基于體驗(yàn)式教學(xué)的職業(yè)心理素質(zhì)拓展課程初探

陳燕妮

摘要：在 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，肩負(fù)著培養(yǎng)既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，又能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。良好的職業(yè)心理素質(zhì)是學(xué)生健康成長(zhǎng)和順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)?；隗w驗(yàn)式教學(xué)的職業(yè)心理素質(zhì)拓展課程是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)心理素質(zhì)的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；職業(yè)心理素質(zhì)拓展；高職生

1.開設(shè)基于體驗(yàn)式教學(xué)的職業(yè)心理素質(zhì)拓展課程的原因

2017年8月18日，中共教育部黨組下發(fā)的《中共教育部黨組關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記給第三屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢(mèng)之旅”大學(xué)生重要回信精神的通知》（教黨〔2017〕45號(hào)）文件中指出：“各地各高校要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，積極推動(dòng)專業(yè)教育與思想政治教育緊密結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生思想道德品質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，不斷強(qiáng)化適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的專業(yè)知識(shí)教育，更加注重面向未來發(fā)展的綜合能力培養(yǎng)，努力提高培養(yǎng)各類卓越拔尖和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的能力和水平?！?在 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，肩負(fù)著培養(yǎng)既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，又能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。良好的職業(yè)心理素質(zhì)是學(xué)生健康成長(zhǎng)和成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)?；隗w驗(yàn)式教學(xué)的職業(yè)心理素質(zhì)拓展課程是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)心理素質(zhì)的有效途徑之一。

首先，高職院校的人才培養(yǎng)一般側(cè)重學(xué)生技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)比較少，而注重職業(yè)心理素質(zhì)的提升則更少。而高等職業(yè)教育的學(xué)生相對(duì)于普通高等教育的學(xué)生，入學(xué)時(shí)本身文化功底相對(duì)較弱、綜合素養(yǎng)較低，高職生更需要提升其職業(yè)綜合素質(zhì)。其次，目前高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是通過文化基礎(chǔ)課來實(shí)現(xiàn)，而文化基礎(chǔ)課一般采用傳統(tǒng)的知識(shí)講授，形式比較單一，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)效果一般。而體驗(yàn)式教學(xué)方法則能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效果。再次，高職院校的學(xué)生“重專業(yè)課，輕文化課”的思想觀念嚴(yán)重，他們認(rèn)為文化課沒什么用，這種“功利性”的學(xué)習(xí)取向嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。基于以上原因，開設(shè)基于體驗(yàn)式教學(xué)的職業(yè)心理素質(zhì)拓展課程一方面能滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面也能創(chuàng)新課程教學(xué)的模式，提高教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.基于體驗(yàn)式教學(xué)的職業(yè)心理素質(zhì)拓展課程的內(nèi)容簡(jiǎn)介

“體驗(yàn)式教學(xué)”就是創(chuàng)設(shè)某種真實(shí)或模擬的情境，讓學(xué)生置身其中，引發(fā)他們的思考，喚醒他們的情感體驗(yàn)，從而去探索、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟課程所要傳遞的核心內(nèi)容和情感要素?！绑w驗(yàn)式教學(xué)”的目的是把學(xué)生從課堂的聽眾變?yōu)檎n堂的主角，讓他們通過親身的經(jīng)歷去感知、理解、領(lǐng)悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容，從而真正地把外在的知識(shí)內(nèi)化為內(nèi)在的素質(zhì)[1]。心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為載體，以自然為舞臺(tái)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，寓教于樂，融挑戰(zhàn)性、教育性、實(shí)用性為一體。能為學(xué)生創(chuàng)造難忘的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，在激勵(lì)中加速內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，感受人生挑戰(zhàn)和高峰的體驗(yàn)，并使之通過對(duì)體驗(yàn)的反思，超越體驗(yàn)，效果更深遠(yuǎn)、更持久。心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練屬于體驗(yàn)式教學(xué)法。相對(duì)于傳統(tǒng)的心理知識(shí)講授課程，體驗(yàn)式教學(xué)將心理健康知識(shí)寓于情感體驗(yàn)、反思領(lǐng)悟、行為訓(xùn)練、交往互動(dòng)中，既關(guān)注知識(shí)的獲得，又關(guān)注其“情感”和“行為”，強(qiáng)調(diào)知、情、行三者之間的整合，為心理健康教育課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有效路徑[2]。

職業(yè)心理素質(zhì)拓展課程是學(xué)校自主研發(fā)開設(shè)的一門公共選修課，以“互動(dòng)體驗(yàn)式”的心理素質(zhì)拓展形式開展，班級(jí)人數(shù)限40人，授課教師為接受過系統(tǒng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的專業(yè)心理教師。課程內(nèi)容分為領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力（BEST團(tuán)隊(duì)、心有千千結(jié)）、人際溝通能力（相識(shí)葫蘆串、你說我畫）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作（同舟共濟(jì)、萬里長(zhǎng)城永不倒）、自我認(rèn)知（小小動(dòng)物園、我真的很不錯(cuò)）、壓力與情緒調(diào)節(jié)（情緒ABC、秘密大會(huì)串）、創(chuàng)新思維（解碼撲克、創(chuàng)意城堡）、意志力（生死電網(wǎng)、成長(zhǎng)三部曲）、時(shí)間管理能力（人生繪本、一寸光陰一寸金）、感恩誠(chéng)信（感恩主題繪畫、誠(chéng)信之旅）等九個(gè)主題開展專題職業(yè)心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，每周一次，持續(xù)九周。每個(gè)主題都精心設(shè)計(jì)拓展方案，分知識(shí)導(dǎo)讀、活動(dòng)熱身、主題游戲、我心我訴四個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深的層次展開。通過這一系列拓展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主創(chuàng)新、良好人際溝通等職業(yè)心理素質(zhì)，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)未來企業(yè)與社會(huì)的發(fā)展。

3.基于體驗(yàn)式教學(xué)的職業(yè)心理素質(zhì)拓展課程的初步成效

職業(yè)心理素質(zhì)拓展課程現(xiàn)已經(jīng)開設(shè)了3期，分別為2017級(jí)、2016級(jí)學(xué)生開設(shè)，累計(jì)受益學(xué)生115名。根據(jù)每次結(jié)課后學(xué)生的課程反饋問卷調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)課程反響效果較好。首先，課程方案設(shè)計(jì)科學(xué)合理，拓展內(nèi)容豐富，課程形式新穎，學(xué)生自我評(píng)估的參與課程的投入度達(dá)到98%，這表明課堂參與度高；其次，學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容、授課教師的滿意度高達(dá)99%，這表明課程滿意度高。再次，學(xué)生總結(jié)收獲多。具體有：通過課程的學(xué)習(xí)，自信心大大提升；人際交往能力得到改善，以前不敢與人交往的同學(xué)變化大；意識(shí)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，感受到了團(tuán)隊(duì)的力量；感覺該課程與其他文化課程不同，真正的能夠讓自己投入，非常輕松愉快，而且讓自己懂得了很多道理，真心不想結(jié)束該課程。

根據(jù)學(xué)生的課程反饋，結(jié)合三名授課教師的上課總結(jié)，為高職生開展職業(yè)心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練非常有意義，學(xué)生的收獲很大。第一，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)了從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神、誠(chéng)信品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)、未來的就業(yè)非常有利。第二，創(chuàng)新了學(xué)校心理健康教育的教學(xué)模式。體驗(yàn)式的教學(xué)模式提高了學(xué)生課堂參與度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。第三，優(yōu)化了學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。

4.基于體驗(yàn)式教學(xué)的職業(yè)心理素質(zhì)拓展課程的研究展望

該課程學(xué)生的反響較好，也取得了一定的成效。但是課程仍存在一些不足需要進(jìn)一步改進(jìn)。一是教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步細(xì)化主題方案、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。二是如何激活每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，敞開心扉投入到課堂體驗(yàn)？因?yàn)轶w驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生的參與、體驗(yàn)和分享，而每個(gè)學(xué)生的性格特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，在課堂上的學(xué)生的心理開放程度不同。該課程絕大部分學(xué)生投入課堂，但是個(gè)別性格內(nèi)向、主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生課程投入度不高，還會(huì)經(jīng)常曠課，最終被團(tuán)隊(duì)邊緣化。這需要授課教師進(jìn)一步關(guān)注到每名學(xué)生，幫助這些學(xué)生在課程之初就融入團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練中，確保人人投入課堂、人人體驗(yàn)活動(dòng)、人人分享感悟。三是如何充分發(fā)揮課堂上學(xué)生朋輩互助的功能？課程中的每個(gè)心理活動(dòng)項(xiàng)目都有目的，如何使學(xué)生真正體驗(yàn)到這些活動(dòng)目的，而且分享積極的情緒體驗(yàn)，影響小組或者團(tuán)體成員。這不僅需要優(yōu)化教學(xué)方案，還需要授課教師能夠敏銳的觀察到學(xué)生的情緒變化，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

總之，基于體驗(yàn)式教學(xué)的職業(yè)心理素質(zhì)拓展課程能讓學(xué)生感受到輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，絕大部分學(xué)生能夠充分投入課堂，積極參與拓展項(xiàng)目、體驗(yàn)分享感悟，真正實(shí)現(xiàn)了“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”、“在體驗(yàn)中成長(zhǎng)”，有效培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)心理素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才和順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]巴文娟.“體驗(yàn)式教學(xué)”在“大學(xué)生心理健康教育”課程中的應(yīng)用及思考[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（11）：80-81.

[2]楊通宇.論體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)生心理健康課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013（10）：216-217+231.

基金項(xiàng)目：本文系“2017年湖南省大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程省級(jí)項(xiàng)目中的大學(xué)生心理素質(zhì)提升示范校建設(shè)項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：17XL08）的研究成果。

（作者單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413000）