幼兒園區(qū)角活動(dòng)與材料投放的研究

李惠

摘 ?要：幼兒園區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展，需要相應(yīng)的材料投放，材料投放的類(lèi)型和數(shù)量需根據(jù)區(qū)角活動(dòng)教育的項(xiàng)目類(lèi)型確定。開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)是為了滿(mǎn)足幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中的發(fā)展所需。區(qū)角活動(dòng)具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，可為幼兒在情感上和經(jīng)驗(yàn)積累上提供快樂(lè)，區(qū)角活動(dòng)的材料投放應(yīng)具有多用性和開(kāi)放性。本文將以幼兒園區(qū)角活動(dòng)與材料投放的研究為核心，從幼兒園區(qū)角活動(dòng)中投放材料的意義、存在的問(wèn)題和投放對(duì)策三個(gè)方面圍繞區(qū)角活動(dòng)材料投放展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)角活動(dòng);材料投放

幼兒園區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展并非是隨心所欲的活動(dòng)項(xiàng)目，區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)始需要幼師根據(jù)幼兒的教育目標(biāo)，立足幼兒的實(shí)際發(fā)育水平，有目的、有計(jì)劃地投放不同的材料，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松的環(huán)境中自由選擇合作伙伴，自主進(jìn)行游戲，主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和探索。幼兒教育理論的創(chuàng)新和實(shí)踐在隨著時(shí)代的發(fā)展不斷發(fā)展，區(qū)角活動(dòng)已經(jīng)逐步開(kāi)始在幼兒教育領(lǐng)域拓展，極大地推動(dòng)了幼兒教育的發(fā)展。

一、幼兒園區(qū)角活動(dòng)中投放材料的意義

“兒童的智慧源于材料”強(qiáng)有力地說(shuō)明了材料對(duì)于幼兒開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的重要意義，這與人類(lèi)開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)不謀而合。幼兒在智力發(fā)育初期，其思想頗為自由和創(chuàng)造力十分強(qiáng)大。但是幼兒的智力發(fā)展需要幼師通過(guò)區(qū)角活動(dòng)投放的材料進(jìn)行積極引導(dǎo)。幼師為區(qū)角活動(dòng)提供適合幼兒現(xiàn)階段智力發(fā)展特點(diǎn)的材料，能夠促進(jìn)幼兒充分激發(fā)自身的創(chuàng)造力，使得幼兒提升游戲熱情，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)有著很大的幫助。倘若幼兒園區(qū)角活動(dòng)材料投放類(lèi)型單一，或超出幼兒正常的理解范圍，則會(huì)影響幼兒的游戲積極性。由此可見(jiàn)，幼兒區(qū)角材料投放對(duì)于幼兒區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展頗為重要。

二、幼兒園區(qū)角活動(dòng)中投放材料存在的問(wèn)題

幼兒園區(qū)角活動(dòng)受到了廣大幼兒園的重視，但是對(duì)于區(qū)角活動(dòng)的材料投放存在一定的問(wèn)題，使得幼兒區(qū)角活動(dòng)一度陷入混亂和低效當(dāng)中。在眾多問(wèn)題當(dāng)中，材料投放的針對(duì)性問(wèn)題、科學(xué)性問(wèn)題和豐富性問(wèn)題尤為突出。

（一）材料投放缺乏針對(duì)性

幼兒園的區(qū)角活動(dòng)作為幼兒智力發(fā)展的重要項(xiàng)目，材料投放的針對(duì)性對(duì)活動(dòng)開(kāi)展十分重要。但是在區(qū)角活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，常因材料不足和材料類(lèi)型分類(lèi)不明晰，導(dǎo)致區(qū)角活動(dòng)喪失部分或全部教育意義。

（二）材料投放缺乏科學(xué)性

不少幼兒園都在開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)，但是因?yàn)橛讕熑狈?duì)于材料投放的原理的理解，使得材料投放帶有較強(qiáng)的隨機(jī)性，使得不少材料沒(méi)能在活動(dòng)中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，反而促使幼兒的教育活動(dòng)的實(shí)踐價(jià)值大打折扣，這都是因?yàn)椴牧贤斗湃狈茖W(xué)性所導(dǎo)致的。

（三）材料投放缺乏豐富性

區(qū)角活動(dòng)是否能夠順利進(jìn)行，最重要的一環(huán)就是材料投放是否具備豐富性。據(jù)現(xiàn)有材料顯示，相當(dāng)一部分幼兒園因?yàn)榈靥幤h(yuǎn)地區(qū)，幼兒園的區(qū)角活動(dòng)過(guò)程中材料投放嚴(yán)重不足，使得幼兒的區(qū)角活動(dòng)名存實(shí)亡，這是導(dǎo)致幼兒區(qū)角活動(dòng)發(fā)展受限的重要原因。

三、幼兒園區(qū)角活動(dòng)中投放材料的投放對(duì)策

（一）材料投放應(yīng)與幼兒智力發(fā)展相適應(yīng)

幼兒在每一個(gè)階段的發(fā)展都需要安排相應(yīng)的區(qū)角活動(dòng)，而每種幼兒區(qū)角活動(dòng)需要投放的材料都不同，幼師在材料投放時(shí)需要綜合考量材料是否與幼兒智力發(fā)展相適應(yīng)，由此才有機(jī)會(huì)最大程度地發(fā)揮幼兒區(qū)角活動(dòng)的實(shí)際意義，實(shí)現(xiàn)投放材料的活動(dòng)價(jià)值。例如，在“旋轉(zhuǎn)王國(guó)”活動(dòng)中，幼師需要為幼兒投放的材料主要以直觀的旋轉(zhuǎn)材料，如，制作陀螺的材料、制作風(fēng)車(chē)的材料和制作竹蜻蜓的材料等，讓學(xué)生能夠根據(jù)準(zhǔn)備好的材料在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成相應(yīng)玩具的組裝，進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)游戲。

（二）材料投放應(yīng)根據(jù)材料的特性進(jìn)行科學(xué)投放

區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，材料的投放需要根據(jù)幼兒園區(qū)角活動(dòng)的主題進(jìn)行科學(xué)投放，不能隨心所欲地進(jìn)行無(wú)序投放，這對(duì)幼兒區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展頗為不利。每一種材料都有相應(yīng)的屬性，且是針對(duì)特定類(lèi)型的區(qū)角活動(dòng)。例如，以尺子為代表的測(cè)量工具則是以“比一比，量一量”之類(lèi)的測(cè)量活動(dòng)為主的投放材料。如果在旋轉(zhuǎn)主題投放課此類(lèi)工具則會(huì)使得幼兒對(duì)于接下來(lái)的活動(dòng)產(chǎn)生疑惑，甚至?xí)?dǎo)致教育意義的喪失。由此來(lái)看，材料的科學(xué)投放對(duì)于區(qū)角活動(dòng)十分重要。

（三）材料投放應(yīng)根據(jù)區(qū)角活動(dòng)不斷進(jìn)行豐富

材料是區(qū)角活動(dòng)順利進(jìn)行的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，一旦材料出現(xiàn)斷層，會(huì)給設(shè)計(jì)好的區(qū)角活動(dòng)造成毀滅性打擊。如，在“布置超市”區(qū)角活動(dòng)中，必然少不了與超市相關(guān)的道具，有琳瑯滿(mǎn)目的商品、整齊規(guī)范貨架和收銀臺(tái)等相應(yīng)的材料。投放材料越豐富，對(duì)于區(qū)角活動(dòng)越有利。

總而言之，幼兒園區(qū)角活動(dòng)的材料投放問(wèn)題是影響區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展的重要因素。材料投放的針對(duì)性、材料投放的科學(xué)合理性以及豐富性，都會(huì)不同程度地對(duì)幼兒的區(qū)角活動(dòng)形成或大或小的影響，幼師應(yīng)當(dāng)在材料投放管理方面付諸更多的努力，不斷優(yōu)化區(qū)角活動(dòng)的投放環(huán)節(jié)，以促使區(qū)角活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬有國(guó).幼兒園大班區(qū)角活動(dòng)材料投放的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2017（12）：202-203.

[2]姚爐平.幼兒園區(qū)角活動(dòng)——符合幼兒自主游戲的活動(dòng)初探[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（11）：338-339.