家庭教育中幼兒幽默感培養(yǎng)的有效路徑

唐夢瑩

摘 要：幽默感是當前發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域的研究熱點。幽默感是幼兒發(fā)展的內(nèi)在訴求，能促進良好同伴交往和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。家庭作為幼兒出生后最早接觸的環(huán)境，家長作為幼兒的第一任教師，家庭教育在幼兒幽默感培養(yǎng)方面的作用舉足輕重。家長應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境氛圍、正確認識和保護幼兒的幽默感、發(fā)揮自身榜樣示范作用、引導(dǎo)幼兒恰當?shù)倪\用幽默這四個方面來培養(yǎng)幼兒幽默感，幫助幼兒健康茁壯成長。

關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒幽默感；可行性分析；有效路徑

幽默感是一種穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)，與幼兒心理健康發(fā)展、良好的社會交往和創(chuàng)造性思維發(fā)展密切相關(guān)。家庭是幼兒出生后最早接觸的環(huán)境，家庭教育在幼兒幽默感培養(yǎng)方面具有獨特優(yōu)勢。本文擬從分析幼兒幽默感的內(nèi)涵和發(fā)展歷程入手，論述家庭教育中幼兒幽默感培養(yǎng)的可行性，針對家庭幼兒幽默感的培養(yǎng)誤區(qū)等問題，提出具體可行的有效路徑，為培養(yǎng)兒童家庭教育中的幽默感提供有益參考。

一、幼兒幽默感的概述

（一）幽默感的內(nèi)涵

“幽默”一詞是個舶來品，是林語堂先生自英語“honor”一詞音譯而來。從精神分析角度出發(fā)，弗洛伊德提出幽默是沖動壓抑的宣泄，目的是進行自我防御，個體能在此過程中能體會到快樂的情感。[1]Mcghee認為“幽默是一種心智能力，能察覺或感受到滑稽可笑或與社會不一致的想法，即個體能理解和創(chuàng)造非常規(guī)想法或情景”。Wilson則提出幽默是指個體所感受到的好玩、有趣的刺激。[2]

當前對于幽默感的界定，學(xué)界眾說紛紜、莫衷一是。研究者采納較多的是《心理學(xué)大詞典》中的定義，即認為幽默感是以有趣、可笑而富有意味的言辭或行為機智處理復(fù)雜問題的能力。[3]幼兒幽默感則指幼兒發(fā)現(xiàn)、欣賞和創(chuàng)造幽默的能力，具體表現(xiàn)為幼兒對幽默的識別、理解和運用。它是一種個性心理特征，受幼兒認知發(fā)展水平的限制，使得個體在學(xué)習(xí)和生活過程中能敏銳捕捉到非常規(guī)的現(xiàn)象，并以有趣而飽富意味的言辭或行為進行應(yīng)對，從而達到令人發(fā)笑的結(jié)果。根據(jù)劉文教授所做的實證研究，學(xué)前兒童的幽默感主要分為三方面：幽默理解、幽默應(yīng)對和幽默創(chuàng)造。

（二） 幼兒幽默感的發(fā)展

大量文獻表明，幽默感在兒童嬰幼兒早期就已萌芽，幼兒的幽默感具有年齡特征。隨年齡增長，學(xué)齡前兒童的幽默感發(fā)展大致經(jīng)歷了以下歷程：1歲的幼兒對人體面部表情有了明顯偏好；2歲時，幼兒可以從自身或周圍事物的不一致性中找到不和諧的地方，然后產(chǎn)生幽默；3歲已經(jīng)發(fā)展到認識概念中不和諧處的幽默；4歲喜歡扮演幽默角色，如娃娃家和電視卡通人物；從5歲開始，幼兒逐漸理解文字游戲類的幽默，5-6歲對語言中的幽默成分十分敏感。[4]例如，在集體教學(xué)活動中，老師不經(jīng)意間的一個口誤，會引起兒童長時間的模仿和學(xué)習(xí)。

研究結(jié)果表明，幼兒的氣質(zhì)類型、性格與幽默感呈明顯正相關(guān)。具有膽汁質(zhì)、多血質(zhì)氣質(zhì)類型的幼兒有著更強的幽默感，有著高度自尊、自信等人格特質(zhì)的幼兒幽默感更強。研究還發(fā)現(xiàn)，幼兒幽默感之于性別差異存在較大的爭論。McGee的觀察性研究表明，在幽默感表現(xiàn)方面，3至6歲的男孩和女孩沒有性別差異。Canlzer的研究結(jié)果則發(fā)現(xiàn)男童多為幽默感的創(chuàng)造者，女童多對幽默感進行理解回應(yīng)，更多的是在扮演傾聽者的角色，這是因為社會期望和社會刻板印象的影響，女孩往往羞于表達自己的見解。[5]該結(jié)論之間的差異可能與許多因素有關(guān)，例如實驗設(shè)計和被試選擇?？傊?，根據(jù)文獻和各項研究結(jié)果來看，幼兒的幽默感受自身認知發(fā)展水平和年齡限制，幽默理解與應(yīng)對多于幽默創(chuàng)造。

二、 家庭教育中幼兒幽默感培養(yǎng)的意義

（一） 幽默感的培養(yǎng)是幼兒發(fā)展的內(nèi)在訴求

幽默感是幼兒主動發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造幽默的外在表現(xiàn)，有助于幼兒獲得積極的情緒情感體驗，有利于保持心情愉悅和心理健康發(fā)展。麥吉的研究結(jié)果表明，主動運用幽默感能短時間內(nèi)拉近彼此之間的人際關(guān)系，減少陌生疏離感，有助于同伴交往。幽默感是社會交往利器，幽默感強烈的幼兒一般自身擁有較高水平的自信，能快速融入新的環(huán)境，為他人所接納，因此在同伴交往過程中往往更受歡迎，在社會交往和學(xué)習(xí)生活中也有足夠勇氣來大膽表達自己的看法和觀點，從而進一步增強自身的影響力。在遇到矛盾和沖突時，有幽默感的兒童往往能有效運用幽默化解尷尬境地，調(diào)節(jié)氣氛。幼兒幽默感的產(chǎn)生是以萌發(fā)非常規(guī)想法和探尋不和諧之處為開端的，經(jīng)常以非常規(guī)的思維方式來觀察看待世界，思考事物間的不一致性，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進行頭腦風(fēng)暴，擺脫原有觀念的桎梏。

（二） 家庭教育在幼兒幽默感培養(yǎng)方面的獨特優(yōu)勢

與學(xué)校教育和社會教育相比，家庭教育在培養(yǎng)幼兒幽默感方面的獨特優(yōu)勢體現(xiàn)在以下三個方面：第一，強烈的感染性。由于親緣關(guān)系和養(yǎng)育緣故，幼兒對家長有著與生俱來的信任感和親切感。父母在幼兒的心目中權(quán)威性極強，言傳身教對其影響甚大。第二，特殊的針對性。父母與幼兒長期共同生活，對幼兒了解深入透徹，有利于對幼兒幽默感進行有針對性的培養(yǎng)。第三，無形的滲透性，家庭教育與日常家庭生活密不可分，可以在養(yǎng)育兒童的同時相機而教?？傊?，家庭是幼兒健康成長的主陣地，家庭教育時時刻刻影響幼兒的全方位發(fā)展。

（三） 家庭環(huán)境影響幼兒幽默感發(fā)展

家庭環(huán)境是影響幼兒幽默感發(fā)展的重要因素。家庭環(huán)境兒童的性格在很大程度上取決于與家庭成員之間的雙向聯(lián)系，主要是父母、長輩與幼兒的關(guān)系，幼兒早期幽默感的理解和創(chuàng)造水平的發(fā)展也不例外。父母對幼兒的關(guān)切、理解和鼓勵有助于幼兒安全感、自信心、創(chuàng)造力、洞察力、包容心的發(fā)展，進而促進幼兒幽默感的發(fā)展。心理學(xué)界的有關(guān)研究也指出家庭成員對于幽默感的欣賞和反應(yīng)對幼兒幽默感發(fā)展會起著積極的強化作用，兒童幽默感的產(chǎn)生更易出現(xiàn)在民主和諧的家庭環(huán)境中。費舍提出親子互動會促使兒童模仿行為中的語言、認知和積極情緒的產(chǎn)生，進而增強幼兒的幽默感。[6]此外，還有研究結(jié)果表明，父親的幽默風(fēng)格會影響兒童的同伴競爭力，母親的幽默風(fēng)格則對兒童情感有著強烈影響。

三、 家庭教育中幼兒幽默感培養(yǎng)的有效路徑

家庭是幼兒出生以后最早接觸的環(huán)境，也是停留時間最長久的場所，它對兒童知識經(jīng)驗、情感態(tài)度、行為習(xí)慣和智力發(fā)展都具有深遠影響。家庭教育是由父母或其他長者自覺組織的對子女的教育，貫穿于日常生活之中，對幼兒產(chǎn)生的影響是潛移默化的。對于幼兒幽默感的培養(yǎng)，家庭教育的作用不言而喻。

（一） 創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境氛圍

美國學(xué)者指出幼兒30%的幽默感與生俱來，70%的幽默感依賴于后天的培養(yǎng)，幼兒幽默感的形成往往是在兒童期完成的。[7]作為幼兒最早接觸的場所，家庭要做好保護和培養(yǎng)幼兒幽默感的工作。要培養(yǎng)幼兒的幽默感，首先要給幼兒提供一個安全、輕松的家庭環(huán)境。西方以Treadwell為首的多位學(xué)者通過實證研究得出，幼兒的幽默感與創(chuàng)造性呈顯著正相關(guān)。二者都是以非常規(guī)的想法來認識和理解世界，以新穎獨特的視角觀察世界，探尋不和諧之處，經(jīng)常性進行自由的創(chuàng)造性發(fā)揮，使得幼兒理解、應(yīng)對和創(chuàng)造幽默的能力得到極大的鍛煉和提高。因此，家長應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的心理環(huán)境，給與幼兒充分自主權(quán)，鼓勵幼兒細心觀察事物之間的不同之處，以與眾不同的視角進行大膽思考，自由進行創(chuàng)造，感受和表達幽默。其次，家長應(yīng)為幼兒提供大量富有幽默效應(yīng)的材料。使用較多的幽默元素進行家庭環(huán)境的布置，例如在墻壁上張貼夸張的人臉表情、顏色和形狀呈強烈對比的圖形卡片，在桌柜上擺放形態(tài)各異的人偶玩具，為幼兒提供富含幽默感的兒童圖畫書等等，有助于幼兒在耳濡目染中理解和感受其中的幽默意味。

（二） 正確認識和保護幼兒的幽默感

幽默感與多種心理因素密切相關(guān)。幼兒生來有幽默的本能，學(xué)前兒童的幽默感呈現(xiàn)明顯的年齡差異，作為家長要正確認識幼兒幽默感的發(fā)展階段和水平，有針對性的對幼兒的幽默理解、創(chuàng)造和應(yīng)對進行具體的培養(yǎng)。3歲以前的幼兒由于自身認知水平的限制，對于語言幽默知之甚少，只對夸張的動作表情能有部分理解。3-4歲的幼兒在幽默理解維度上發(fā)展迅速，4-5歲的幼兒在幽默應(yīng)對維度上發(fā)展水平較高。幼兒從5歲開始能理解較多較復(fù)雜的文字語言類幽默。[8]因此，家長要根據(jù)幼兒所處年齡年段進行判斷，適時引導(dǎo)幼兒的幽默理解、創(chuàng)造和應(yīng)對行為，有針對性地發(fā)展幼兒幽默感。另一方面，家長要注意保護幼兒的幽默感，主動參與和回應(yīng)幼兒的幽默行為。對于幼兒幽默感的保護，父母可以從以下幾點入手：1.家長要學(xué)會理解和鼓勵幽默，為幼兒的幽默行為“捧場”，讓幼兒體驗到為他人帶來愉悅的快樂，從而強化幼兒的幽默行為。2.家長主動參與幼兒的幽默行為，主動挖掘兒童藝術(shù)作品中的幽默元素，陪伴兒童扮演文學(xué)作品中的幽默角色。角色中夸張有趣的肢體動作和妙趣橫生的語言設(shè)定會讓家長與幼兒共同體驗幽默帶來的樂趣，在輕松愉快的環(huán)境中產(chǎn)生幽默感。

（三） 家長發(fā)揮自身榜樣示范作用

美國心理學(xué)家哈里森研究表明，幼兒期記錄在大腦中的“父母意識”將永久記錄在個體人格之上。幼兒對具體行為的感悟遠比枯燥的語言說教更有效，兒童容易接受生動形象的榜樣影響。因此，要培養(yǎng)幼兒的幽默感，家長需要做好榜樣示范。一方面，家長在日常生活中可以較多采用一些幽默動作和幽默語言，這不僅可以加深父母和幼兒之間的情感交流，而且使自己得到身心上的放松，有利于身心愉悅，同時幼兒也潛移默化地學(xué)會運用幽默與他人交往。另一方面，家長要善用強化手段，關(guān)注幼兒幽默感的發(fā)展，對幼兒的幽默理解、應(yīng)對和創(chuàng)造做出積極回應(yīng)，鼓勵幼兒在生活中運用幽默感，強化幼兒的幽默行為?？傊?，家長的身體力行，再加上幼兒的自動模仿，往往會成為最有效的教育力量。

（四） 引導(dǎo)幼兒恰當?shù)倪\用幽默

幽默常常給人帶來歡樂，其主要表現(xiàn)為機智、調(diào)侃和風(fēng)趣等。恰當?shù)倪\用幽默有助于緩解陌生感，調(diào)停矛盾，贏得他人的信賴和好感，因此家長應(yīng)該鼓勵幼兒大膽運用幽默感與他人進行交往。但是在幽默運用的過程中我們要注意，幽默不是滑稽，幼兒不能以幽默的名義對他人進行隨意調(diào)侃和口無遮攔，真正的幽默是自然而富有內(nèi)涵的表達自己的非常規(guī)想法。當前幼兒運用的幽默行為并不完全都是可取的，部分幼兒將所謂的幽默感用在譏諷、嘲笑、貶低他人的行為，這不僅不利于同伴之間的交往而且會傷害他人的自尊心，進而遭到同伴的排擠。在日常生活中，當幼兒運用了不恰當?shù)挠哪瑫r，例如兒童取笑他人口吃，模仿他人言語障礙作為幽默行為。面對這種情況，家長應(yīng)對幼兒此類行為及時予以制止，并相機而教。借由此事和幼兒一起討論這種嘲笑和譏諷會給他人帶來哪些傷害，引導(dǎo)幼兒換位思考，如果是自己因為口吃而遭到他人的嘲笑會有怎樣的感受，引導(dǎo)幼兒正確認識幽默行為，從而學(xué)會恰當?shù)倪\用幽默。

[參考文獻]

[1][4]劉文，鄒麗娜，李亮.幼兒幽默感結(jié)構(gòu)和發(fā)展特點[J].心理學(xué)探新，2009，29（01）：58-63.

[2][5]程晨，李姍澤.兒童幽默感的研究進展與未來展望[J].學(xué)前教育研究，2015（09）：53-60.

[3]黃希庭，楊治良，林崇德.心理學(xué)大辭典[M].上海：上海教育出版社，2003：1582.

[6]Kenneth R.Ginsburg.The important of play in promoting healthy child developmentand maintaining strong parent-child bonds[J].American Academy of Pediatrics，2007，119（1）：182-191.

[7]強清. 幼兒幽默感的發(fā)展及與心理理論的關(guān)系[D].杭州師范大學(xué)，2012.

[8]劉文，鄒麗娜，李亮.幼兒幽默感結(jié)構(gòu)和發(fā)展特點[J].心理學(xué)探新，2009，29（01）：58-63.

（作者單位：華中師范大學(xué)教育學(xué)院，湖北 武漢 430079）