新課標(biāo)下激發(fā)和提高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的方法

常甜

摘要：化學(xué)是一門集理論和實驗為一體的綜合性學(xué)科，在初中學(xué)習(xí)課程中占據(jù)了重要的位置。在新課改的時代背景下，教師在課堂上開始重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓其深度的了解化學(xué)的樂趣，這對提升教學(xué)水平具有重要的意義。本文就如何激發(fā)和提高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣進(jìn)行了簡單的探究，以此供研究者參考和交流。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);中學(xué)生;化學(xué)學(xué)習(xí)

引言：

激發(fā)學(xué)生的興趣能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)的探究中，這與化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)也是非常符合的。本身化學(xué)知識不但具有一定的探索性，還與生活緊密相連，通過有效的手段和措施來優(yōu)化化學(xué)的教學(xué)課堂，使學(xué)生真正的喜歡上化學(xué)學(xué)習(xí)，無論是對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)還是對教學(xué)質(zhì)量的提升都具有重要的作用。

一、利用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

在初三化學(xué)教學(xué)中，教師通常會在課堂上利用一些實驗來加深學(xué)生的理解以及活躍課堂氣氛，但是，效果卻不那么明顯。主要是因為教師對于如何發(fā)揮實驗的效果沒有正確的認(rèn)知和深入的創(chuàng)新，而是按照教材完成實驗后又回歸了死板的理論知識的灌輸中，學(xué)生的興趣無法真正的激發(fā)出來。因此要構(gòu)建和諧的課堂氛圍才能讓學(xué)生在一堂課的時間內(nèi)都能保持對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探知欲，才能最大限度的提高課堂的效率?；瘜W(xué)教學(xué)實際上是充滿趣味的，教師應(yīng)該充分的挖掘化學(xué)知識的有趣性，并有效的利用，通過情景創(chuàng)建來激發(fā)學(xué)生興趣[1]。比如在學(xué)習(xí)《應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽》中有關(guān)“鹽”這個課時時，教師可以提問“大家知道在古代食鹽是怎么做出來的嗎”，從而將學(xué)生帶到這個問題情境中，圍繞食鹽的產(chǎn)生來進(jìn)行討論和探究，從而對食鹽的發(fā)展史進(jìn)行探索，比如一開始是經(jīng)過海水曬干后形成的粗鹽，后來就有了蒸餾和過濾，再后來又引進(jìn)了提純等，實際上這些又與化學(xué)實驗過程緊密相連，從而導(dǎo)出對鹽的研究。對古代化學(xué)故事的引進(jìn)是活躍學(xué)習(xí)氛圍的一個重要方式，教師也要不斷的開發(fā)更多學(xué)生感興趣的話題融入到教學(xué)中，注重積累生活素材和經(jīng)驗，為化學(xué)教學(xué)提供更多創(chuàng)新的材料，提升學(xué)生的參與度。

二、充分利用生活經(jīng)驗來提升學(xué)生的興趣

知識來源生活，生活蘊含知識。利用生活實例來豐富課堂教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性。初三學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，許多學(xué)生會因為理解問題和跟不上節(jié)奏而對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、厭煩和畏懼的心理，從而形成一個惡性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而利用生活實例可以有效的改變學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知，從生活中去感受生活能夠有效減小學(xué)生心中對化學(xué)的隔閡，從而提升學(xué)生的求知欲和主動性[2]。比如，在學(xué)習(xí)《金屬的冶煉與利用》中關(guān)于“金屬防護(hù)和廢金屬回收”的課程時，教師可以先拿一個久放的鐵釘來舉例，為什么鐵釘表面出現(xiàn)了銹跡，這些銹跡是什么？是怎么來的？很多學(xué)生都能答出是與空氣有關(guān)，進(jìn)而再去討論，鐵釘發(fā)生了這種變化對其本身有什么影響？可以怎么避免鐵釘生銹呢？引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗和所見所聞中來發(fā)表意見，然后教師可以帶著學(xué)生的疑問和好奇來進(jìn)行實驗探究，去研究鐵釘該如何保存。既能加深學(xué)生對知識的印象，又能激發(fā)學(xué)生的主動性。

三、創(chuàng)新化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生的興趣

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，實驗本身就是一個對問題探究的過程，同時能引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中提升對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但是，只有對化學(xué)實驗進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，才能擺脫教材內(nèi)容的束縛，讓學(xué)生感受到實驗更多的樂趣。教師要擅于挖掘?qū)嶒炛芯哂行乱獾闹R點，為化學(xué)實驗賦予更多的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)“氧氣的制取與性質(zhì)”時，需要進(jìn)行相應(yīng)的實驗來進(jìn)行教學(xué)，教師可以在實驗時讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，不同的小組分別做木炭燃燒、蠟燭燃燒和鐵絲燃燒的實驗，在進(jìn)行數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的記錄后，由小組代表來進(jìn)行集體的匯報，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過互相的幫助和鼓勵來激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)其更加積極的參與到實驗中來。

四、充分利用社會實踐提升學(xué)生的興趣

社會實踐的融合能夠提升學(xué)生對于化學(xué)知識的認(rèn)知和重視程度，明白利用化學(xué)知識能夠解決更多的實踐問題，從而鼓勵學(xué)生去培養(yǎng)自己的實踐應(yīng)用能力。比如在學(xué)習(xí)《化學(xué)與社會發(fā)展》中有關(guān)環(huán)境污染的防治知識時，可以向?qū)W生播放一些環(huán)境被破壞的短片，土地沙漠化、化工氣體彌漫城市的上空、以及某些地區(qū)開始下酸雨腐蝕了建筑等，通過引導(dǎo)學(xué)生對短片中重要信息的了解，提高對環(huán)境的重視，進(jìn)而來表達(dá)自己對這些現(xiàn)象的感觸和想法。也能增強(qiáng)學(xué)生對實踐化學(xué)現(xiàn)象的分析能力，還能加強(qiáng)學(xué)生對社會環(huán)境的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，在新課標(biāo)下，教師需要通過各種方式和手段來有效的激發(fā)學(xué)生的自主性、學(xué)習(xí)興趣和信心，提升學(xué)生的探究能力和思維能力。所以教師也應(yīng)該不斷的提高自己的創(chuàng)新能力，結(jié)合更多的素材來豐富該教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 慶易微. 新課改下提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的意義及方法[J]. 青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院學(xué)報， 2018， v.29;No.51（01）：98-99.

[2] 余國先. 新課標(biāo)下激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的方法[J]. 理科考試研究（初中版）， 2013， 20（9）.