試論有效開展初中生物的實驗教學

李漢蕓

摘要：實驗是生物課堂的重要構(gòu)成，可以讓生物教學脫離死板的講解，課堂或變得生動而具有趣味性，有助于引導學生主動學習，同時還能將復雜的生物知識形象化和直觀化，學生對生物知識認知能力會增強，理解難度會下降，可以全面掌握生物知識，學會舉一反三。初中生物的實驗教學提高效率是關(guān)鍵，教師要結(jié)合生物教學目標，以及學生認知興趣，有針對性的開展實驗教學。本篇文章分析了初中生物實驗教學不足之處，并且提供了提高生物實驗教學有效性策略，僅供初中生物教師參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學;有效性;策略

引言：

生物教學是為了讓學生了解生物奧妙和本質(zhì)，能夠運用生物知識去解釋生物現(xiàn)象，對于促進生存能力提升來說意義重大。生物學科不可能脫離實驗獨立存在，實驗是生物研究的基礎(chǔ)，初中生物教學提高有效性重要意義，不但讓學生產(chǎn)生主動學習傾向，還有助于促進科學素養(yǎng)的全面發(fā)展，所以生物學科要重視實驗教學，結(jié)合教學目標和學生認知特點，有目的性的開展實驗教學，保證生物實驗教學付出時間和效益成正比。初中生物實驗教學不能只是教師演示，而是要增加探究性實驗，在動手實踐中還要思考和探究，了解生物知識本質(zhì)，理解會上升一個層次，能運用生物知識解釋生活中現(xiàn)象，或者是處理生活中遇到問題，這樣就能達到學以致用目的，也是生物教學的根本任務(wù)。

一、初中生物實驗教學不足之處

初中生物教學有一個普遍現(xiàn)象，就是教師知道實驗教學重要性，但是在實際教學中卻忽視實驗教學，課堂是用來講解知識的，生物實驗教學安排少，學生的科學素養(yǎng)很難提升，實驗的動手能力差，對于生物知識在表面上，導致生物實驗教學失去有效性。生物實驗教學以演示性實驗為主，在實驗中過于重視知識傳授，沒有促進學生能力的提升，忽視科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致生物實驗教學付出了很長時間，但是實際的收效甚微，與付出嚴重不符，生物實驗教學整體效率低。生物實驗教學需要儀器和實驗物品，同時還要在實驗室中進行，由于生物在初中不屬于主課，學校對于生物實驗經(jīng)費投入少，常常出現(xiàn)教師想要學生動手實踐，但是條件卻不能達到，所以只能通過講解實驗或者演示實驗的方法，學生實驗操作能力無法提高。任何實驗都有標準流程，一旦改變了實驗步驟，就會影響到實驗結(jié)果，還潛藏著危險因子，初中生物實驗教學不重視原理和步驟講解，為了節(jié)省實驗時間，留出更多講解時間，總是急于讓學生動手實驗，大部分學生抱著完成任務(wù)思想，在實驗中不會去思考，創(chuàng)新思維能力在生物實驗中未能得到鍛煉。

二、提高初中生物實驗教學有效性策略

（一）提高動手操作能力

初中生物實驗教學要讓學生參與實驗中去，讓學生自己動手操作，通過親身體驗和近距離觀察實驗想象，對生物知識的理解會更加全面和深刻，靈活運用生物知識能力會提高。學生在動手操作中，會被神奇的實驗現(xiàn)象所感染，體會到生物實驗的魅力，學生自覺性傾向會變強，會一邊動手一邊思考，實驗探究意識會被激發(fā)出來，創(chuàng)造性思維能力也會得到發(fā)展。學生在做生物實驗的過程中，會熟悉實驗的步驟，掌握生物實驗方法，養(yǎng)成正確的實驗習慣，明白實驗是檢驗真理的標準，有助于科學素養(yǎng)的提升。因此，初中生物教學要重視實驗，在條件允許的情況下要盡量讓學生動手操作，引導他們思考和探究，提出具有啟發(fā)性問題，讓生物實驗成為學科探究平臺。

（二）讓學生準備實驗材料

初中生物教學在滿足實驗儀器要求的情況下，還要有實驗材料，傳統(tǒng)實驗教學中教師會準備好材料，學生在課堂中只需要動手就可以，實驗的參與感不夠強烈。初中生物實驗教學有效性需要教師和學生共同努力，將一些實驗材料的準備工作交給學生，比如在觀察蚯蚓實驗中，教師要提前布置任務(wù)，讓學生周末在周末去尋找蚯蚓，然后觀察蚯蚓，設(shè)置觀察任務(wù)，蚯蚓外形有哪些特點，引導學生掌握蚯蚓適應(yīng)陸地生活特點，通過實驗觀察和一步一步啟發(fā)，使得學生明白陸生動物適用生活所要解決問題。

（三）加強生物實驗與生活聯(lián)系

初中生物實驗教學要培養(yǎng)學生探究精神和科學素養(yǎng)，教師要設(shè)立生物興趣組，實驗室要為學生開放，并且提供必要的實驗儀器和材料，讓學生根據(jù)學習的生物知識，自己設(shè)計實驗方案。比如在學習“調(diào)查周邊環(huán)境生物”內(nèi)容時，教師可將學生分成不同小組，每個小組自主選擇調(diào)查對象，設(shè)計調(diào)查表，最終完成調(diào)查任務(wù)，意識到生物知識就在身邊，會用生物知識服務(wù)生活，達到學以致用目的。

三、結(jié)束語

總而言之，實驗是初中生物教學基礎(chǔ)，不但增強生物課堂趣味性，還能讓學生更好的理解生物知識，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。初中生物實驗教學要加強和生活聯(lián)系，為學生提供生物實驗條件，組織探究性實驗，促進學生動手能力、探究能力、思維能力的全面提升。

參考文獻：

[1] 於琳雅. 初中生物實驗的有效教學策略研究[D]. 南京師范大學， 2018.

[2] 劉薇. 探究理念下的初中生物實驗教學研究[D]. 山東師范大學， 2017.

[3] 何平. 初中生物實驗教學有效性提升策略探究[J]. 亞太教育， 2016（34）：57-57.

[4] 李爐淋. 開展初中生物實驗教學的意義及其策略[J]. 考試周刊， 2016（61）：153-153.