探究性高中化學(xué)課堂的構(gòu)建

熊開昌

摘要：化學(xué)作為一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，而探究式課堂的構(gòu)建將是發(fā)揮這一特征的有效方式之一。所以，新時(shí)期的化學(xué)教師要在落實(shí)課改理念的基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)做好分析，并通過不同探究活動(dòng)的開展來提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率得到大幅度提高。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)問題作業(yè)

所謂的探究式化學(xué)課堂是指在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立的思考以及對問題或者是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等相關(guān)知識的思考來達(dá)到鍛煉學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的一種方式。也就是說，化學(xué)教師要給學(xué)生提供自主思考、小組討論、動(dòng)手操作等平臺，鼓勵(lì)學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)化學(xué)知識的形成過程中對所學(xué)知識有更加深入的理解，進(jìn)而，使學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。本文筆者結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、問題探究以及作業(yè)探究三個(gè)方面入手進(jìn)行論述，以期能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新思維的形成打好基礎(chǔ)。

一、實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，而且，也是這門課開展的基礎(chǔ)，可是，應(yīng)試教育下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少學(xué)生的探究，過多的是讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的記憶，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的印象很模糊，也起不到鍛煉學(xué)生操作能力的目的。所以，在構(gòu)建探究式化學(xué)課堂中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生在自主操作實(shí)驗(yàn)中掌握知識，同時(shí)，也逐步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

例如：在教學(xué)《碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)》時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，即：鼓勵(lì)學(xué)生借助“試管、澄清石灰水、導(dǎo)管、鐵架臺、酒精燈”等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并對教材中記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表格填寫完整。不過需要說明的是，在本次實(shí)驗(yàn)的過程中，我們要把“碳酸鈉和碳酸氫鈉”相關(guān)的性質(zhì)放在一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如：先加入水，通過觸覺來感受碳酸鈉和碳酸氫鈉遇水后的溫度變化;接著，滴入酚酞溶液，觀察顏色變化;之后，在進(jìn)行熱穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)，通過觀察澄清石灰水的變化來猜測試管中發(fā)生了什么反應(yīng)，并寫出相對應(yīng)的化學(xué)方程式等等。但為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，我還鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，對“Na2CO3和NaHCO3與稀鹽酸”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并寫出相關(guān)的離子方程式，當(dāng)然，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生積極地去探究其他的性質(zhì)，找到兩者的區(qū)分點(diǎn)，而且，學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)、自主觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程中基本化學(xué)素養(yǎng)以及探究意識也會得到鍛煉和提高。

二、問題探究

問題與探究之間是緊密聯(lián)系的，也是最簡單的一種探究方式，也就是說，我們在教學(xué)中，要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行思考和解答，以此來幫助學(xué)生形成探究意識，也使學(xué)生的能力得到鍛煉和提高。

例如：在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》時(shí)，為了讓學(xué)生會比較化學(xué)反應(yīng)速率的快慢，我選擇了問題探究的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生先對下面幾個(gè)問題進(jìn)行思考，即：

（1）化學(xué)反應(yīng)速率是指什么？常用單位什么？（引導(dǎo)學(xué)生回顧基本的概念）

（2）人們?yōu)槭裁匆x擇用冰箱來保存食物？

（3）為什么在實(shí)驗(yàn)時(shí)常用粉末，而不用固體？

（4）嘗試總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)的速率的因素都有哪些？

（5）催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率產(chǎn)生影響嗎？

……

組織學(xué)生結(jié)合教材基礎(chǔ)內(nèi)容對上述的問題進(jìn)行思考，并從自己的經(jīng)驗(yàn)入手對問題進(jìn)行解答，以此來幫助學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的速率有初步的認(rèn)識。而且，學(xué)生在這樣的問題探究中也能樹立起獨(dú)立思考問題的意識，當(dāng)然，這樣的問題探究過程對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成以及綜合能力的鍛煉和提高做出貢獻(xiàn)。

三、習(xí)題探究

習(xí)題是為了鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的知識，所以，做習(xí)題我們一直就追求最簡單的方法，忽視了對習(xí)題本身的探究，導(dǎo)致很多學(xué)生做不到舉一反三或者是靈活應(yīng)用。所以，對習(xí)題進(jìn)行探究就是要發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在知識靈活應(yīng)用中探究新的解題方法，同時(shí)，也能提高學(xué)生的習(xí)題解答能力。

例如：已知24molH2S在30molO2中燃燒，從這一反應(yīng)中可以得到SO2的物質(zhì)的量是多少？

這是一道簡單的計(jì)算題，屬于基礎(chǔ)知識，但為了鍛煉學(xué)生的探究能力和知識靈活應(yīng)用能力，在該題的解答的過程中，我組織學(xué)生嘗試對這一問題進(jìn)行多種解題方法的嘗試，比如：常規(guī)的方法，即：先通過2H2S+O2=2S+2H2O這一方程式求出S的量，之后，在通過S+O2=SO2這一方程式求出SO2的物質(zhì)的量。這是最簡單的一種，也是學(xué)生在解答時(shí)最常用的。但是，為了發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)探究能力，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試尋找新的解題方法，比如：借助原子守恒、待定系數(shù)法、直接配方法、十字交叉法等進(jìn)行本題的解答?？梢姡@樣的習(xí)題解題方法的探究以及學(xué)生嘗試解答的過程都對學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高奠定基礎(chǔ)。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題探究，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題、探究問題，進(jìn)而，全面提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

總之，化學(xué)教師要有意識的給學(xué)生搭建探究的平臺，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究、問題探究以及習(xí)題探究等活動(dòng)中養(yǎng)成主動(dòng)求知的好習(xí)慣，進(jìn)而，使學(xué)生在主動(dòng)探究以及綜合素養(yǎng)的提升中學(xué)習(xí)知識。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要做好教材知識、學(xué)生本身等方面的研究工作，通過探究平臺的搭建來全面提升學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]向陽.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（07）：176.

[2]梁少河.以高中化學(xué)核心素養(yǎng)入手開發(fā)化學(xué)習(xí)題[J].名師在線，2019（18）：71-72.