高職院校英語教師課堂觀察困境及對(duì)策

張慧

摘 要 隨著教育改革的深入發(fā)展、社會(huì)各界對(duì)課堂效果重視度的提升，課堂觀察儼然成為高職院校教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一環(huán)。課堂觀察不僅是觀察師生在課堂上的互動(dòng)，也是促進(jìn)教師專業(yè)能力提升、豐富課堂教學(xué)實(shí)踐、營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍的重要途徑。通過調(diào)查川北幼專高職院校英語教師課堂觀察現(xiàn)狀，深入分析高職院校英語教師在課堂觀察中存在的問題，由此提出相應(yīng)解決對(duì)策，以期對(duì)高職院校英語教師課堂觀察提供借鑒。

關(guān)鍵詞 高職院校 英語教師 課堂觀察

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.031

Abstract With the in-depth development of education reform and the increasing emphasis on classroom effects by all walks of life， classroom observation has become an indispensable part of the teaching activities of higher vocational colleges. Classroom observation is not only to observe the interaction between teachers and students in the classroom， but also to promote teachers' professional ability， enrich classroom teaching practice， and create a good academic atmosphere. By investigating the current situation of classroom observation of English teachers in North Sichuan College of Preschool Teacher Education， this paper analyzes the problems existing in the classroom observation of English teachers in higher vocational colleges， and proposes corresponding solutions to provide a reference for the classroom observation of English teachers in higher vocational colleges.

Keywords vocational college； English teacher； classroom observation

高職院校英語教師課堂觀察指的是高職英語教師帶著一定的研究目的，確定觀察點(diǎn)，借用觀察用具（攝像器材、觀察記錄表）等，對(duì)其他教師的教學(xué)理念及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察研究的一種評(píng)價(jià)式教研方法。課堂觀察是與教學(xué)效果息息相關(guān)的，課前、課中、課后的觀察研討都為高職英語課堂提供了很好的借鑒意義。

1 高職院校英語教師課堂觀察發(fā)展現(xiàn)狀

川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱川北幼專）是經(jīng)四川省人民政府批準(zhǔn)成立的公辦全日制普通高等?？茖W(xué)校。學(xué)校秉承“學(xué)高身正，志遠(yuǎn)行端” 的校訓(xùn)準(zhǔn)則，培育“以教明德，以文化人”的幼專文化，為國(guó)家基礎(chǔ)教育和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。川北幼專英語專業(yè)教研室?guī)熧Y結(jié)構(gòu)合理，中青年教師為主要力量，英語教學(xué)研究等活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。在英語教學(xué)活動(dòng)中，課堂觀察這一活動(dòng)的體現(xiàn)形式主要有以下三種：

（1）教師互相聽評(píng)課。英語教師之間互相聽評(píng)課，每月不低于兩節(jié)課。在聽課過程中，填寫教師聽課記錄表，并與任課教師溝通交流，從而完善英語課堂教學(xué)。每學(xué)期期末的網(wǎng)上評(píng)教中，同行評(píng)教的項(xiàng)目里，也涉及到一些課堂觀察相關(guān)內(nèi)容；學(xué)校還配備微格教室、實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)場(chǎng)所。聽評(píng)課，尤其是聽課記錄表填寫，是很多高職學(xué)校進(jìn)行課堂觀察、檢驗(yàn)教學(xué)效果和教師教學(xué)交流的主要途徑之一。

（2）領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)、教研室主任隨機(jī)聽課。川北幼專在領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課方面有嚴(yán)格的管理要求，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)聽課并與任課教師就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行溝通交流。督導(dǎo)主要分為：校級(jí)、系部、教研室三個(gè)層面。各級(jí)督導(dǎo)在詳細(xì)了解授課教師所講課程及學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂觀察和研究討論，對(duì)授課教師課堂教學(xué)情況提出建議并整理成冊(cè)。教學(xué)督導(dǎo)的制度，一定程度上有助于教師豐富課堂觀察，提升教學(xué)效果；督導(dǎo)制度也有利于教師從思想態(tài)度方面更加重視課堂觀察的作用。

（3）公開課聽評(píng)課。川北幼專英語類課程主要分為公共基礎(chǔ)課“大學(xué)英語”和英語教育專業(yè)課程。公開課作為一種課例展示方法，通過課中課堂觀察、課后教學(xué)研討，有助于授課教師提升教學(xué)水平、聽課教師改進(jìn)課堂實(shí)踐，從而提升英語教師總體教學(xué)水平，著眼于學(xué)生英語學(xué)習(xí)長(zhǎng)足發(fā)展，促進(jìn)英語專業(yè)發(fā)展。

2 高職院校英語教師課堂觀察發(fā)展困境

隨著英語教學(xué)制度的改革，很多高職院校在英語教育專業(yè)方面更加注重聽書讀寫譯幾方面能力的運(yùn)用。川北幼專是川北地區(qū)一所普通高等學(xué)校，英語教育專業(yè)以培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)英語教師為核心，注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。由此可見，高職英語教師課堂觀察能力具有重大意義，但也存在一定的發(fā)展困境有待解決。

（1）高職英語教師課堂觀察實(shí)施方案有待完善。高職院校對(duì)于教師課堂觀察的重視程度一直沒有減弱，隨著教育改革的深化，高職院校更加重視課堂觀察與評(píng)價(jià)，從而更好地完善專業(yè)教學(xué)。但在具體實(shí)施課堂觀察方案時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)設(shè)置不夠完善。以川北幼專為例，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：課前觀察基本省略。無論是聽評(píng)課還是教學(xué)研討，課堂觀察似乎強(qiáng)調(diào)課中和課后觀察比較多，有時(shí)，聽課之前，教師只是了解了課程主題或者主題，沒有了解授課教師教學(xué)思路及理念。觀察點(diǎn)的設(shè)置不宜單一也不宜過多，應(yīng)該針對(duì)具體課程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置2～3個(gè)教學(xué)觀察點(diǎn)，但是在日常聽評(píng)課中，教師往往只觀察教師授課時(shí)內(nèi)容，觀察點(diǎn)過于單一；技術(shù)支持不夠完善。課堂觀察目前主要使用聽課記錄表，但想實(shí)現(xiàn)全面記錄，還是需要時(shí)間來完善。

（2）高職英語教師課堂觀察評(píng)價(jià)體系尚不健全。在日常英語課堂教學(xué)中，課堂觀察的評(píng)價(jià)體系不可或缺，只有建立健全有效的考評(píng)體系，才能更好地促進(jìn)課堂觀察的發(fā)展。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高職英語教師聽評(píng)課只有紙質(zhì)內(nèi)容記錄，少有意見或者建議，而且評(píng)分設(shè)置較少，大多數(shù)沒有針對(duì)性考核方案或者集體討論意見，這就導(dǎo)致課堂觀察體系設(shè)置形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用；觀察時(shí)，部分教師沒有深入分析研究教學(xué)思維的觀念，記錄停留在表面現(xiàn)象；同時(shí)，課堂觀察在傳統(tǒng)思維模式局限下，很多觀察者只注意到教師教學(xué)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而造成整體把握不夠全面，評(píng)價(jià)有失偏頗。

（3）高職英語教師課堂觀察能力亟需提高。課堂觀察的LICC范式即是：學(xué)生學(xué)習(xí)（Learning），教師指導(dǎo)（Instruction），課程性質(zhì)（Curriculum）和課堂文化（Culture）。課堂觀察的意義大致有以下三點(diǎn)：指向教學(xué)改進(jìn)——發(fā)現(xiàn)、診斷、解決課堂中問題；指向教師發(fā)展——實(shí)踐知識(shí)、提煉風(fēng)格、增進(jìn)意識(shí)；指向教育研究——利用課堂觀察透視教學(xué)規(guī)律，將課堂轉(zhuǎn)化為最直接的研究陣地和最有價(jià)值的研究資源。依據(jù)LICC范式，可以發(fā)現(xiàn)，課堂觀察是一種系統(tǒng)的注重合作研討的教育活動(dòng)，課堂觀察的有效完成需要觀察者和被觀察者雙方都具備一定的專業(yè)能力和素質(zhì)。對(duì)于被觀察者來說，需要有端正的研究態(tài)度，充分的心理準(zhǔn)備以及教學(xué)方面基本素養(yǎng)；對(duì)于觀察者來說，需要具備觀察能力，善于分析思考以及一定的專業(yè)水平。調(diào)查表明：很多高職院校英語教師，進(jìn)行課堂觀察時(shí)，只注意到教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式等表象，沒有深入思考教學(xué)活動(dòng)背后的原因及課程特點(diǎn)等方面；有些教師進(jìn)行課堂觀察記錄時(shí)，只記錄流程，不參與教學(xué)，效果勢(shì)必大打折扣。

3 高職院校英語教師課堂觀察發(fā)展途徑

（1）完善高職院校課堂觀察實(shí)施方案。高職院校應(yīng)該根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際，結(jié)合專業(yè)、師資、學(xué)生學(xué)情等方面情況，制定操作性強(qiáng)、實(shí)踐意義豐富的具體方案。以川北幼專英語教研室聽評(píng)課為例，課前，授課教師簡(jiǎn)介課程性質(zhì)及當(dāng)堂課授課內(nèi)容思路；課中，教研室成員根據(jù)課前安排確定觀察點(diǎn)，進(jìn)行課堂觀察時(shí)，師生互動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)缺點(diǎn)、觀察點(diǎn)延伸情況都做詳細(xì)記錄；課后，教研室成員當(dāng)即組織討論并形成總結(jié)性記錄。有效的課堂觀察實(shí)施方案應(yīng)在監(jiān)管體系、課前說課、課中觀察布置、課后總結(jié)反思、技術(shù)支持、觀察記錄表等方面制定細(xì)節(jié)化要點(diǎn)。

（2）制定詳細(xì)的課堂觀察評(píng)價(jià)體系。健全的評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)課堂觀察的有力保障，其對(duì)于教師教學(xué)、學(xué)生專業(yè)發(fā)展、學(xué)校教育改革作用重大。以川北幼專英語專業(yè)教研室為例，評(píng)價(jià)體系可以分為：督導(dǎo)、同行、學(xué)生、自評(píng)四個(gè)方面。首先，督導(dǎo)方面，教學(xué)督導(dǎo)不定時(shí)隨機(jī)聽課，并評(píng)課記錄，從教師教學(xué)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在學(xué)期末納入教師個(gè)人評(píng)價(jià)記錄，很好地輔助教學(xué)改進(jìn)；同行方面，本教研室教師進(jìn)行日常聽評(píng)課，尤其是同一門具體課程，觀察教師授課、學(xué)情、教學(xué)效果，從而互相學(xué)習(xí)；學(xué)生方面是在課堂觀察中，容易被忽視的，教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)的最終目的是立足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此，學(xué)生的反饋對(duì)于課堂觀察效果具有很好的借鑒意義；最后，自我層面，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該善于不斷學(xué)習(xí)，自我完善。

（3）加強(qiáng)高職教師課堂觀察能力培訓(xùn)。專項(xiàng)課堂觀察能力培訓(xùn)尤為重要。培訓(xùn)可以從三個(gè)方面著眼：首先，學(xué)校層面。高職院校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課堂觀察對(duì)教學(xué)的重要性，定期舉行講座或者安排教師外出學(xué)習(xí)；其次，系部層面。不同系部不同專業(yè)，對(duì)課堂觀察點(diǎn)的確定以及觀察重點(diǎn)的要求不盡相同，教師應(yīng)該多聽課、多學(xué)習(xí)、多交流；最后，教研室（專業(yè)）層面。教研室是教學(xué)活動(dòng)的共同合作體，全組教師以互相聽課、教研活動(dòng)以及深入小學(xué)教育一線實(shí)踐聽課等方式，完善課堂觀察。當(dāng)然，教師個(gè)人也應(yīng)該學(xué)習(xí)豐富的相關(guān)理論知識(shí)，并注重教學(xué)實(shí)踐，在課堂實(shí)踐中，研究課堂觀察，提升教學(xué)水平。

課堂觀察不僅是一種教學(xué)研究方法，也是教師專業(yè)能力發(fā)展過程中的一種參考性指標(biāo)，課堂觀察具體方案的實(shí)施有助于完善課堂教學(xué)、提升教師專業(yè)水平以及豐富的教育理論實(shí)踐性研究。綜上所述，高職院校英語教師課堂觀察，任重而道遠(yuǎn)。

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