學校美術拓展課程對學生發(fā)展的作用

黎少玲

摘 要 隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，拓展教育在初中學生的發(fā)展歷程中產(chǎn)生了更加深遠的影響。美術拓展教育在給中學生帶來更多藝術技能的同時，也進一步拓寬了美術教育的發(fā)展空間。通過實施多種多樣的拓展方式，能夠加深初中美術課程對學生才能的積累。本文圍繞學校美術拓展課程對學生發(fā)展的價值意義、問題、特點及推進作用進行探究，供大家借鑒參考。

關鍵詞 美術 拓展課程 現(xiàn)象 創(chuàng)新

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.060

Abstract With the development of modern education， the development of education has had a far-reaching impact on the development of junior high school students. While the art development education brings more artistic skills to middle school students， it also further expands the development space of art education. Through the implementation of a variety of expansion methods， it is possible to deepen the accumulation of students' talents in junior high school art courses. This article explores the value， problems， characteristics and promotion of student development in the school art development curriculum for your reference.

Keywords art； extended course； phenomenon； innovation

在現(xiàn)代美術教育中，沒有創(chuàng)新的藝術就沒有生命力。在校園課堂教學中，新課程標準的實施促使美術和人們的生活連接越來越密切。除了傳統(tǒng)的學校美術教育，在生活中，也同樣擁有更多了解美術知識的途徑和渠道。因此，如何激發(fā)學生的美術學習欲望，拓寬美術教育的發(fā)展事業(yè)，已經(jīng)成為了擺在美術教育工作者面臨的重要任務。在這一時代背景下，美術教育既拓展了教學空間，也為學生提供了更多的學習素材，最大程度地豐富了學生的創(chuàng)造生活。從各種教學資源中汲取對學生有益的美術知識、塑造多元化的藝術文化觀念、積極探索和整合多種樣式的教育資源，這也是實施拓展教育的根本價值所在。本文圍繞拓展課程在美術教育中的實施過程進行探究，以此期望對美術教學的發(fā)展產(chǎn)生有利的推動。

1 學校美術拓展課程對學生發(fā)展的價值含義

顧名思義，美術拓展課程指的是培養(yǎng)學生知識運用能力、提高綜合素質(zhì)的一項重要策略，通過實施全方面的社會實踐或教育方法，能夠?qū)Πl(fā)展和提高學生的綜合能力起到重要的作用。借助于拓展課程的延伸，美術課程能夠不再單一、局部，而顯得更加飽滿、豐富。

在美術教學中，拓展課程的開展并非漫無目的，而是有所選擇和設計的。適當?shù)耐卣辜饶軌驅(qū)ΜF(xiàn)有的美術教育予以充分的補充和延伸，也能夠?qū)W生的綜合素養(yǎng)起到重要的培養(yǎng)作用。從現(xiàn)有的美術資源上看，美術課堂教學如果缺乏延伸的部分，那么就會使課堂的整體內(nèi)容較為松散。在推進美術教育中，很多教材本身就涵蓋了拓展教育的部分，教師所實施的拓展教育，能夠更加合理地打開學生的思路，拓展學生的視野。讓學生能夠在教師的引領下，具備更加綜合和全面的教材內(nèi)容、教學目標和發(fā)展能力。使拓展教育能夠在美術教育中形成重要的推動力，在課程與教材中形成更加突出的教學成效。

2 學校美術拓展課程對學生發(fā)展實施現(xiàn)狀

（1）拓展課程的中心理念不新穎。從美術教育的整體安排上看，很多學校都提出了“拓展教育”的發(fā)展理念，但是在設計一些中心要點和關鍵環(huán)節(jié)上，學校在美術教育教學安排上，沒有樹立更加先進的發(fā)展理念，缺乏在拓展中融入實用性和全面性的技能開發(fā)，所以導致很多學校在實際的教育過程中，過于注重教學質(zhì)量，忽視了對初中學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。初中學生在審美能力和現(xiàn)象能力上，都受到了一定的束縛，美術課程教育流于形式，沒有將真正的美術教育技能融入到日常教學中。

（2）實施拓展教學的方法單一。在美術新課程改革中，課程資源的拓展是廣大美術教育工作者所肩負的重要任務。但是，有一些教師在積累相關專業(yè)知識和專業(yè)技能上，存在著一定的不足。導致學生對于美術課程的學習熱情逐步降低，學習的科研教育能力逐步減弱。同時，教師本身的專業(yè)知識和技能也存在著一定的不足，學生難以在美術教育中獲得更加生動、有趣的互動體驗，學生的思維創(chuàng)造藝術能力難以得到激發(fā)。在拓展初中美術教學的過程中，產(chǎn)生了較大阻礙。

（3）學生對拓展教育的吸收不足。從初中學生的心理和生理特點上看，他們正處于性格塑造、習慣養(yǎng)成的重要時期，因此對于常規(guī)教育課程的吸收有著一定的緊張恐懼之感。學生們對于美術教育的關注和認同程度，決定了拓展教育的實施路徑。同時，美術教育拓展路徑的呈現(xiàn)，也對學生的自身特點提出了更多的發(fā)展契合。顯然，這一問題在現(xiàn)有的美術拓展教育中難以得到滿足，所以無法在教師和學生之間形成全面的教育融合，影響著初中美術教育的深化和發(fā)展。

3 學校美術拓展課程對學生發(fā)展的作用

3.1 拓展資源，實現(xiàn)不同教育方法的整合

在美術新課程標準的實施下，教師要在教育學習中整合地域、文化等資源，給予學生以更多的自主學習空間。教師在實施美術拓展的教育引導中，首先要重視對學生的校內(nèi)資源整合。通過做好學生的課前準備工作，幫助學生在美術實踐課程中留有充足的時間，使學生能夠在相互交流展示的過程中，主動拓寬自己的美術知識面。

第二，在社會資源的整合上，通過培養(yǎng)學生的社會交往、信息獲取等能力，使教師能夠積累更多的社會資源。通過引導學生的美術學習興趣，在激發(fā)學生的學習興趣上，起到鋪路架橋的作用。社會資源的拓展不但能夠幫助學生感受肖像繪畫、風景繪畫等美術技藝，同時能夠幫助學生在感受美術固有特征的同時，積累更多的資源和才能。

第三，積累更多的地域文化資源，在教師推進拓展教育的中，通過聯(lián)系學生所處的地域風俗特色和鄉(xiāng)土文化，利用獨特的藝術方式，使美術課程能夠根據(jù)地方特色的不同，幫助學生呈現(xiàn)不同的藝術思維。

例如，在色彩景物課程中，教師可以通過校內(nèi)資源、社會資源、地域文化資源的相互融合，帶領學生到公園進行寫生、舉行色彩景物繪畫大賽等形式，幫助學生能夠感受到更加獨特的美術資源熏陶。教師可以通過多項美術課程資源，將一些民俗藝術和傳統(tǒng)文化融入課堂之中，在豐富師生課余生活的同時，進一步開拓地域文化和美術教育之間的聯(lián)系和發(fā)展。

3.2 拓展方法，構建多樣性的學習方式

在新課程標準的實施下，美術教師應該轉(zhuǎn)變教學角色，改變傳統(tǒng)的教育行為，通過多種形式幫助學生成為美術學習的主導者。在學習方式的構建下，拓展課程以美術教育為主體，給予了學生更多的空間。通過正視學生的多元化發(fā)展，讓學生能夠重新回歸回歸課堂，成為課堂活動的主體。在學習方式上，拓展教學融合了翻轉(zhuǎn)教育、多媒體教學、合作教學、探究教育等形式，使美術教育能夠和信息技術相互整合在一起，加速美術教學和創(chuàng)新教育的發(fā)展融合。通過教師講解、圖例師范等形式，讓學生能夠以一種更加自主、能動的學習形式投入到教學過程中。

另一方面，通過信息技術和美術設計的相互融合，在信息技術和美術設計的整合下，使學生能夠在軟件運用的過程中，具備更加深層次的理解。例如，教師在培養(yǎng)學生的素描繪畫技能時，通過塑造“電腦美術——圖像藝術”等形式，引導學生在美術課程中，具備更加全面的發(fā)展認識。使美術課堂能夠具備更加動態(tài)、開放和豐富的教學資源。

在多樣性的教學方式下，通過以網(wǎng)絡技術為載體，使初中生能夠在開放的互聯(lián)網(wǎng)中，汲取更加豐富的美術資源。在美術教學中，通過對信息化美術課程資源的開發(fā)和利用，鼓勵學生能夠獲得更加充分的美術資源。教師要及時了解美術教育的新動態(tài)，開發(fā)出富有創(chuàng)意的教學內(nèi)容和方法，引導學生在網(wǎng)絡上進行自主信息交流，通過設計美術網(wǎng)頁和網(wǎng)絡平臺，開展跨越地域、風格的作品交流。例如，學習可以簽訂美術報刊、雜志以及在學校網(wǎng)站上開展美術專欄等形式，使學生能夠在美術交流的過程中，把藝術教育和實際生活融合到一起，進一步豐富美術教育的教學內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的學習積極性。

3.3 拓展重點，緊扣美術教育的核心脈絡

在學校美術拓展課程的設計上，教師要圍繞創(chuàng)設情境、引入新知、教育引導、探討解疑、創(chuàng)造體驗、形成技能、激發(fā)潛能、表現(xiàn)評價、布置展陳、表現(xiàn)成果這幾個環(huán)節(jié)入手，使學生能夠在美術教學中，拓展延伸空間，教師要緊緊圍繞美術教學熱點，通過相應的教育拓展手段，實現(xiàn)對美術課堂內(nèi)容的自然延伸。

例如，在色彩課程中，為了讓初中學生能夠明白色調(diào)的藝術魅力，教師可以通過多媒體教學手段，以播放視頻短片的形式，使同學們能夠通過屏幕，感受到不同的色調(diào)。例如在灰色色調(diào)上，教師可以將社會生活中常見的一些灰色系圖片進行集中的播放，通過布置教學任務，鼓勵學生能夠自行搜集喜歡的色調(diào)顏色和事物，包括灰色的襯布、灰色的瓶子、灰色的書本、灰色的鞋子等等，然后把這些物品進行自主的設計，讓學生進行自主臨摹。教師在把握學生對色彩的不同感受時，充分拓寬學生的美術知識素養(yǎng)，使美術課堂內(nèi)容能夠得到更好的升華。當然，這一拓展方式除了要緊緊圍繞課堂重點知識去開展，更要追求塑造熱鬧和諧的課堂氛圍，通過不同方式的應用，加快對美術教育的重點、難點突破。

3.4 拓展思維，加速美術拓展性的培養(yǎng)

要想做好初中美術教育工作，教師在推新拓展課程的過程中，要通過微課程的應用，通過微課程等不同的形式，使學生能夠自愛觀看的過程中，更加積極認真的去觀看。例如，在組織學生欣賞美術欣賞課程的過程中，教師要從思維拓展上進行轉(zhuǎn)變，進一步強化微課視頻和美術課堂的相互融合。在構圖思維訓練上，教師要進一步激發(fā)學生的美術創(chuàng)造思維。教師要對兩種構圖模式進行展示，然后逐一帶領學生分析不同的構圖形式，引導學生從不同的角度分析圖形創(chuàng)意。然后面向?qū)W生提出一個問題：“請同學們來說一說這兩幅圖畫在構圖上有哪些特點？”鼓勵同學們站起來說明自己的所思所想。在展示自己獨特構思想法的過程中，使學生能夠感受到各種潛在的創(chuàng)造力和吸引力。通過塑造更具新意的美術作品，幫助學生養(yǎng)成更加科學的思維習慣，把學生培養(yǎng)成為具有拓展性和創(chuàng)造性的人才。

4 總結

綜上所述，當前，美術拓展教育在校園教育中，實現(xiàn)了從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。美術新課程標準下，教師要引導學生有針對性地開展各項教育活動，利用現(xiàn)有的地域、文化等資源進行學習，確保美術教師能夠在拓展過程中積累更多的教學資源。為此，廣大教育工作者要立足美術拓展課程的發(fā)展方向，在順應歷史背景的過程下，引導教師應該充分結合美術教育的實際情況，增進到美術拓展教育的資源性和反響性，打破學校美術拓展課程對學生的局限性，使學生能夠更加積極、開心、輕松地融入到美術學習中來。

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