高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育的方法

姜雪

摘 要 近年來，我國各大高職院校逐漸將人才培養(yǎng)重點轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。站在高職院校的發(fā)展角度來看，如何將管理類專業(yè)教育融入高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并以此實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的有效提高，以此展現(xiàn)高職院校的教育質(zhì)量，成為了當(dāng)代高職院校著重關(guān)注的問題。本文通過介紹高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，分析現(xiàn)階段高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)中存在的問題，并結(jié)合實際，提出高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育的方法。

關(guān)鍵詞 高職 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 管理類專業(yè)教育

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.020

Abstract In recent years， China's major vocational colleges have gradually shifted the focus of talent training to innovation and entrepreneurship education. From the perspective of the development of higher vocational colleges， how to integrate management professional education into higher vocational innovation and entrepreneurship education， and to achieve effective improvement of students' innovative spirit and entrepreneurial ability， so as to demonstrate the quality of education in higher vocational colleges It has become a major concern of contemporary higher vocational colleges. This paper introduces the development status of higher vocational innovation and entrepreneurship education， analyzes the problems existing in the higher vocational innovation and entrepreneurship education system at present， and puts forward the method of integrating higher vocational innovation and entrepreneurship education into management professional education.

Keywords higher vocational college； innovation and entrepreneurship education； management professional education

0 前言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種本質(zhì)上具有較強實用性的實踐教學(xué)模式，該模式是在以學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為教學(xué)核心的前提下所展開的，這為高職院校對人才的培養(yǎng)提供了可靠的保障。另外，由于管理類專業(yè)教育作為高職院校的生存根基和競爭力核心，因此促進在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與管理類專業(yè)教育的相融合是當(dāng)前高職院校首要任務(wù)。根據(jù)社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型方向來看，社會企業(yè)對高職院校畢業(yè)生的總體質(zhì)量要求越來越嚴(yán)格，為了保證高職院校順利能夠開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，高職院校就必須結(jié)合當(dāng)代社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與管理類專業(yè)教育相融合。

1 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 教育觀念和培養(yǎng)目標(biāo)

近年來，隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，高等職業(yè)教育作為高等教育體系的核心部分，其對我國社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展做出了重大貢獻。高職教育的內(nèi)涵就是指就業(yè)教育，高度重視社會職業(yè)崗位對高職畢業(yè)生提出的需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。據(jù)實際調(diào)查，目前我國大部分高職院校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作嚴(yán)重缺乏目標(biāo)性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致一部分高校無法有效形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。

1.2 實踐能力和理論知識

目前我國高職教育在?？茖哟蔚幕旧险归_專業(yè)教育，加強對就業(yè)教育培養(yǎng)力度的同時，確保學(xué)生對理論知識的認(rèn)知用為度，著重培養(yǎng)職業(yè)崗位的能力和知識需求，具有較強針對性。由于高職院校過度重視對學(xué)生實踐操作能力的強化，導(dǎo)致部分高職院校減少對基礎(chǔ)理論課和基礎(chǔ)文化理論課程的安排，并在一定程度上降低了考試要求，導(dǎo)致高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識被弱化。這種情況雖能夠保證高職院校學(xué)生的實踐能力，但卻使大多數(shù)畢業(yè)生由于缺乏文化知識基礎(chǔ)，使畢業(yè)生在實踐操作中喪失持續(xù)發(fā)展的動力，遇到疑難問題時缺乏解決問題的能力。

1.3 課程內(nèi)容和教學(xué)方式

當(dāng)高職院校在構(gòu)建相關(guān)課程內(nèi)容和教學(xué)方式時，將工作過程系統(tǒng)化課程內(nèi)容視為前提，著重強調(diào)對學(xué)生實踐能力和專業(yè)知識的培養(yǎng)，并參照相關(guān)的職業(yè)準(zhǔn)則，根據(jù)實際工作過程和工作任務(wù)設(shè)立課程，弱化專業(yè)理論知識課程的同時，強化實踐教學(xué)力度。在教學(xué)方式上，高職院校按照管理類專業(yè)教育和社會企業(yè)的需求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范以及用人要求等方面當(dāng)作選評依據(jù)，以此對學(xué)生進行實戰(zhàn)化的實踐教育模式，確保畢業(yè)生更符合社會發(fā)展的需求。

1.4 師資團隊

在高職教育過程中，學(xué)校專業(yè)教師必須具有相對的研究分析能力和理論知識基礎(chǔ)，同時還得具備較強的實踐操作能力。因此，制定教師掛職鍛煉制度，全力提升師資團隊的整體實踐教學(xué)實力，是當(dāng)代高職院校發(fā)展過程中必不可少的重要工作。根據(jù)相關(guān)材料顯示，現(xiàn)階段我國高職院校嚴(yán)重缺乏管理類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資團隊，專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練場地、項目資金、指導(dǎo)教師、合作對象等多種要素組成的保障機制尚未成型。[1]

2 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)中存在的問題

2.1 傳統(tǒng)教育觀念造成的影響

在傳統(tǒng)教育觀念中，高職教育屬于低層次的教育模式，達不到培養(yǎng)優(yōu)秀操作性人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求，且認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是本科及更高等學(xué)校的教育任務(wù)。由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，使社會部分企業(yè)和單位對高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力認(rèn)可度較低，且對走出高職院校的人才本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力持有懷疑態(tài)度。

2.2 培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

近年來，我國高職院校通過管理類專業(yè)教育和社會企業(yè)崗位對人才要求的對接，加強對學(xué)生實踐能力進行針對性培養(yǎng)，確保學(xué)生在畢業(yè)后能快速尋找到工作崗位，且短時間內(nèi)適應(yīng)崗位所提出的工作需求，重點教育定位是培養(yǎng)能夠勝任實際社會工作崗位的勞動人才。除此之外，高職院校要確保對人才培養(yǎng)的定位符合社會經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的緊密對接，使高職畢業(yè)生不僅擁有快速適應(yīng)社會職業(yè)崗位的能力，同時在面對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級或工作崗位變遷等情況時能表現(xiàn)出較強的適應(yīng)能力。要想保證高職畢業(yè)生掌握社會經(jīng)濟的未來發(fā)展趨勢，需要學(xué)生加強自身探究能力的同時，還要不斷提升自身的想象力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及洞察力。由此，當(dāng)前我國高職院校的教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求還有著一定差距。

2.3 缺乏專業(yè)教育結(jié)合緊密性

現(xiàn)階段，我國高職院校在進行人才就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的工作中，通過開設(shè)如職業(yè)規(guī)劃生涯課程，創(chuàng)業(yè)規(guī)劃競賽或講座活動，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到一定程度的改善，但從基本上來看，與管理類專業(yè)教育并未存在相融之處。在管理類專業(yè)教育中，由于缺少必要的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，導(dǎo)致教學(xué)方法缺乏對項目式、研討式、參與式以及案例式等教學(xué)方式的運用，使教學(xué)模式單一性。這些原因?qū)е鹿芾眍悓I(yè)教育對高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐力度不夠，難以將管理類專業(yè)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系當(dāng)中。[2]

3 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育的方法

3.1 調(diào)整目標(biāo)定位和教育觀念

在我國高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入管理類專業(yè)教育不僅符合國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，同時也滿足了社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，更是保證高職教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。高職院校要確信所有高職人才都具有自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，將在校學(xué)生當(dāng)作實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心主體，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的潛在價值，使其具備符合實際工作的能力、創(chuàng)造力和相關(guān)知識。比如上海立達職業(yè)技術(shù)學(xué)院推出了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面深化的改革實施方案，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，涌現(xiàn)出新形勢下高職教育的新定位和新發(fā)展觀念。

3.2 加強提升理論知識和實踐能力

要想有效提升高職學(xué)生的理論知識與實踐能力，高職教育應(yīng)做到以下幾個方面：（1）高職院校必須深刻意識到，只有文化知識和專業(yè)技能足夠扎實，且具有一定深度，才能保證高職教育的順利開展。對于基礎(chǔ)文化理論知識和管理類專業(yè)技能必須同時加強培養(yǎng)，以此為高職教育的可持續(xù)發(fā)展奠定下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生對相關(guān)專業(yè)技能和文化知識的熟練掌握是保證其快速就業(yè)的前提條件，更是提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，對文化知識和專業(yè)技能的掌握程度對高職學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展有著直接影響；（2）高職院校應(yīng)著重注意對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，使其具備跨專業(yè)和綜合性的技能與知識，并保證其掌握的技能和知識具有一定廣度。這代表著高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)全面加強對復(fù)合型人才的培養(yǎng)力度，鼓勵支持學(xué)生選擇跨專業(yè)的選修課程，以此拓展學(xué)生自身技能和知識的覆蓋面，從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和管理類專業(yè)教育的有效結(jié)合。隨著我國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，各大產(chǎn)業(yè)紛紛轉(zhuǎn)型升級，因此對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提出具備各學(xué)科的綜合能力的要求已成為必然趨勢；（3）高職教育必須對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識采取針對性的培養(yǎng)措施，在挖掘激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時，也要加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度。在培養(yǎng)過程中，高職院校可以積極開展有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂以及相關(guān)實踐探索，并對中外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功案例進行全面總結(jié)，深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中蘊含的規(guī)律，建立完整性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，強化對學(xué)生管理協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，錘煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到全面提升。

3.3 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐條件

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要特征包括多樣性、個體性、綜合性、實踐性，其中教育內(nèi)容涉及到教育、經(jīng)濟、管理、公共關(guān)系、心理、法律等多方面，具有較強的覆蓋面。在進行教育實踐的過程中，高職院校不僅要注意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式所具有的系統(tǒng)性，同時還要確保教育培養(yǎng)過程的連續(xù)性，因此，必須要把管理類專業(yè)教育體系融入到高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，并落實對人才的全面培養(yǎng)。從辦學(xué)理念、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)方案、實踐計劃、師資團隊建設(shè)以及規(guī)章制度等多方面全面貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力、個人素質(zhì)以及基礎(chǔ)文化知識。另外，高職院校必須革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，確保高職教育符合時代的發(fā)展需求，比如浙江省90%的高職院校建立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，對實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各方面進行詳細(xì)考慮，并做好相關(guān)協(xié)調(diào)工作，使管理類專業(yè)教育更好的融入高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，從而構(gòu)建出全面性的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。[3]

參考文獻

[1] 孫傳志，程曉雷.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑探析[J].教改研究，2016（72）：04，60.

[2] 沈逸.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的再思考[J].職業(yè)教育與成人教育，2016（3）：65-68.

[3] 潘百翔.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職專業(yè)教育的路徑探析[J].用藥研究，2018（1）：168.