人文社科類高校師資隊(duì)伍建設(shè)的要素分析

宋東霞 齊晶晶 張敏 陳南

摘 要：在大力發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)和創(chuàng)建“雙一流”的歷史背景下，人文社科類高校迎來了發(fā)展的春天。作為影響高校發(fā)展的核心因素，師資隊(duì)伍的水平和質(zhì)量直接關(guān)系到人文社科類高校在未來發(fā)展中的地位。以某人文社科類高校為例，借助多元統(tǒng)計(jì)分析中的因子分析方法，結(jié)合學(xué)科分析，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)要素構(gòu)成進(jìn)行了分析，并依此分析結(jié)果，就人文社科類高校師資隊(duì)伍建設(shè)提出建議，切實(shí)指導(dǎo)人文社科類高校師資隊(duì)伍的良好穩(wěn)健發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人文社科；隊(duì)伍建設(shè)；要素分析

2016年，我國(guó)人文社科類高校畢業(yè)生已經(jīng)占到50.07%，[1]這標(biāo)志著人文社科的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)前所未有的新時(shí)期。然而，面對(duì)繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的任務(wù)要求，作為影響人文社科類高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的師資隊(duì)伍的總體素質(zhì)亟待提高，規(guī)模結(jié)構(gòu)亟待優(yōu)化。為此，本文以某高校人文社科類學(xué)科的師資隊(duì)伍狀況為例，借助統(tǒng)計(jì)多元分析方法，圍繞人文社科類學(xué)科建設(shè)與隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)性分析，歸納出師資隊(duì)伍主要的建設(shè)要素，以期指導(dǎo)人文社科類高校師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，切實(shí)促進(jìn)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

問題的提出

1.人文社科類師資隊(duì)伍擔(dān)負(fù)著繁榮和發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的重要任務(wù)

2016年5月18日，習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上發(fā)表了重要講話，強(qiáng)調(diào)“中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，要從人抓起，久久為功”“構(gòu)筑學(xué)生、學(xué)術(shù)、學(xué)科一體的綜合發(fā)展體系”。[2]同時(shí)，就哲學(xué)社會(huì)科學(xué)隊(duì)伍建設(shè)提出明確的要求。因此，如何結(jié)合高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系，細(xì)致分析基于學(xué)科發(fā)展要求的師資隊(duì)伍建設(shè)要素并著力發(fā)展提高，對(duì)于切實(shí)貫徹習(xí)近平總書記講話精神具有重要意義。

2.人文社科類師資隊(duì)伍的競(jìng)爭(zhēng)力決定了高校學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力

梅貽琦先生說：“所謂大學(xué)，非有‘大樓之謂也，乃有‘大師之謂也”。2017年9月21日，由教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委研究并報(bào)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（簡(jiǎn)稱“雙一流”）建設(shè)高校和建設(shè)學(xué)科的名單對(duì)外公布，正式吹響了“雙一流”建設(shè)的號(hào)角，而位列“雙一流”建設(shè)五項(xiàng)建設(shè)任務(wù)首位的就是師資隊(duì)伍建設(shè)。因此，以入選“雙一流”建設(shè)高校為例，具體分析師資隊(duì)伍建設(shè)要素，是順應(yīng)高校和學(xué)科“雙一流”建設(shè)需要的一項(xiàng)重要探索和實(shí)踐。

人文社科類高校師資隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)

1.人文社科類學(xué)科的特點(diǎn)

人文科學(xué)是以人類的精神世界及其沉淀的精神文化為研究對(duì)象的科學(xué)，相較自然科學(xué)而言，人文社會(huì)學(xué)科具有更強(qiáng)的抽象性，它的研究往往更多地表現(xiàn)為主觀性，包含了學(xué)者的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值判斷。因此，人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了難以對(duì)人文社會(huì)學(xué)科做出非常準(zhǔn)確而客觀的評(píng)價(jià)，尤其對(duì)于人文學(xué)科而言，研究的成果和價(jià)值要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)期的歷史檢驗(yàn)。

2.人文社科類師資隊(duì)伍的特點(diǎn)

基于人文社會(huì)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了人文社會(huì)學(xué)科的研究者具有與自然科學(xué)的研究者不同的研究范式、成長(zhǎng)規(guī)律與培養(yǎng)模式。一般而言，人文社會(huì)學(xué)科的研究者需要有廣博而深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，需要有長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)術(shù)積累和沉淀，“十年磨一劍”對(duì)于人文社科類學(xué)者而言是再恰當(dāng)不過的形容。因此，人文社科類教師的培養(yǎng)周期較長(zhǎng)，同時(shí)需要有較好的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)作為支撐，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中學(xué)術(shù)大師和學(xué)科帶頭人的傳幫帶，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究中自由之思維，產(chǎn)生獨(dú)到的見解和豐富的思想。因此，對(duì)人文社科類師資隊(duì)伍的建設(shè)，要有長(zhǎng)期培養(yǎng)的耐心，強(qiáng)調(diào)高端人才的引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，不能急功近利，不能“工分化”考核評(píng)價(jià)，更不能忽視梯隊(duì)的長(zhǎng)期建設(shè)。

人文社科類高校師資隊(duì)伍建設(shè)的要素分析

1.樣本和指標(biāo)選取

為了深入分析人文社會(huì)學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)要素，以入選“雙一流”建設(shè)名單的某高校為例，著重分析其所有17個(gè)人文社會(huì)學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)要素。分析采用多元統(tǒng)計(jì)分析中的因子分析方法，通過對(duì)反映師資隊(duì)伍狀況的若干指標(biāo)進(jìn)行數(shù)理分析，結(jié)合相關(guān)性分析，遴選出最具代表性的幾項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行因子分析，找出控制和反映所有指標(biāo)的共同因子，依據(jù)這些因子的特性歸納出反映人文社科類師資隊(duì)伍建設(shè)的主要要素，用以切實(shí)指導(dǎo)人文社科類師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。

作為學(xué)科樣本，共選取17個(gè)人文社科一級(jí)學(xué)科，分別是：中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、音樂與舞蹈、哲學(xué)、中國(guó)史、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、新聞傳播學(xué)、工商管理、公共管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)（含經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)）、馬克思主義理論、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、圖書館、情報(bào)與檔案管理。反映這些學(xué)科水平和建設(shè)狀況的是全國(guó)學(xué)位與研究生教育中心開展的全國(guó)第二次、第三次一級(jí)學(xué)科評(píng)估的全國(guó)排名。

用于要素分析的反映師資隊(duì)伍的指標(biāo)包括反映教師規(guī)模的教師數(shù)，反映教師職稱結(jié)構(gòu)的教授占比、教授和副教授（高級(jí)職稱）占比，反映年齡結(jié)構(gòu)的各年齡段教師占比，反映教師水平的入選各類國(guó)家級(jí)人才項(xiàng)目的教師占比、不同職稱和不同年齡的入選國(guó)家級(jí)人才項(xiàng)目的教師占比、海歸人數(shù)和占比以及學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)情況等。依據(jù)所有17個(gè)一級(jí)學(xué)科的兩次學(xué)科排名與師資隊(duì)伍建設(shè)指標(biāo)相對(duì)獨(dú)立性和相關(guān)性分析，遴選出最具代表性的六項(xiàng)指標(biāo)，分別是：教授、副教授（高級(jí)職稱）占比，46歲及以上教師占比，入選國(guó)家級(jí)人才項(xiàng)目的教師占比，教授中入選國(guó)家級(jí)人才項(xiàng)目的教授占比，45歲及以下教師入選國(guó)家級(jí)人才項(xiàng)目的教師占比，學(xué)科團(tuán)隊(duì)情況等六個(gè)指標(biāo)進(jìn)行因子分析。

2.因子分析

因子分析的基本思路是先求出樣本數(shù)據(jù)指標(biāo)的相關(guān)系數(shù)矩陣R，用主成分分析法算出R的特征根和方差貢獻(xiàn)率，按照累計(jì)貢獻(xiàn)率的大小選出公共因子，之后再繼續(xù)方差最大旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)后得到新的特征根和因子負(fù)荷，以及各因子得分。依據(jù)以上選取的指標(biāo)，形成分析變量為：X1為教授、副教授占比，X2為46歲及以上教師占比，X3為入選人才項(xiàng)目教師占比，X4為教授中入選人才項(xiàng)目的教授占比，X5為45歲及以下教師入選人才項(xiàng)目的教師占比，X6為團(tuán)隊(duì)情況。

計(jì)算所得樣本數(shù)據(jù)指標(biāo)的相關(guān)系數(shù)矩陣R（見表1）：

KMO檢驗(yàn)值0.627，大于0.5；Bartlett球度檢驗(yàn)p值為0.000。均表明原始變量整體相關(guān)性較強(qiáng)，適合因子分析。

根據(jù)碎石圖確定基于主成分的因子分析需要提取的公共因子數(shù)。如圖1所示，按照特征值大于1的準(zhǔn)則，同樣應(yīng)提取兩個(gè)主成分。基于主成分分析提取公共因子，為了進(jìn)一步解釋和命名，進(jìn)行方差最大的正交旋轉(zhuǎn)，得到的因子載荷陣和其他結(jié)果（見表2、表3）：

RC1的方差貢獻(xiàn)度為0.46、RC2的方差貢獻(xiàn)度為0.36?？梢?，得到的兩個(gè)公因子能解釋原始變量的82%的方差，包含了原始變量大部分的信息。觀察因子載荷陣可知，公因子RC1與X1，X3，X4，X5的相關(guān)性強(qiáng)，而RC2主要解釋X2和X6，具體公因子信息內(nèi)涵如表4所示：

3. 分析結(jié)論

根據(jù)以上因子分析結(jié)果，影響人文社科類高校師資隊(duì)伍的兩大要素分別是高端骨干師資以及師資梯隊(duì)和團(tuán)隊(duì)。其中，高端骨干師資的整體水平與教授、副教授占比，入選人才項(xiàng)目教師占比，教授中入選人才項(xiàng)目的教授占比，45歲及以下教師入選人才項(xiàng)目的教師占比等四個(gè)變量密切相關(guān)；師資梯隊(duì)和團(tuán)隊(duì)的整體水平與46歲及以上教師占比、團(tuán)隊(duì)情況等兩個(gè)變量密切相關(guān)。

人文社科類高校師資隊(duì)伍建設(shè)的建議

基于上述定量分析的結(jié)論，人文社科類高校應(yīng)著手從高端骨干師資引育以及師資梯隊(duì)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)兩方面采取措施，重點(diǎn)關(guān)注上述六個(gè)影響人文社科類高校師資隊(duì)伍的變量，推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)化與專業(yè)度。

1. 立足人文社科特點(diǎn)，加大高端人才的引進(jìn)和培育

曾任美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校校長(zhǎng)的麥克·黑姆在其就職演說中提出，“保持極優(yōu)秀的教師陣容是我們大學(xué)的核心”。師資是高校的生命力，擁有一流的師資，方有一流的教學(xué)和科研，對(duì)人文社科類高校，還會(huì)產(chǎn)生一流的智庫(kù)研究成果，服務(wù)國(guó)家和社會(huì)。因此，打造高水平的高端骨干師資隊(duì)伍，是人文社科類高校師資隊(duì)伍建設(shè)的核心工作，是關(guān)乎高校“雙一流”建設(shè)重大任務(wù)能否順利完成的關(guān)鍵事項(xiàng)。

要擁有高端骨干師資，在于引育并舉。一方面，要花大力氣做好人才引進(jìn)工作。高校當(dāng)前的人才角逐幾近白熱化，每一個(gè)入選“雙一流”的高校，都在努力尋找和挖掘相關(guān)學(xué)科最有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)科帶頭人和骨干教師。在高等教育全球化發(fā)展的背景下，人文社科類高校應(yīng)積極想辦法、搞創(chuàng)新、謀出路，通過學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)交流等學(xué)術(shù)活動(dòng)，在全球范圍內(nèi)延攬人才、發(fā)現(xiàn)人才，以識(shí)才的慧眼、愛才的誠(chéng)意、用才的膽識(shí)、容才的雅量、聚才的良方，廣開進(jìn)賢之路，聚天下英才而用之，并通過積極的人才政策，吸引符合人文社科類高校學(xué)科特點(diǎn)的優(yōu)秀人才回國(guó)發(fā)展，引進(jìn)具有一流學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的知名學(xué)者及具有重要國(guó)際影響的人文社科學(xué)術(shù)大師，讓高端骨干教師進(jìn)得來、留得住、用得好。另一方面，人文社科類高校還需要做好頂尖人才的培養(yǎng)工作。一般而言，本校培養(yǎng)的教師對(duì)學(xué)校會(huì)具有更強(qiáng)的忠誠(chéng)度，對(duì)學(xué)校的熱愛也會(huì)更加深厚。據(jù)研究，人文社會(huì)科學(xué)成果創(chuàng)造的峰值年齡比自然科學(xué)成果創(chuàng)造的峰值年齡平均晚4年，人文社會(huì)科學(xué)人才成才高峰比自然科學(xué)類人才成才高峰后移大約5年～10年[3]。因此，對(duì)于人文社科類高校而言，育才更多地要體現(xiàn)在給予學(xué)者更加寬松和自由的學(xué)術(shù)研究環(huán)境，靈活考核，優(yōu)化晉升，排除“工分制”和數(shù)量化的考核評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)長(zhǎng)期潛心研究，鼓勵(lì)生產(chǎn)曠世之作和學(xué)術(shù)精品，通過人才計(jì)劃、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、出國(guó)研修、交流、學(xué)術(shù)休假等措施，給予學(xué)者充分而持久的潛心問道的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)支持和人文關(guān)懷與激勵(lì)。

2. 發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，加強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和梯隊(duì)的建設(shè)

一支好的師資隊(duì)伍，不僅要強(qiáng)調(diào)有大師和骨干，而且還要強(qiáng)調(diào)有良好的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)，會(huì)形成一個(gè)巨大合力開展創(chuàng)新研究，開展育人實(shí)驗(yàn)，從事重大科研攻關(guān)。與此同時(shí)，一個(gè)年齡結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，老、中、青三代的合理組合，不僅可以充分發(fā)揮老教師傳幫帶的作用，促進(jìn)新人的培養(yǎng)，而且還可以實(shí)現(xiàn)新舊研究方法的有效交流和對(duì)接，促進(jìn)研究的不斷深入，促進(jìn)學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2017年，教育部推出“全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”創(chuàng)建活動(dòng)，以及之前的人文社科基地建設(shè)和若干研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)，都是在強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)的作用，對(duì)人文社科類高校而言，是好的契機(jī)和平臺(tái)。與此同時(shí)，高校內(nèi)部也要積極鼓勵(lì)各學(xué)科開展建立各種研究團(tuán)隊(duì)和學(xué)術(shù)研究中心，借助集體的力量開展重大的項(xiàng)目研究和科學(xué)攻關(guān)。探索主聘與輔聘相結(jié)合的聯(lián)合聘用模式，搭建學(xué)術(shù)特區(qū)，鼓勵(lì)教師資源在全校范圍內(nèi)充分共享，支持教師跨單位、跨學(xué)科開展人才培養(yǎng)和科學(xué)研究工作，以促進(jìn)學(xué)科交叉和協(xié)同創(chuàng)新。

縱觀A類一流大學(xué)建設(shè)高校2015年師資隊(duì)伍建設(shè)情況，有的以人文社科為主的高校，35歲以下專任教師占教師總數(shù)的比重較低，55歲以上專任教師占教師總數(shù)的比重較高，除了學(xué)科的特點(diǎn)之外，隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和布局，亟待補(bǔ)充新的年輕的骨干教師，培養(yǎng)后起之秀。針對(duì)國(guó)內(nèi)人才，在博士研究生培養(yǎng)階段，甚至是碩士研究生培養(yǎng)階段，就需要選好苗子，有意培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才，通過設(shè)立學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)資助計(jì)劃和中外聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃等，盡早物色人才、培養(yǎng)人才為未來所用，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究和學(xué)科發(fā)展的有效傳承；針對(duì)海外人才，需要發(fā)動(dòng)全校各方面的力量多渠道吸引青年才俊。在師資招聘環(huán)節(jié)，要以學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)為目標(biāo)，統(tǒng)籌考慮進(jìn)人的規(guī)模、層次、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，科學(xué)崗位設(shè)置，明確崗位職責(zé)和工作任務(wù)，嚴(yán)格選聘程序，破除招聘隨意性，提高準(zhǔn)入門檻，提高選聘質(zhì)量。通過不斷優(yōu)化教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展，保持競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)潛力。

本文系中國(guó)人民大學(xué)科學(xué)研究基金（中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助）“高校學(xué)科建設(shè)與隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)性分析”項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：17XND006）成果

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：中國(guó)人民大學(xué)）

[責(zé)任編輯：苑聰雯]