在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

王小軍

摘要：新課改要求以人的發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)終極目標(biāo)，除了要在理解和探索知識方面下功夫，還要關(guān)注學(xué)生思維能力發(fā)展，這可以說是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，學(xué)生只有具備了良好的思維能力，獨立發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題能力自然就會提升，數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)會有較大發(fā)展。本篇文章闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)思維能力積極作用，根據(jù)個人長期教學(xué)實踐經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)思維能力提出一些建議，僅供數(shù)學(xué)教育者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);思維能力

引言：

素質(zhì)教育重視的是能力發(fā)展，打破了以往數(shù)學(xué)教學(xué)以知識為重的傳統(tǒng)理念，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的課堂，需要學(xué)生具有獨立思考能力和解決問題能力，依靠自身的思維獲取知識，并且具備終身學(xué)習(xí)技能，而非單純的聽取和接受。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)樹立與時俱進(jìn)思想，跟上教育發(fā)展趨勢，知識和技能培養(yǎng)同時，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，既能獨立思考和探究，又具有基本邏輯、創(chuàng)新、發(fā)散、逆向思維能力等，這樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維會更加清晰，分析問題擁有條理性，把問題和知識有效結(jié)合，最快的速度找到解決問題思路，學(xué)生數(shù)學(xué)能力會有很大的飛越，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也就真正做到以生為本。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)思維能力積極作用

數(shù)學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對思維能力要求嚴(yán)格，小學(xué)生的思維能力正在養(yǎng)成關(guān)鍵時期，借助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)思維能力具有重要現(xiàn)實意義，也是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展主要途徑。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果與思維能力有著密切關(guān)聯(lián)性，思維能力差的學(xué)生數(shù)學(xué)成績都不理想，因為思維足夠的靈活，無論是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識還是解決問題都能做到舉一反三，通過思考在知識和問題中間架構(gòu)橋梁，尋找到正確的思考方向和解決路徑。社會發(fā)展需要具有創(chuàng)造性人才，發(fā)現(xiàn)問題永遠(yuǎn)比解決來的重要，發(fā)現(xiàn)意味著創(chuàng)新，其是個人和社會進(jìn)步不可或缺的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有打破了思維定勢，才能有效開發(fā)智力，啟發(fā)學(xué)生去主動和獨立思考，親身參與到數(shù)學(xué)思維活動中，明確數(shù)學(xué)本質(zhì)，提供更為廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)思維有效對策

（一）設(shè)置疑問激發(fā)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能一味的局限在知識和技能上，需要多關(guān)注學(xué)生思維能力，知識傳授中融入思維訓(xùn)練，數(shù)學(xué)知識水平提升以外，思維能力也會變得越來越強(qiáng)，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。小學(xué)生思維處于發(fā)展關(guān)鍵階段，有效的引導(dǎo)和訓(xùn)練，思維能力一定會有突飛猛進(jìn)發(fā)展，課堂中多提供一些思維空間，幫助學(xué)生將其他認(rèn)知和知識積累與思考的問題聯(lián)系起來，相互作用和刺激下，自然就會產(chǎn)生靈感和思維火花，找到思路和方法，長期鍛煉下思維會更加靈活，逐漸形成創(chuàng)新意識，為創(chuàng)造力的提升奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師可利用學(xué)生心理特點，課堂中設(shè)置懸念，通過構(gòu)建生動的情境，使得學(xué)生思維更為活躍和積極，達(dá)到激趣和誘導(dǎo)思考的目的。例如學(xué)習(xí)整除的知識點中，教師直接說出能夠3整除的數(shù)字，學(xué)生就會很好奇，檢驗過程發(fā)現(xiàn)列出來的都可整除，這時就會產(chǎn)生好奇心，教師趁熱打鐵：同學(xué)們，想要學(xué)習(xí)這項本領(lǐng)，接下來就要認(rèn)真去思考，和老師一起探索數(shù)學(xué)奧妙之處，學(xué)生思維會被調(diào)動，興致盎然的加入到知識探索中，思維能力自然也會得到鍛煉。

（二）加強(qiáng)新舊知識聯(lián)系

數(shù)學(xué)的邏輯性非常強(qiáng)，新舊知識之間具有關(guān)聯(lián)性，新知識需要引用到舊知識經(jīng)驗，所以帶領(lǐng)學(xué)生探索新知識中要結(jié)合舊知識，善于延展和引申，促使學(xué)生用已經(jīng)掌握的知識經(jīng)驗去解釋和探索新知識，這就提供了更多自主思考空間，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是灌輸，而是要讓學(xué)生參與到新知識產(chǎn)生活動中，數(shù)學(xué)認(rèn)知能力會增強(qiáng)。通過在新舊知識間搭建橋梁，學(xué)生主動參與和探索，形成了知識遷移能力，也逐漸掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，思維能力有較大的拓展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也會隨之提升。例如在學(xué)習(xí)單價乘以數(shù)量等于總價這部分知識中，教師組織課堂購物活動，喚醒學(xué)生購物經(jīng)驗，利用乘法關(guān)系去計算各種物品的總價，比如鉛筆、本子、蘋果等，將每種物品總價的算數(shù)式列出來，然后讓學(xué)生去總結(jié)公式，課堂氛圍更為輕松，起到拓展和延伸知識的作用，把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)用意識會增強(qiáng)，思維能力也得到了發(fā)展。

（三）訓(xùn)練思維敏捷性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中牽扯到了很多計算，教師訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力以及思維能力，運(yùn)算不要直接擺出算數(shù)式，這種方式會使得學(xué)生感到枯燥乏味，不利于運(yùn)算能力和思維能力提升。實際教學(xué)中引入游戲，比如擊鼓傳花的方法，學(xué)生說出4的倍數(shù)，或者是用卡片展示算式，隨機(jī)抽取學(xué)生提問，鍛煉思維能力，同時還能提高思維的敏捷性和靈活性。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要知識技能和思維能力培養(yǎng)并重，思維能力發(fā)展要滲透到數(shù)學(xué)課堂始終，打造開放的課堂，為學(xué)生提供思維和探索的機(jī)會，拓展和活躍思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃靜. 談在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J]. 文理導(dǎo)航（下旬）， 2017（5）：36-36.

[2]賴鳳輝. 淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2018（20）：76-76.

[3]王晶媛. 淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力[J]. 中華少年， 2017：170.