開放，探出“別有風味”的英語課堂

孫徐紅

摘要：本文就開放化教學原則運用于英語課堂作探析，闡述通過課外生活、多元互動探究和實踐活動引領課堂教學的重要意義。圍繞學生英語學習認知需要，注重活化教學資源和過程，利于學生在身臨其境的探究中獲得豐富感知體驗。探討開放化教學策略運用對豐富課堂教學和學生英語知識視野起到積極推動作用。

關鍵詞：小學英語;開放;情境;互動

運用英語交際是課堂教學的生命線，更是教師和學生始終遵循的規(guī)則。走出依靠教材教學和師講生聽的模式，讓學生有更多參與的自主權(quán)和表達權(quán)。從文本教材中探尋與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，讓學生在動態(tài)化學習感知和綜合運用中找到學習的“影子”，更利于他們增強學習的好奇心。鼓勵學生在互動交流中總結(jié)歸納，讓他們在實踐體驗中獲得真實感知與知識，更利于他們有效融入課堂，喜歡上英語。開放模式運用，也使得課堂更有趣味性，讓學生能學以致用。

一、從課外生活接軌教材文本，活化資源

將生活搬進課堂，讓學生從教材中找到生活的“倩影”，更能吸引他們的眼球與注意力。以教材生活化為起點，多給學生好奇引路，讓他們在不斷豐富自身感知思維方法的基礎上主動調(diào)整優(yōu)化學習策略，更利于他們接受英語。

用生活情境給英語披上多彩的“外衣”，讓學生有濃厚的學習激情。如，在譯林版（下同）英語五年級上冊Unit 2 A new student的“Story time”教學中，我通過課前介紹其他班的一位同學來我班學習的方式，讓學生在親身感受的基礎上能夠有深刻的印象。我通過圍繞“This is my new classmate， do you want to make friends with him？”來進行開場白，讓學生爭先恐后發(fā)言，給他們更多親近交流的機會。在此基礎上，可引導學生根據(jù)Su Hai、Mike的對話，圍繞“What are you going to say with your new classmates？”進行主動表達，讓學生在主動交流溝通的過程中找到學習的興趣。

利用生活中的元素來重新整合資源，更能夠使得學生在開闊視野中產(chǎn)生學習的興趣。挖掘教材中與現(xiàn)實生活相關的內(nèi)容，引導學生就其中的內(nèi)容進行整合，利用教材中相關知識要點主動溝通，形成有機連貫的學習思維方法。鼓勵學生多模擬生活中的角色，讓他們在主動嘗試運用中增強學習的整體理解感知能力。

二、由多元互動探尋交流運用，深化感知

互動是學習和運用英語的重要載體，讓課程內(nèi)容在富有動感的體驗中散發(fā)更為誘人的味道。借助多樣互動來引導學生交流，讓英語教學走出“背記”的窠臼，更能夠激起學生學習的激情與興趣。多元互動，也是使得學生在深化感知中增強深刻體驗。

利用多元互動探究，讓學生有了更多寬廣的舞臺。如，在在五年級上冊Unit 8 At Christmas教學中，圍繞“Celebrate Christmas”要求，我要求學生運用同伴對白的形式，圍繞“Do you know about Christmas？”進行相互交流，幫助他們加深理解感知。在此基礎上，可要求學生圍繞“What are you going to do at Christmas？”進行小組討論交流，讓他們在彼此探討的過程中積淀深厚知識。將教室布置成圣誕慶祝現(xiàn)場，建議學生就模擬一家人的形式主動對話交流，讓他們在相互溝通的過程中找到學習的著力點。

借助多元互動來活化教學資源，使得課程更有動感與趣味。在運用中，多給學生相應的提示，創(chuàng)設多樣化的話題任務，讓他們能夠更加靈活自如地表達。多給學生自由表達的載體和空間，幫助他們在主動參與的過程中都能有一定的發(fā)揮空間，明確他們的交流責任，增強合作探究能力。

三、以實踐活動鼓勵自由展現(xiàn)，升華語用

實踐活動開展使得課堂教學更有活力，讓學生作為主角自覺參與互動，讓教學過程更有生機活力。借助活動引導學生自由展現(xiàn)，讓他們帶著豐富思維感知和語言主動靈活運用，更能夠使得他們在實踐交流中增強運用能力。

創(chuàng)設相應的活動，引導學生領會其中的意境，主動運用不同的語言表達形式予以呈現(xiàn)，更能拓寬他們的眼界。如，在五年級上冊Unit 3 Our animal friends的“Story time”教學中，圍繞“What do we should do for wild animal？”我將此次教學設計為活動呈現(xiàn)的方式，讓學生在多元化表述過程中感受到“人與動物應該和諧相處”。運用主題演講，要求學生就“The value of animal”說出自己的心里話，延伸學習內(nèi)容。運用扮演角色的方法，引導學生模擬各種小動物，讓他們以“森林聚會”的形式介紹各自的作用。運用講故事方式，圍繞“An interesting story about ……”進行表達，讓他們在童話般的學習過程中找到切入點。

依據(jù)文本教材內(nèi)容創(chuàng)設活動，使得學生有了更多自由選擇機會，使得他們在身臨其境的過程中獲得了更多的感知與體驗。尊重學生的不同意愿，引導他們自創(chuàng)活動，幫助他們豐富學習運用方法，給他們更多的推動。營造與活動相關的情境，讓學生在自由參與的過程中感受到和諧，發(fā)揮鎮(zhèn)靜心寧的作用。

總而言之，圍繞英語課堂的豐富多彩，突出開放性與生活化運用，使得學生在積極探尋的過程中獲得不一樣的認知與體驗。從學生熟悉的生活環(huán)境中挖掘值得學習的語言素材，從多元互動中引導學生大膽互動，從情景活動中引導學生自由展示，更能讓學生在匡光的舞臺上盡情演繹著自己的精彩，更能使得他們在交流運用中展現(xiàn)應有活力與光彩。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（2011）[M].北京師范大學出版社，2011.