探求教學(xué)方法的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以課本為主，教學(xué)方式較為單一，學(xué)生在長期應(yīng)試教育模式下只會死記硬背，缺少一定的主觀能動性和創(chuàng)新實踐能力，更不能做到活學(xué)活用。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革根據(jù)原先數(shù)學(xué)課本中的“應(yīng)用題”的命題思路提出要培養(yǎng)學(xué)生“解決問題”的能力。學(xué)生可以通過深入閱讀、理解與分析、思考與解答、總結(jié)與反思這一系列過程，來完成“解決問題”的學(xué)習(xí)，由此培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是要求學(xué)生使用數(shù)學(xué)的思維、觀點和方法來閱讀、理解、分析和解決問題。其中包含抽象概念、邏輯推演、建立模型、數(shù)字運(yùn)算、直觀感想以及數(shù)據(jù)分析這六個方面。養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要師生在傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容上形成新的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)作為一門結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生對定性的問題進(jìn)行定量的把握，進(jìn)一步形成解決問題的理論和方法，并在實際中得到推廣和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，需要不斷地進(jìn)行思考、分析、運(yùn)算、判斷，這樣一個過程就是數(shù)學(xué)知識積累的過程，是掌握學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用和升華的過程，同時也是數(shù)學(xué)的邏輯思維養(yǎng)成的過程。尊重數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性以及多樣性是學(xué)生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前提條件。

二、如何養(yǎng)成小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)

1.仔細(xì)解讀教材，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

解決問題首先要從閱讀問題開始，老師在課堂中可以使用“你知道嗎”來引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀教材，挖掘有用信息，并將有用信息進(jìn)行提煉。課本中的公式、例題、概念，都要求學(xué)生進(jìn)行具體理解與深入掌握。同時，在閱讀教材時，需要掌握教材內(nèi)容的核心本質(zhì)，明確其所具備的核心素養(yǎng)是什么。比如在要求學(xué)生計算三角形周長的時候，首先學(xué)生需要掌握三角形周長的計算公式，其次將公式正確地運(yùn)用到題目中，最后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考生活中是否也存在類似的現(xiàn)象或者問題可以使用類似的方法去解決?？梢钥吹?，在解決三角形周長這個問題的過程中，就會涉及邏輯推理、空間想象以及數(shù)學(xué)建模能力這三種核心素養(yǎng)。老師的引導(dǎo)、學(xué)生的閱讀理解與總結(jié)反思，可以使學(xué)生在這一過程中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。

2.學(xué)習(xí)知識技能，灌輸核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的知識為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，因此需要在這一階段形成知識技能的系統(tǒng)性，同時也要不斷灌輸數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在這一過程中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問題的整體性。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的乘除法運(yùn)算教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生準(zhǔn)確地使用公式進(jìn)行運(yùn)算，解決課本問題外，也要積極為學(xué)生來設(shè)計一個問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的建模與實際相聯(lián)系的能力。教師還可以使用“數(shù)字與圖形相結(jié)合”的方法，比如“小明前面站有3人，后面站有4人，那么隊伍中一共有幾人”，這就可以用圖形表示為：○○○△○○○○，即將抽象的問題具體化，更易于理解和解答。

3.改變學(xué)習(xí)方式，貴在堅持

任何一種學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成都不是一蹴而就的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要求培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，改變長期形成的傳統(tǒng)應(yīng)試教育學(xué)習(xí)方式，這就需要在日常學(xué)習(xí)中潛移默化地灌輸與堅持。教師需要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣愛好，鼓勵學(xué)生積極參與課堂實踐，自己動腦動手去解決問題。每一節(jié)課堂結(jié)束后，都可以組織學(xué)生進(jìn)行分享交流，討論如何運(yùn)用課堂知識來解決生活實踐問題。除此之外，適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)與反思可以優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、養(yǎng)成小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作用

首先，在課堂中灌輸數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生主動思考的能力，激發(fā)學(xué)生積極探索問題的熱情，學(xué)生可以在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙與樂趣，寓教于樂，快樂地學(xué)習(xí)才能更好地使學(xué)生吸收課堂知識，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。其次，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活上對數(shù)字的敏銳度，使用數(shù)學(xué)的思維去看待日常問題，在經(jīng)歷了觀察、思考、建模和解決問題這一系列過程，思維將變得更加敏捷，大腦運(yùn)轉(zhuǎn)更加靈活，整個人會變得更加富有智慧。最后，數(shù)學(xué)的特點，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和培養(yǎng)核心素養(yǎng)過程中會逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、精細(xì)、具有較強(qiáng)的邏輯性等良好的數(shù)學(xué)品格，同時會以統(tǒng)籌全局的視角去看待問題，從宏觀和微觀兩個層面去分析問題，這些品格和分析解決問題的能力對日后的工作與生活都會起到積極的作用。

養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是一朝一夕就可以完成的，這需要師生長期的堅持。在小學(xué)教育中，我們就要鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光與思維去觀察和思考問題，在解決現(xiàn)實問題中不斷灌輸數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，持之以恒地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，為全面落實中華民族的素質(zhì)教育工作作出積極貢獻(xiàn)。

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編輯 謝尾合