提高視障學(xué)生按摩課的教學(xué)質(zhì)量策略分析

魏鑫

摘 要 特殊教育學(xué)校最適合視障學(xué)生的專業(yè)就是按摩，也是重點(diǎn)專業(yè)。在課程設(shè)置中，充分考慮其生理缺陷，所開(kāi)設(shè)的專業(yè)教學(xué)課堂能夠滿足生存和職業(yè)需要，且能夠保證知識(shí)教學(xué)形式多樣化，對(duì)視障學(xué)生具有吸引力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但按摩專業(yè)課程內(nèi)容龐雜，要保證教學(xué)質(zhì)量，就要采取有效的教學(xué)策略。本文針對(duì)提高按摩課的教學(xué)質(zhì)量策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 視障學(xué)生 按摩課 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.028

Abstract The special education school is best for the visually impaired students. It is a massage and a key specialty. In the curriculum setting， full consideration of its physiological defects， the professional teaching classroom can meet the needs of survival and occupation， and can ensure the diversity of knowledge teaching forms， attractive to visually impaired students， and stimulate their interest in learning. However， the content of the massage professional course is very complicated. To ensure the quality of teaching， it is necessary to adopt an effective teaching strategy. This paper aims to improve the teaching quality strategy of massage class.

Keywords visually impaired student； massage class； teaching quality； teaching strategy

0 引言

特殊教育學(xué)校所開(kāi)設(shè)的按摩課程是以盲人按摩中專教材內(nèi)容為參考展開(kāi)教學(xué)的。該教材（全國(guó)十二五規(guī)劃教材）適用于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，針對(duì)視障學(xué)生的生理特點(diǎn)，在教學(xué)指導(dǎo)上具有很強(qiáng)的實(shí)用性。在教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)視障學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，落實(shí)到具體的實(shí)施中，按摩教學(xué)存在不少困難和一些值得注意的問(wèn)題，諸如教學(xué)模式的“一刀切”、教學(xué)方法的“滿堂灌”等等，直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。本文試圖就如何解決這些問(wèn)題 ，提高視障學(xué)生按摩課教學(xué)質(zhì)量應(yīng)采取的教學(xué)策略，進(jìn)行一些探討。

1 將傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉诸?lèi)教學(xué)的模式

按摩課傳統(tǒng)的教學(xué)模式是對(duì)于課堂上的所有學(xué)生采用“一刀切”的方式，沒(méi)有考慮到學(xué)生之間所存在的差異（隨班就讀除外）。由于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力不同、理解能力不同、個(gè)性特點(diǎn)不同，這種“一刀切”的教學(xué)方式可以滿足個(gè)別學(xué)生的需求，基礎(chǔ)非常好的學(xué)生對(duì)知識(shí)很快理解，就會(huì)產(chǎn)生驕傲自滿的情緒；基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，由于還沒(méi)有理解透徹，教師就進(jìn)入到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，逐漸地，就會(huì)對(duì)按摩知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣；少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生，則左耳朵進(jìn)右耳朵出。所以對(duì)于不同類(lèi)別的學(xué)生，從備課的時(shí)候就要有所區(qū)分，教學(xué)中也要進(jìn)行分類(lèi)，包括理論講述、課堂練習(xí)、課后作業(yè)與輔導(dǎo)等都要具有針對(duì)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)、考試以及評(píng)價(jià)等等都要根據(jù)盲人群體所屬類(lèi)別不同展開(kāi)。

鑒于不同的視障學(xué)生對(duì)于按摩教學(xué)都有不同的要求，要提高按摩教學(xué)質(zhì)量，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)觀念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。將知識(shí)接受能力程度不同的學(xué)生劃分為不同的類(lèi)別，甲類(lèi)視障學(xué)生有文化基礎(chǔ)，具有良好的記憶力，對(duì)于知識(shí)理解能力非常強(qiáng)，不僅在課堂上思維活躍，而且具有非常強(qiáng)的動(dòng)手能力；乙類(lèi)視障學(xué)生有一定文化基礎(chǔ)，記憶力和知識(shí)理解能力一般，課堂上思維不夠活躍，動(dòng)手能力不是很強(qiáng)；丙類(lèi)視障學(xué)生無(wú)文化基礎(chǔ)，記憶力不足，知識(shí)理解能力不足，課堂上的思維活躍程度不夠，動(dòng)手能力也不是很強(qiáng)。針對(duì)不同層次的學(xué)生采用相應(yīng)的教學(xué)模式，可以具有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)。甲類(lèi)學(xué)生既要掌握理論，又要應(yīng)用于實(shí)踐，乙類(lèi)學(xué)生要強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，鍛煉動(dòng)手能力，丙類(lèi)學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力。采用這種分類(lèi)教學(xué)的方式雖然會(huì)使得教師的工作量增加，但是，學(xué)生在課堂上對(duì)按摩知識(shí)的學(xué)習(xí)更為有效，各自的潛在能力都可以充分地發(fā)揮出來(lái)。隨著學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所成就，且得到教師的肯定，就會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心，從而對(duì)按摩學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。從教師的角度而言，自己的教學(xué)有所收獲，也能夠體會(huì)到付出而有所獲的喜悅。

2 將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”模式

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)采用的是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的“講授—接受型”方法，學(xué)生把他叫“填鴨式”、“滿堂灌”。這種教學(xué)方法采用的是單向的信息傳遞方式，教師是信息的主動(dòng)發(fā)出者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，師生之間很少有主動(dòng)的信息的雙向交流。它不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體積極性，剝奪了學(xué)生課堂教學(xué)中的情感生活，造成了課堂教學(xué)的沉悶局面，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。因此，這一教學(xué)方法必須改變。就是要在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，起主導(dǎo)作用；視障學(xué)生是受教育者，是學(xué)習(xí)的主體，只有通過(guò)學(xué)生自己主觀努力去動(dòng)手、動(dòng)腦，積極活動(dòng)，才能將老師傳授的知識(shí)，內(nèi)化為自己的東西。所以，這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，選擇和實(shí)施恰當(dāng)、靈活的教學(xué)方法，給學(xué)生塑造主體能力發(fā)揮的空間，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。

（1）塑造“以學(xué)生為中心”的輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生不再認(rèn)為按摩是枯燥乏味的，從而全身心地、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)其思維靈感，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力和對(duì)按摩的領(lǐng)悟力。

（2）教師在整個(gè)的課堂教學(xué)中要以人為本，注重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生將自己的知識(shí)學(xué)習(xí)與未來(lái)的職業(yè)建立關(guān)聯(lián)性，由此對(duì)按摩知識(shí)的學(xué)習(xí)具有主動(dòng)意識(shí)。教師則應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為解決實(shí)際問(wèn)題而學(xué)習(xí)，使學(xué)生從領(lǐng)悟按摩知識(shí)、掌握按摩技能，到從職業(yè)的角度應(yīng)用按摩知識(shí)，從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維非常有利。

（3）在日常教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)的講解，要有條有理，深入淺出，善于抓問(wèn)題實(shí)質(zhì)，巧設(shè)情境，巧妙質(zhì)疑，使學(xué)生能舉一反三，觸類(lèi)旁通。要針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異確定教學(xué)目標(biāo)，圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，選擇任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、儀器測(cè)評(píng)法等相應(yīng)的教學(xué)方法，使得教學(xué)對(duì)盲人學(xué)生起到引領(lǐng)作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心激發(fā)起來(lái)。

（4）在教師主導(dǎo)引領(lǐng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)模式的貫徹，學(xué)生的求知欲被激發(fā)起來(lái)，會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)按摩知識(shí)，探索尋求答案，當(dāng)遇到不懂的手法或者摸不準(zhǔn)穴位的時(shí)候，就會(huì)通過(guò)相互交流、切磋技藝的方式解決問(wèn)題，這樣一方面可以體會(huì)到成功的喜悅，一方面又能鍛煉團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

3 教學(xué)中設(shè)置的按摩實(shí)踐課要靈活多樣

按摩教學(xué)中，理論課和實(shí)踐課的課時(shí)分配一直是大家探討的問(wèn)題。從筆者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，建議比例為3：7，只有加大實(shí)訓(xùn)力度才能讓視障學(xué)生更好地掌握技能，而只有真正掌握了按摩機(jī)能，學(xué)生才能體會(huì)到按摩實(shí)踐課的引力和樂(lè)趣，更加積極認(rèn)真地投身到實(shí)踐課的學(xué)習(xí)。按摩實(shí)踐課包括校內(nèi)按摩實(shí)訓(xùn)課和校外按摩實(shí)踐課。

（1）校內(nèi)按摩實(shí)訓(xùn)是在課堂中采用模擬演示的方式，第一步學(xué)生之間進(jìn)行角色扮演，教師對(duì)手法、穴位等進(jìn)行指導(dǎo)糾錯(cuò)；第二步由教師可以扮演患者，盲人學(xué)生可以扮演按摩醫(yī)生，塑造門(mén)診環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行按摩模擬訓(xùn)練，教師通過(guò)自身感覺(jué)，幫助學(xué)生改變手法、力度、點(diǎn)穴的習(xí)慣，提高按摩技能的學(xué)習(xí)質(zhì)量。從筆者的教學(xué)情況來(lái)看，視障學(xué)生普遍對(duì)表演感興趣，都會(huì)參與到角色表演中，以表演的方式接受教師的指導(dǎo)，教師在表演情境中引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提高臨床技能。課后可實(shí)行視障學(xué)生勤工儉學(xué)制度，即在校期間每周一至周五課后安排保健按摩和足療，并給予一定費(fèi)用。一方面提高了盲生的積極性，一方面鍛煉了盲生的臨床技能，一舉兩得。

（2）校外按摩實(shí)訓(xùn)是在附近實(shí)習(xí)或者到外地實(shí)習(xí)。教師將視障學(xué)生劃分為小組，就近到社區(qū)或者單位進(jìn)行按摩實(shí)踐操作。單位可以派出車(chē)輛和人員將盲生接到單位，為單位的員工進(jìn)行按摩。由于單位的員工都或多或少地患有職業(yè)病，視障學(xué)生給員工按摩，可以給員工緩解疲勞，對(duì)疾病可以起到一定的治療作用。視障學(xué)生到外地實(shí)習(xí)，是學(xué)校組織學(xué)生到外地比較知名的按摩診所或本校優(yōu)秀畢業(yè)生開(kāi)辦的按摩店等實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校指定實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師從中聯(lián)系協(xié)調(diào)，這樣可以使學(xué)生獲得在學(xué)校課堂上無(wú)法獲得的知識(shí)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)。安排回訪機(jī)制，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行追蹤回訪，了解畢業(yè)生的現(xiàn)狀和薪資情況，對(duì)用人單位進(jìn)行滿意度調(diào)查，將省內(nèi)和省外畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行匯總，從而形成良好的課程評(píng)價(jià)體系，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教法學(xué)法等，并逐步完善。

4 教師要強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)并接受培訓(xùn)

提高視障學(xué)生按摩課教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)鍵在教師。

首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。要將傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉诸?lèi)教學(xué)模式，將教師“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)組織、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將重理論、輕實(shí)踐的做法轉(zhuǎn)變?yōu)槔韺?shí)結(jié)合、融為一體，注重實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練和提高。

其次，就要不斷提高教師的綜合素質(zhì)。承擔(dān)視障學(xué)生按摩教學(xué)的教師多為醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的專業(yè)教師，且多為按摩理論知識(shí)與按摩技術(shù)能力相結(jié)合的雙師型教師。這些教師的專業(yè)性比較強(qiáng)，但沒(méi)有接受高等教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)方面的系統(tǒng)化教育，所以導(dǎo)致其在教育方法策略上有所欠缺。所以要提高教師的綜合素質(zhì)，要全方位、多角度地進(jìn)行。一方面要有計(jì)劃、有組織地安排他們接受培訓(xùn)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)，不斷充電，也可以邀請(qǐng)教育專家進(jìn)行講座，讓教師接受專業(yè)以外的知識(shí)，以提高教育教學(xué)的綜合能力；一方面學(xué)校也可以組織教師到醫(yī)院、高等院校、按摩連鎖機(jī)構(gòu)、實(shí)習(xí)基地進(jìn)修、鍛煉，將所獲得的知識(shí)融入到自己的專業(yè)教學(xué)中，不斷創(chuàng)新。還可以組織教師到兄弟院校學(xué)習(xí)取經(jīng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。隨著教師綜合素質(zhì)的提高，教學(xué)資源的擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)隨之提高。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于視障學(xué)生的生理特點(diǎn)，導(dǎo)致按摩教學(xué)存在諸多困難。為了保證按摩課的教學(xué)質(zhì)量，就需要針對(duì)教學(xué)中所存在的各種問(wèn)題進(jìn)行探討，并積極地探索完善的教學(xué)方法。在對(duì)盲人學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中，要力求教學(xué)形式多樣，將盲人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，并根據(jù)學(xué)生的需求不斷地探索新的按摩課教學(xué)方法，使得盲人學(xué)生接受教育后，能夠在社會(huì)上生存，且滿足市場(chǎng)需要，活得有尊嚴(yán)。

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