從文體入手，選取恰當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練點(diǎn)

李鳳君

上海師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師王榮生指出：教什么比怎么教更重要。原全國小語會理事長崔巒老師也提出：語文課要和內(nèi)容分析說再見，語文課的重點(diǎn)任務(wù)是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用。的確，不管多么熟練、新穎的教學(xué)技巧，如果沒有找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，也只能是南轅北轍。為此，我們一直在研究教什么的問題。在研究的過程中發(fā)現(xiàn)：教師們感到最難的是拿到一篇文本不知如何選取恰當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練點(diǎn)，找到幾個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)后又不知如何取舍，教學(xué)時(shí)面面俱到，生怕遺漏教學(xué)內(nèi)容。為此，我們提出：從研究文本入手，突顯文本自身的特點(diǎn)，選取恰當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練點(diǎn)，精選目標(biāo)，做到一課一得?，F(xiàn)以《楊氏之子》一課的教學(xué)研究為例具體談?wù)劇?/p>

《楊氏之子》是人教版五年級下冊第三單元的一篇講讀課文，也是小學(xué)階段教材中出現(xiàn)的第一篇文言文。這一單元的導(dǎo)語中有這樣一段話：閱讀本組課文，感受語言表達(dá)的藝術(shù)，并通過綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富我們的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。

《教學(xué)參考》書中有這樣兩段話，第一段話：選編《楊氏之子》這篇文章的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。第二段話：本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。由以上內(nèi)容可以看出，《楊氏之子》承載了兩重任務(wù)：1.初步認(rèn)識文言文，了解古文的學(xué)習(xí)方法。2.積累精妙的語言，學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。

我們第一次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，選取的教學(xué)內(nèi)容是《楊氏之子》和《孔融妙言對嘲笑》（課外拓展）。兩篇文章的共同點(diǎn)是人物語言的巧妙，不同之處在于《楊氏之子》是一篇短小的文言文，《孔融妙言對嘲笑》是白話文。設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：1.理解內(nèi)容，感受語言的巧妙，體會楊氏之子的聰慧、孔融的機(jī)智。2.初步掌握文言文學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：1.學(xué)習(xí)《楊氏之子》一文，以學(xué)悟法：初步了解文言文，學(xué)會朗讀；精讀講解，復(fù)述課文內(nèi)容；品味語言，體會楊氏之子語言的巧妙；熟讀背誦，積累語言。2.總結(jié)學(xué)法，學(xué)以致用。《楊氏之子》一文學(xué)習(xí)的方法分為四步：讀—說—品—誦，依照此法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《孔融妙言對嘲笑》。

上完課后，通過對學(xué)生當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行測試，我們發(fā)現(xiàn)對于第2個(gè)教學(xué)目標(biāo)“初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法”落實(shí)不到位。經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)忽視了一個(gè)非常重要的問題：《楊氏之子》是學(xué)生接觸的第一篇文言文，對于文言文的正確朗讀，以及理解文本的意思等，是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。而《孔融妙言對嘲笑》是篇白話文，對于“文言文的正確朗誦，理解文本的意思”這一重難點(diǎn)不能很好地進(jìn)行再訓(xùn)練。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)只考慮到了相同點(diǎn)，沒有很好地考慮文本自身的特點(diǎn)。因此，讓這兩篇文體不同的文章共同承載“感受語言表達(dá)的藝術(shù)”這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，不是最佳選擇。

經(jīng)過反思，我們又對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程等進(jìn)行了調(diào)整，開始第二次教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為：《楊氏之子》和《徐孺子妙答》（課外拓展）。兩篇文章不僅人物語言巧妙，而且都是文言文，篇幅短小。教學(xué)目標(biāo)也相應(yīng)地調(diào)整為：1.初步認(rèn)識文言文，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.參照注釋，理解短文的意思，體會人物語言的巧妙之處。

根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我們進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：1.學(xué)習(xí)《楊氏之子》一文，學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的方法：讀正確，借助拼音、注釋正確讀文；知大意，借助注釋、插圖理解每句話的意思；悟表達(dá)，短文采取總分的寫作方法，圍繞“甚聰惠”一詞展開，重點(diǎn)學(xué)習(xí)語言表達(dá)的巧妙；誦積累，在讀正確、理解意思的基礎(chǔ)上背誦課文；總結(jié)學(xué)法（讀正確—知大意—悟表達(dá)—誦積累）。2.學(xué)生依照古文的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《徐孺子妙答》。

上完課后，我們又對當(dāng)堂的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢測，90%的學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，目標(biāo)達(dá)成度高，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，普遍覺得學(xué)習(xí)文言文不難，很有意思。這樣，我們把《楊氏之子》和《徐孺子妙答》兩篇文言文進(jìn)行整合，抓住文本自身的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，體現(xiàn)了葉老的“例子觀”，遵循語文“認(rèn)知—遷移—運(yùn)用”的學(xué)習(xí)規(guī)律。

反觀兩次教學(xué)設(shè)計(jì)，顯然第二次比第一次成功，主要原因是第二次的設(shè)計(jì)注重了文本自身的特點(diǎn)，沒有機(jī)械地把單元導(dǎo)語中的“感受語言表達(dá)的藝術(shù)”作為重點(diǎn)?！胺e累用得精妙的語言”“學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)”等語言訓(xùn)練點(diǎn)可以用單元中的其他文章（《晏子使楚》《半截蠟燭》《打電話》）來實(shí)現(xiàn)，而“文言文的學(xué)習(xí)方法”這一語言訓(xùn)練點(diǎn)在單元中只有《楊氏之子》一文能實(shí)現(xiàn)。

通過對《楊氏之子》一課的教學(xué)研究，我們得出結(jié)論：在選取語言訓(xùn)練點(diǎn)時(shí)，既要依據(jù)單元導(dǎo)語中的提示，又要充分考慮文本自身的特點(diǎn)，這樣才能恰當(dāng)?shù)剡x取語言訓(xùn)練點(diǎn)。

（本欄責(zé)編 莫 荻）