展望新高考 迎接新挑戰(zhàn)

王獻甫

根據(jù)國務院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》精神，2016年8月，我省印發(fā)了《河南省深化考試招生制度改革實施方案》，在制度設計上和全國多數(shù)省份一樣，明確了“3+3”的考試組合模式和“兩依據(jù)一參考”的招生錄取方式。新方案將在我省2018年秋季入學的高一學生中開始施行，如何結(jié)合省情，使高考改革有序順利推進，是我們共同面臨的課題。

一、因應策略

1.理念引領(lǐng)

近年來，我校堅持“和諧致美，人人發(fā)展”的辦學模式，“和諧致美”就是“和而不同之美”，就是要包容個性、尊重差異性、允許多樣性，通過營造相互融合、尊重差異的校園生態(tài)，形成和諧向上的校園文化，追求至真至美的教育效果，這與國家倡導的“合適的教育是最好的教育”高度契合，精準聚焦到了新高考改革的目標和價值取向。

2.課程創(chuàng)新

我校構(gòu)建了具有本校特色的校本課程體系，包括三大類型五個模塊。三大類型指德育類課程、學科拓展類課程、實踐類課程，五個模塊指立德、啟智、育美、增蘊、踐行。立德課程：以常態(tài)德育提升學生素養(yǎng)；啟智課程：以有效教學促進自主發(fā)展；育美課程：以特色課程培養(yǎng)高雅品質(zhì)；增蘊課程：以文化融合開拓國際視野；踐行課程：以實踐活動助力成長成才。

3.個性課堂

我校提出“四環(huán)節(jié)啟發(fā)式課堂教學模式”，即通過“自主學習—啟發(fā)交流—練習反饋—拓展提高”四個環(huán)節(jié)完成教學任務、達到教學目標。又提出了“五環(huán)節(jié)有效教學”的要求，即“備課有效、課堂有效、作業(yè)有效、自習有效、評價有效”，并出臺《河南省實驗中學有效教學規(guī)范要求》，鞏固教學改革成果，指導教師規(guī)范教學理念和教學行為。

4.管理提升

學校以“專業(yè)”“有效”為管理工作要求，“專業(yè)”即“解決問題、難以替代”，“有效”即“有效率、有效果”，人人追求“專業(yè)”，個個講求“有效”，這已成為我校管理工作新常態(tài)。

5.設施改善

我們挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵，保護學校文化資料，建設校史館，增強學生的榮譽感和校友的歸屬感。利用社會資源，建設數(shù)字星球教室、汽車模擬駕駛教室、安全教室、歷史教室、慕課教室、動漫教室等。積極與高校合作籌建創(chuàng)客中心、機器人實驗室和工程坊。聯(lián)合空軍建設航空班室外訓練場地。在現(xiàn)有實驗室基礎(chǔ)上，建設理化生競賽實驗室、國際教育項目實驗室。這些設施建設，為今后走班選課的組織實施準備了必要的物質(zhì)條件。

二、困惑與思考

1.從學生的視角來看，學生發(fā)展指導與生涯規(guī)劃教育存在短板

新高考實行“3+3”科目組合和我省方案中的“6選3”科目設計，目的是為了擴大學生的科目選擇權(quán)。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，根據(jù)自己所選專業(yè)的需要，根據(jù)自己的特長，來選擇所考的科目。從現(xiàn)實情況來看，由于高中生個人發(fā)展的認知水平有限，十六七歲的孩子還談不上明確的人生規(guī)劃，從而造成選擇科目的盲目性。這方面的教育在很多學校都比較欠缺，因為從中學科目選擇到大學專業(yè)設置再到學生職業(yè)規(guī)劃，這是一個系統(tǒng)工程。實際上，包括上海、浙江首批試點地區(qū)在內(nèi)的各類學校尚不具備這類師資，國家在這類人才培養(yǎng)上與高考改革相比是滯后的。我校依托國家心理健康教育示范校這一平臺，進行了初步探索，培訓了幾名生涯規(guī)劃指導教師，并在高一年級先行先試，為下一步的生涯規(guī)劃指導積累了一定經(jīng)驗。

2.從管理的視角來看，學生選擇的不確定性為組織走班教學帶來較大壓力

走班制的真諦是賦予學生選擇的權(quán)利，它尊重學生的興趣，從而使教育回歸其原點；尊重學生的差異，從而使教育回歸其本質(zhì)。但同時由于學生選擇的不確定性，也會帶來兩個問題：一是教室的安排及功能定位，二是教師數(shù)量問題。這兩個問題，我們都應及早應對。

3.從招生的視角來看，能否提高選考科目成績的區(qū)分度，是我省新高考改革成敗的關(guān)鍵

按照改革方案，考生的總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3個科目成績和高中學業(yè)水平3個選考科目成績組成。這種辦法使用的先決條件是細化學業(yè)水平考試選考科目的等級，并賦予較多等級的分數(shù)。上海方案是細化了11個等級計入高考成績，而浙江方案是細分為21個等級計入高考成績。級差都是3分。這樣呈現(xiàn)的成績不可避免會出現(xiàn)大量成績同質(zhì)化現(xiàn)象。沒有區(qū)分度的高考成績會為后續(xù)招生錄取帶來隱患，特別是對我們這個高等教育資源發(fā)展不充分的考生大省來說，更需要注重解決這個問題，盡可能在今后的配套方案中明確更為科學的等級及級差。

（責編 再 瀾）