試論高校鄉(xiāng)土史課程資源的開發(fā)與利用

梁忠翠

摘要：鄉(xiāng)土史資源是傳承與發(fā)揚(yáng)地方特色文化的基礎(chǔ)。鄉(xiāng)土史課程資源不僅能夠傳承與弘揚(yáng)地方歷史文化，而且能夠提高大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、形成校本特色課程、增強(qiáng)高校服務(wù)地方能力?！澳洗瘪R”的淮安，歷史悠久，名人輩出，運(yùn)河文化資源豐富，開發(fā)好、利用好鄉(xiāng)土史課程資源很有必要?？梢酝ㄟ^開設(shè)校本課程、開展課外教學(xué)、充分利用研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等方式開發(fā)利用好鄉(xiāng)土史課程資源。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土史課程資源；淮安；高校；大學(xué)生

21世紀(jì)初國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源?！痹诖艘I(lǐng)下，近十幾年來各地方高校突出地方文化特色，對(duì)地方課程資源予以相當(dāng)重視。淮安高校在傳承地方文化、突出鄉(xiāng)土史課程資源方面亦已有所成就，但似在某些方面仍有進(jìn)一步發(fā)展的空間。

一

“鄉(xiāng)土史亦稱地方史，一般是指省、自治區(qū)、直轄市所屬空間范圍內(nèi)的歷史，是相對(duì)于全國(guó)的歷史而言的。鄉(xiāng)土史具有一定的地方性，它既是全國(guó)歷史的一部分，又有著地區(qū)、民族的特色?！盵1]鄉(xiāng)土史資源是傳承與發(fā)揚(yáng)地方特色文化的基礎(chǔ)，也是地方高校開設(shè)相關(guān)課程的重要依據(jù)。鄉(xiāng)土史教學(xué)對(duì)于教育學(xué)生深入認(rèn)識(shí)地方歷史和現(xiàn)狀，喚起學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土的熱情有重要意義。在高校歷史課程中融入鄉(xiāng)土史課程不僅是傳承地方文化和傳統(tǒng)文化的一種重要途徑，而且具有重要的教育意義。

第一， 傳承與弘揚(yáng)地方歷史文化，增強(qiáng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)土之情。蘇霍姆林斯基曾說：“教育的意義，實(shí)質(zhì)上就在于使崇高的思想成為個(gè)人的志向和理想……思想教育，培養(yǎng)信念，這首先就要使一個(gè)人能正確地去對(duì)待神圣的祖國(guó)——即正確地對(duì)待親愛的國(guó)土、她的自由和獨(dú)立、榮譽(yù)和尊嚴(yán)，以及我國(guó)人民英勇的歷史和壯麗的現(xiàn)在?！盵2]鄉(xiāng)土史是對(duì)大學(xué)生鄉(xiāng)土情懷的教育，他們?cè)卩l(xiāng)土情懷增強(qiáng)的同時(shí)也能自覺地把自己的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系起來。

第二， 激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。在歷史教學(xué)中引入一部分鄉(xiāng)土史課程資源，通過開設(shè)鄉(xiāng)土史校本課程、舉辦興趣小組等活動(dòng)，可以使學(xué)生真正地走進(jìn)課堂、走進(jìn)歷史，產(chǎn)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。而且大學(xué)生以往的歷史學(xué)習(xí)主要是古今中外大人物、大事件的描述，宏觀的龐大的歷史多一些，而鄉(xiāng)土史教學(xué)的建構(gòu)有利于學(xué)生掌握區(qū)域的微觀的具體的歷史。

第三，形成校本特色課程，增強(qiáng)服務(wù)地方能力。鄉(xiāng)土史是歷史知識(shí)的重要組成部分，高校歷史教學(xué)中發(fā)掘與利用鄉(xiāng)土史資源，不僅能使鄉(xiāng)土史課程的開發(fā)與利用更加完整、系統(tǒng)，而且有利于形成特色校本課程，與已有課程互取所長(zhǎng)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)也可以吸引教師和學(xué)生更加關(guān)注鄉(xiāng)土歷史和文化，更好地為地方建設(shè)服務(wù)?；窗矚v史遺跡的開發(fā)、偉人精神的弘揚(yáng)，打造富有淮安地域特色的文化旅游節(jié)慶品牌、打造“學(xué)在淮安”品牌目標(biāo)等，都離不開淮安高校優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)土史課程資源的開發(fā)與利用。

二

淮安地處江蘇省中北部，是全國(guó)歷史文化名城，是江淮流域古文化發(fā)源地之一，又是古淮河與京杭大運(yùn)河交點(diǎn)，曾是漕運(yùn)樞紐、鹽運(yùn)要沖，在明代即有“襟吳帶楚客多游，壯麗東南第一州”之美譽(yù)，是南船北馬、連接南北的要地，其現(xiàn)有的鄉(xiāng)土史資源是高校開展鄉(xiāng)土史教學(xué)的重要內(nèi)容。

（一） 歷史文化遺產(chǎn)

淮安遠(yuǎn)在5000多年前就形成原始文化，留下了青蓮崗文化遺址。歷史上還留下了文通塔、鎮(zhèn)淮樓、明祖陵、御碼頭、總督漕運(yùn)部院遺址、淮安府署等。尤其是淮安府署。淮安府署始建于明洪武三年（1370年），一直沿用至清末，至今已有640余年歷史，是全國(guó)僅存的兩座府署之一，氣勢(shì)宏大，威嚴(yán)壯觀。

（二）運(yùn)河文化資源

淮安水系發(fā)達(dá)，大運(yùn)河、淮河在其境內(nèi)縱橫交匯?！熬┖即筮\(yùn)河淮安段全長(zhǎng)63公里，南自淮安市楚州區(qū)與揚(yáng)州市寶應(yīng)縣交界的黃浦，北至淮安市淮陰區(qū)與宿遷市泗陽縣交界處?！壳耙殉蔀樘K北運(yùn)河中貨運(yùn)量最大、船舶運(yùn)輸最繁忙、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益最顯著的航段?！盵3]明清時(shí)期，淮安便是非常重要的漕運(yùn)要道，與杭州、蘇州、揚(yáng)州并稱運(yùn)河沿線的“四大都市”。明清時(shí)期朝廷還在淮安設(shè)總督漕運(yùn)部院衙門，督查南糧北調(diào)、北鹽南運(yùn)。

（三）人文薈萃，名人輩出

淮安人杰地靈，名人輩出，歷史上產(chǎn)生了軍事家韓信、辭賦家枚乘枚皋父子、建安七子之一陳琳、巾幗英雄梁紅玉、《西游記》作者吳承恩、中醫(yī)大師吳鞠通、清代揚(yáng)州八怪之一邊壽民、抗英民族英雄關(guān)天培、金石大家劉鶚、國(guó)學(xué)大師羅振玉等。尤其是一代偉人周恩來誕生、成長(zhǎng)在這里?！霸诎雮€(gè)多世紀(jì)的歲月里，周恩來同志為中國(guó)人民的解放和新中國(guó)的建設(shè)，建立了豐功偉績(jī)?！芏鱽硗疽簧膴^斗歷程和思想風(fēng)范，對(duì)我們令人和后人，都是很有教育意義的?！盵4]

另外，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代淮安老區(qū)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下為創(chuàng)建和發(fā)展革命根據(jù)地做出了重要?dú)v史貢獻(xiàn)，著名英模事跡廣為頌揚(yáng)，其中最著名的便是劉老莊八十二烈士。1943年在劉老莊宿營(yíng)的十九團(tuán)四連與襲來的日軍進(jìn)行了誓死血戰(zhàn)，連長(zhǎng)白思才與四連其他同志82人全部殉

難。[5]淮安人民戰(zhàn)后收斂烈士忠骸，舉行公葬，修建了八十二烈士公墓與陵園。1955年新中國(guó)人民政府重建烈士墓，1992年擴(kuò)建八十二烈士紀(jì)念碑，2000年修建八十二烈士紀(jì)念館，2010年擴(kuò)建為新四軍劉老莊紀(jì)念園，另建浴血?jiǎng)⒗锨f主題戰(zhàn)壕遺址、紅星廣場(chǎng)等。劉老莊八十二烈士陵園相繼被列為省級(jí)文物保護(hù)單位、國(guó)家級(jí)紅色旅游經(jīng)典景區(qū)、國(guó)家級(jí)行風(fēng)建設(shè)示范單位和國(guó)家級(jí)國(guó)防教育示范基地、第六批國(guó)家級(jí)烈士紀(jì)念設(shè)施名錄。而且戰(zhàn)后，新四軍第三師七旅十九團(tuán)重建四連，命名為“劉老莊連”。

此外，淮安文化兼具南北文化風(fēng)格，頗具特色。在飲食上形成了著名的淮揚(yáng)菜系，民間傳統(tǒng)娛樂方式有江淮戲、淮海戲、香火戲、十番鑼鼓、徑口高蹺、花蹺撲蝶、馬燈舞、花鼓會(huì)等，傳統(tǒng)的手工工藝如小淮繡、蒲編與葦編、洪澤湖地區(qū)水車制作工藝等?？梢?，有著悠久歷史文化底蘊(yùn)的淮安，既有燦爛豐富的物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也有激勵(lì)人心的精神文化遺產(chǎn)，淮安鄉(xiāng)土史資源是十分豐富的。

三

鄉(xiāng)土史課程資源無疑在諸多方面都大有裨益，發(fā)揮好鄉(xiāng)土史資源的應(yīng)有之意應(yīng)做到：

首先，開設(shè)鄉(xiāng)土史校本課程，豐富通史教材。通史教材所選材料著眼于全國(guó)，具有普遍性，對(duì)鄉(xiāng)土史內(nèi)容或未見提及，或一帶而過。鄉(xiāng)土史課程資源則可以作為統(tǒng)編教材的補(bǔ)充，應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。教師可以把極具地方特點(diǎn)的鄉(xiāng)土史資料穿插于通史教學(xué)之中，也可以開設(shè)鄉(xiāng)土史課程，系統(tǒng)講授鄉(xiāng)土史，達(dá)到補(bǔ)充和豐富統(tǒng)編教材的目的。根據(jù)淮安地區(qū)鄉(xiāng)土史教材的特點(diǎn)及其他現(xiàn)有的鄉(xiāng)土史課程資源，開設(shè)專門講授淮安地區(qū)鄉(xiāng)土史的課程。具體的課程設(shè)置可以有兩種：一是在學(xué)年教學(xué)計(jì)劃中安排出一定課時(shí)，進(jìn)行鄉(xiāng)土史課程；二是開設(shè)鄉(xiāng)土史選修課，如每學(xué)期相關(guān)教師根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和興趣，開設(shè)淮安鄉(xiāng)土史校本課程。

其次，積極開展課外教學(xué)，充分利用研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。以鄉(xiāng)土史資源為中心內(nèi)容的課外教學(xué)是高校歷史課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，具有實(shí)踐性強(qiáng)、空間集中性強(qiáng)、地域特色明顯等特征。課外教學(xué)的形式，可以多種多樣。如通過實(shí)地考察。利用大學(xué)生寒暑假、“五一”、“國(guó)慶”等旅游計(jì)劃和“春游”、“秋游”等集體活動(dòng)，指導(dǎo)他們對(duì)歷史文物、歷史遺跡、名人故居等進(jìn)行實(shí)地考察、調(diào)查。還可以采取趣味知識(shí)競(jìng)賽、寫作競(jìng)賽及開展專題討論的形式。將歷史史實(shí)、文化遺跡、家鄉(xiāng)名人、文藝作品等結(jié)合時(shí)政和重大紀(jì)念日的宣傳活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些娛樂性的競(jìng)賽游戲，或針對(duì)鄉(xiāng)土史中某一典型問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論、辯論。還可以通過舉辦鄉(xiāng)土史專欄、鄉(xiāng)土史專題講座的形式，教授學(xué)生如何閱讀、搜集、剪貼、保管和使用歷史資料，如何進(jìn)行研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告的寫作，其他一些知識(shí)可以通過論文展、圖片展、攝影展、視頻展播等方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

第三，爭(zhēng)取社會(huì)各界支持，抓住鄉(xiāng)土史發(fā)展的機(jī)遇。鄉(xiāng)土史課程資源的開發(fā)利用僅靠學(xué)校、歷史教師和學(xué)生的參與和努力是不夠的，還必須爭(zhēng)取地方政府、家庭、社會(huì)的認(rèn)可、支持與積極配合。當(dāng)前，淮安各主要?dú)v史遺跡還存在向大學(xué)生收取門票的現(xiàn)象，這就阻擋了部分大學(xué)生前往該處的腳步，不利于大學(xué)生鄉(xiāng)土史的學(xué)習(xí)?；窗哺鞯卣块T可定期免費(fèi)或半價(jià)向在校大學(xué)生開放鄉(xiāng)土史課程資源較為集中的歷史遺跡、博物館、愛國(guó)主義教育基地等，使大學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸到鄉(xiāng)土史資源。鄉(xiāng)土史課程資源的開發(fā)還要爭(zhēng)取社會(huì)、家庭的支持和配合，這樣其開發(fā)利用才可能長(zhǎng)期、順利地進(jìn)行下去。

第四，充分利用網(wǎng)絡(luò)開展鄉(xiāng)土史課程資源的學(xué)習(xí)。在電子信息技術(shù)普及的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搞好鄉(xiāng)土史課程開發(fā)已變得十分必要。當(dāng)今大學(xué)生基本已熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因此一方面可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱鄉(xiāng)土史資源，另一方面可以動(dòng)員學(xué)生與教師一起研究開發(fā) CAI （計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）課件。通過對(duì)鄉(xiāng)土史課程資源的搜集、篩選、剪輯，以及歷史情景的設(shè)置，把課堂教學(xué)與課外自學(xué)結(jié)合起來，使教學(xué)和學(xué)習(xí)不再局限于教室，使課堂教學(xué)得以延伸。

當(dāng)然，鄉(xiāng)土史課程資源的開發(fā)與利用中，高校歷史教師的主導(dǎo)作用是必不可少的，加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)與加強(qiáng)培訓(xùn)交流也十分必要。作為鄉(xiāng)土史課程資源的主要開發(fā)者與實(shí)施者，教師的專業(yè)素決定了該課程資源的廣度、深度，應(yīng)當(dāng)從理論高度提高認(rèn)識(shí)。同時(shí)應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)識(shí)不足，加強(qiáng)交流，彌補(bǔ)交流較少、教學(xué)方法和思路單一、視野不開闊的缺陷。

總之，鄉(xiāng)土歷史與國(guó)家歷史血肉相連，是國(guó)家歷史長(zhǎng)河的支流。淮安高校應(yīng)開發(fā)好利用好鄉(xiāng)土史課程資源，適應(yīng)新課程改革的時(shí)代潮流，傳承與發(fā)揚(yáng)好鄉(xiāng)土文化，培養(yǎng)個(gè)性化、多樣化人才，更好發(fā)揮歷史的教育功能。

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（作者單位：淮陰師范學(xué)院，江蘇 淮安 223300）