潤根育人，成就靈動學(xué)子

金煥芝 孫儉

12年一線教師，2年教導(dǎo)主任，5年教學(xué)校長，10年校長，一步一個腳印，金煥芝先后獲得河南省名師、河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人等榮譽稱號，是河南省名校長培養(yǎng)對象。2005年，鄭州市中原區(qū)淮河路小學(xué)建校伊始，金煥芝作為班子成員參與了新?；I建工作。2008年，她被調(diào)入育紅小學(xué)。2011年，她又回淮河路小學(xué)任校長至今。一所建校13年的學(xué)校，一個平均年齡33歲的年輕教學(xué)團隊，怎樣一步步成長為中原區(qū)六大教育集團校之一？

日前，記者走進淮河路小學(xué)，聽金煥芝校長講述學(xué)校的發(fā)展故事。

以“潤”化人，喚醒學(xué)生心靈

記者：您作為淮河路小學(xué)籌建團隊成員之一，可以說見證了這所學(xué)校從無到有、從名不見經(jīng)傳到小有名氣的發(fā)展足跡，請您簡單介紹一下學(xué)校的發(fā)展歷程。

金煥芝：學(xué)校的發(fā)展大致可以分為三個階段：第一個階段，2005—2010年，學(xué)校屬于伊河路小學(xué)教育集團分校；第二個階段，2011—2015年，學(xué)校獨立出來，逐步形成辦學(xué)理念，提升辦學(xué)品質(zhì)；第三個階段，2016年至今，學(xué)校在社會上的口碑越來越好，逐步成長為品牌學(xué)校。

我清楚地記得2005年秋季招生時，首屆學(xué)生只招了兩個班、66人；2011年，我重新回到淮河路小學(xué)時，是23個班、900多人；到了2016年，是54個班、2900多人。從這些數(shù)字中，我們可以看出學(xué)校的發(fā)展勢頭是越來越好了。而這背后凝聚著我們教師團隊的努力和心血。

記者：從一所分校到獨立的學(xué)校，再到有口碑的學(xué)校，對于一所建校13年的學(xué)校來說，成長是迅速的。這其中有什么獨到的經(jīng)驗分享給大家呢？

金煥芝：我認為學(xué)校發(fā)展迅速有三個方面的原因。一是建立了“潤根育人”的立體化、現(xiàn)代化的生命教育體系。草木得陽光雨露而茂盛，學(xué)校因文化浸潤而久遠。我們選擇“潤”為學(xué)校核心文化，既契合了學(xué)校的名字，又體現(xiàn)了小學(xué)階段重在培育培養(yǎng)的學(xué)段特點?！皾櫋笔墙逃姆椒?，“潤”是持續(xù)的狀態(tài)。“潤”體現(xiàn)了上善若水、滋潤萬物的教育精神，春風(fēng)化雨、潤物無聲的教育理念；也體現(xiàn)了尊重天性、涵養(yǎng)生命的教育方式，注重細節(jié)、蒙以養(yǎng)正的教育態(tài)度。“根”則體現(xiàn)了小學(xué)階段作為啟蒙教育的重要性。

我們以“讓每一個生命綻放光彩”為辦學(xué)理念，以“精彩世界，創(chuàng)造有我”為校訓(xùn)，以“德高、體健、行雅的靈動學(xué)子”為培養(yǎng)目標，建立了以宏觀美育為視野、環(huán)境文化為基礎(chǔ)、學(xué)科教學(xué)為依托、藝術(shù)教育塑品牌、多彩活動架橋梁的立體教育體系，致力于培養(yǎng)多元發(fā)展、極具個性的創(chuàng)新人才。這既是對傳統(tǒng)育人標準的傳承，又融入了現(xiàn)代教育遵循天性、注重創(chuàng)新的理念。

二是借力政府好政策加快發(fā)展。近年來，在鄭州市“做有未來的教育”和中原區(qū)“品質(zhì)教育”思想的引領(lǐng)下，學(xué)校著力打造的獨具特色的“靈動課堂”教學(xué)形態(tài)，被評為首批“鄭州市道德課堂有效形態(tài)”，并在全國立德樹人年會上進行了經(jīng)驗介紹。2013年，鄭州市教育局遴選出首批5所教師發(fā)展學(xué)校試點校，淮河路小學(xué)是其中唯一一所小學(xué)。同年，學(xué)校與北京師范大學(xué)簽訂了三年合作協(xié)議，北師大先后有多位教學(xué)名師、學(xué)術(shù)專家蒞臨學(xué)校指導(dǎo)。2016年10月，鄭州市教育科學(xué)研究所在全市遴選首批教育科研實驗基地學(xué)校，淮河路小學(xué)幸運地躋身其中。這些都成為學(xué)校發(fā)展歷程中的里程碑，極大地提升了學(xué)校教科研水平與辦學(xué)品質(zhì)。

三是借助信息化優(yōu)化發(fā)展。作為北京師范大學(xué)兒童閱讀與學(xué)習(xí)研究中心的首批科研基地示范學(xué)校，我們在教育信息化與教育教學(xué)深度融合方面，進行了積極探索與嘗試。在學(xué)校的閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺上，同學(xué)們通過《圖書主題推薦》《精彩劇透》等欄目去了解和選擇自己想要讀的圖書；通過《我的書架》設(shè)立和管理自己的閱讀計劃；通過每本圖書《闖關(guān)奪寶》中的閱讀問答，檢驗自己對書中重要內(nèi)容的關(guān)注；參與“互動話題”討論，發(fā)表“閱讀分享”，開闊思路、交流碰撞。教師利用閱讀平臺形成不同主題的書單，適時推薦給學(xué)生。

閱讀素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，都是跨學(xué)科的基本能力，能讓學(xué)生終身受益。可以說，我們學(xué)校的閱讀借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)了“一生一空間，生生有特色”。

多措并舉，助力教師發(fā)展

記者：都說優(yōu)秀教師是學(xué)校發(fā)展的靈魂，您也提到學(xué)校的發(fā)展是與全體教師的努力分不開的。學(xué)校是如何促進這個年輕的教學(xué)團隊成長起來的？

金煥芝：建校之初，作為一所教師平均年齡不足30歲的學(xué)校，促進教師發(fā)展成為學(xué)校發(fā)展的第一要務(wù)。前面我也提到，2013年在各級領(lǐng)導(dǎo)的支持下，淮河路小學(xué)與北京師范大學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)院簽訂教師發(fā)展長期合作項目，共同開展學(xué)校教師成長的指導(dǎo)和培養(yǎng)工作。每一學(xué)期有6位教育專家走進我校，開講座、觀課、評課，這些專家既有理論高度，又能滿足一線教師的實際需求，極大地激發(fā)了教師的發(fā)展熱情。

我們選派教師走進名校與同行對話，參與聽課評課，注重對教育前沿思想的吸收和借鑒，這極大地激發(fā)了教師的自信心和自我發(fā)展的動力。我們還結(jié)合教師年輕的特點，大膽創(chuàng)新培訓(xùn)模式，通過多層面的創(chuàng)客培訓(xùn)，讓教師參與校本課程的開發(fā)和管理，提升課程開發(fā)和實踐能力，這些都給淮河路小學(xué)帶來了巨大變化。

關(guān)注教師的發(fā)展，有時功夫也在課外。除了聚焦課堂，還應(yīng)關(guān)注課堂之外教師的興趣發(fā)展、學(xué)識修養(yǎng)等方面。我們每學(xué)期都會開展教師讀書交流活動，設(shè)立教師社團日，組織教師參加“潤墨養(yǎng)心”書畫社團、“潤美養(yǎng)生”瑜伽舞蹈社團、“潤體養(yǎng)身”網(wǎng)球社團、“潤聲養(yǎng)韻”合唱社團等，為教師的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

學(xué)校成為教師發(fā)展學(xué)校試點以來，我校教師在省、市、區(qū)多個學(xué)科優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎，不斷實現(xiàn)突破。在專家團隊的引領(lǐng)下，教師專業(yè)發(fā)展迅速，學(xué)校也迎來了發(fā)展良機，成為鄭州師范學(xué)院“國培”培訓(xùn)基地，先后有多批骨干教師走進淮河路小學(xué)交流學(xué)習(xí)，有效促進了全體教師的專業(yè)成長。

扎實教研，鑄就品質(zhì)課堂

記者：作為鄭州市首批教育科研實驗基地學(xué)校，近兩年學(xué)校都有哪些舉措來改進校本教研，成效如何？

金煥芝：與北京師范大學(xué)3年的合作，開闊了我校教師的眼界，使他們完成了理念的轉(zhuǎn)變和觀念的更新。如何進一步把這種改變化為教師的教學(xué)實踐呢？正在我們思考和尋找時，2016年10月，鄭州市教育科學(xué)研究所在全市遴選鄭州市教育科研實驗基地學(xué)校，我校幸運地成為首批入選學(xué)校中唯一的小學(xué)。此次的申報使學(xué)校深刻認識到，教師的專業(yè)化發(fā)展一定要走科研立校之路，教師要以研究者的角色投入到教學(xué)中，形成“問題即課題，教學(xué)即研究”的教學(xué)生活新生態(tài)。

2017年，在鄭州市教科所的協(xié)助下，學(xué)校啟動了與河南大學(xué)魏宏聚博士深度合作的“課堂教學(xué)切片診斷與教師專業(yè)技能提升”項目研究。在“靈動課堂”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，每月選擇一個主題，通過教師課堂切片診斷，精準選取優(yōu)秀課堂教學(xué)片段，總結(jié)推廣。同時，對課堂不足之處進行問題提煉，以一個課例的改進帶動同類課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的改進，以此優(yōu)化課堂教學(xué)，探索研教深度融合的路徑，培育一批在鄭州市乃至全省、全國有影響力的專家型教師。

正如大家常說的“聽過了很多道理，卻依然過不好這一生”，課堂教學(xué)的原理教師都懂，卻難以運用到教學(xué)實踐中，而課堂教學(xué)切片分析的一個個典型視頻，讓教師對理論有了生動的理解，幫助教師提升了實踐能力。一年多實踐研究的效果可以概括為五個方面：1.提升了教育教學(xué)技能；2.改變了傳統(tǒng)的聽評課方式，增強了聽評課的實效性；3.構(gòu)建了梯級名師團隊；4.形成了基于問題的課題研究氛圍；5.展現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)特色，初步形成了研教結(jié)合的教師專業(yè)發(fā)展新生態(tài)。

記者：前面您提到了學(xué)校借助教育信息化優(yōu)化發(fā)展，學(xué)校在這方面有什么新的規(guī)劃嗎？

金煥芝：教育部部長陳寶生在2017年全國教育工作會議上指出：互聯(lián)網(wǎng)突破了課堂的邊界、學(xué)校的邊界、求知的邊界，“萬維空間”挑戰(zhàn)“三尺講臺”。在這樣的趨勢下，我認為學(xué)校要思考兩個問題：一是思考未來教師的核心素養(yǎng)問題。信息技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲取知識的途徑和方式更加多元，教師作為知識傳授者的角色越來越弱，作為指導(dǎo)者、促進者的角色越來越強。這就需要教師有自我發(fā)展的能力、專業(yè)育人的能力、變革創(chuàng)新的能力。接下來，我們會繼續(xù)強化對教師的創(chuàng)客教育培訓(xùn)，做好學(xué)生的引領(lǐng)者。

二是思考課程設(shè)置的問題。下一步，我校將在鄭州市“做有未來的教育”理念的引領(lǐng)下，進一步明晰辦學(xué)理念，完善課程體系，用課程成就學(xué)生的未來。

理念設(shè)計面向未來。學(xué)校以“讓每一個生命綻放光彩”為辦學(xué)理念，重視學(xué)生個性發(fā)展，支持學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，進一步完善優(yōu)化“靈動課堂”，培育靈動學(xué)子。課程設(shè)置指向未來。在開展創(chuàng)客教育的實踐中，我們在一至六年級嘗試引進創(chuàng)造力培養(yǎng)課程；積極開展“國際理解教育”，與美國、澳大利亞、芬蘭等國的友好學(xué)校，定期開展交流互訪活動。課程評價朝向未來。借助“米學(xué)網(wǎng)”“微校通”等多方平臺，實施等級評價和描述性評價等多元評價方式，及時記錄學(xué)生的成長過程，生成學(xué)生的綜合素質(zhì)檔案，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

（責(zé) 編 帕 拉）