服務(wù)型英語學(xué)習(xí)下學(xué)習(xí)動機及學(xué)習(xí)策略分析研究

◆張媛媛

(長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院)

一、引言

Ellis認為，交際式教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)習(xí)者需求的分析，二語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機非常重要。Nunan認為，學(xué)習(xí)者與教學(xué)者之間要積極協(xié)商內(nèi)容形成雙方的良性互動。Lightbrown& Spada提出了學(xué)習(xí)外語動機的兩個主要因素。分別是學(xué)習(xí)者對待二語社區(qū)的態(tài)度以及他們對交際的需求。Wurr提出，服務(wù)型英語學(xué)習(xí)是語境學(xué)習(xí)的新視角，它可以幫助學(xué)習(xí)者深度理解語言與文化的關(guān)系，是學(xué)習(xí)者自信建立的來源。本研究將使用改編自Pintrich所編制MSLQ激勵學(xué)習(xí)策略量表，包括動機策略和學(xué)習(xí)策略兩部分，研究根據(jù)服務(wù)型學(xué)習(xí)的具體情況，對收集到的數(shù)據(jù)進行了多元統(tǒng)計分析，重點對服務(wù)型英語學(xué)習(xí)下學(xué)習(xí)動機及學(xué)習(xí)策略進行了分析考察。

二、服務(wù)型學(xué)習(xí)模式下的學(xué)習(xí)動機分析

本研究使用改編自Pintrich所編制MSLQ激勵學(xué)習(xí)策略量表，包括動機策略和學(xué)習(xí)策略兩部分，其中動機策略共31題。Pintrich et al.所編制的MSLQ激勵學(xué)習(xí)策略量表緊緊圍繞課程設(shè)計，測試學(xué)習(xí)者的價值觀念、測試焦慮、學(xué)習(xí)目標等，量表內(nèi)容分為六個層面。

從表1可以看出，服務(wù)型學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機在實驗處理后出現(xiàn)顯著提高。在學(xué)習(xí)動機方面，根據(jù)兩組數(shù)據(jù)對比，實驗組學(xué)習(xí)動機顯著高于控制組學(xué)習(xí)者。

從表2看出，服務(wù)型學(xué)習(xí)下的學(xué)習(xí)者內(nèi)在動機和學(xué)科價值存在顯著性差異，其應(yīng)用學(xué)習(xí)動機情況優(yōu)于普通學(xué)習(xí)模式下的學(xué)習(xí)者。根據(jù)兩組數(shù)據(jù)對比，控制組學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機在六個方面均比實驗組的得分低，自我效能和控制信念因素分差一樣，外在動機最低。

三、服務(wù)型學(xué)習(xí)模式下的學(xué)習(xí)策略分析

本研究使用改編自Pintrich所編制MSLQ激勵學(xué)習(xí)策略量表，包括動機策略和學(xué)習(xí)策略兩部分，其中學(xué)習(xí)策略問卷共50題。其內(nèi)容分為九個層面。

實驗組和控制組數(shù)據(jù)對比顯示，服務(wù)型學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的出現(xiàn)顯著提高。

因為在學(xué)習(xí)策略方面，兩者之間存在顯著性差異。

從表4可以看出，服務(wù)型學(xué)習(xí)下的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)策略方面有顯著提高。尤其在練習(xí)、組織化和元認知策略三個方面。兩組數(shù)據(jù)對比顯示，除了學(xué)習(xí)環(huán)境管理和錯誤監(jiān)控兩項，實驗組學(xué)習(xí)者對以上學(xué)習(xí)策略的掌握得分均高于控制組，在組織化和練習(xí)策略兩方面尤其突出。

四、結(jié)語

“學(xué)習(xí)動機是動態(tài)的和情景依托的，學(xué)習(xí)策略是可習(xí)得的，而且受學(xué)習(xí)者自我控制的?！痹贛SLQ框架中，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略不是學(xué)習(xí)者的靜態(tài)特征，服務(wù)型學(xué)習(xí)下的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略方面均有顯著提高，優(yōu)于普通學(xué)習(xí)模式下的學(xué)習(xí)者。