高校教學(xué)管理研究

唐銘一

摘 要 教學(xué)管理是整個高校的管理工作重心，是整個高校維持正常教學(xué)秩序、為國家輸送高質(zhì)量人才、提高整體教學(xué)質(zhì)量的重要保障。本文對目前高校教學(xué)管理工作進(jìn)行系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)問題，并及時總結(jié)。加強高校教學(xué)管理的重視，努力創(chuàng)新，進(jìn)而提高整體教學(xué)水平和人才質(zhì)量，才能真正意義上實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)管理。

關(guān)鍵詞 教學(xué)管理 管理機制 問題 對策

中圖分類號：G473 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.012

Abstract Teaching management is the focus of the management of the whole university， and its an important guarantee for the whole university to maintain normal teaching order， transport high-quality talents for the country， and improve the overall teaching quality. This paper makes a systematic analysis of the current teaching management in Colleges and universities， finds problems and summarizes them in a timely manner. We must strengthen the importance of teaching management in Colleges and universities， strive to innovate， and further improve the overall teaching level and quality of talents.

Keywords teaching management； management mechanism； problems； countermeasures

隨著現(xiàn)代社會的不斷更新和發(fā)展，現(xiàn)代化信息教育日益突出，高校應(yīng)不斷更新教育理論提高教學(xué)技術(shù)，跟隨社會發(fā)展的步伐，結(jié)合社會需求和人才需求，同時結(jié)合本校實際，修訂和完善相關(guān)規(guī)章制度，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)管理中的弊端，不斷探索出適合本校未來發(fā)展的教學(xué)管理模式。[1]但由于種種原因?qū)е潞芏喔咝虒W(xué)管理工作認(rèn)識不具體、不充分、不重視，對新理論和新技術(shù)的掌握不到位，導(dǎo)致在工作運行中還存在一些問題和不足。重視對高校教學(xué)管理的研究，努力創(chuàng)新，進(jìn)而提高整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。面對目前高校教學(xué)管理中出現(xiàn)的各種問題和不足，應(yīng)及時反思，形成書面整改意見。

1 當(dāng)前高校教學(xué)管理現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 管理理念落后

目前一些高校仍然存在落后的教學(xué)管理理念。沒有根據(jù)學(xué)校的實際發(fā)展情況和學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況來有效的制訂并修改學(xué)?；蛘邔I(yè)的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案。[2]此外，在教學(xué)方式上，教師缺乏創(chuàng)新意識，缺乏積極性和主動性，從而影響教學(xué)質(zhì)量。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠高漲，影響成績和自身發(fā)展。

1.2 管理機制陳舊

相比國外高校我國教育事業(yè)還是起步階段，高校教學(xué)管理中還存在較多問題。[3]高校的管理機制還受到以往經(jīng)驗的制約，導(dǎo)致管理機制僵化，不靈活。傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制的管理理念和管理方法嚴(yán)重影響著高校教學(xué)管理體制，隨著高等教育的飛速發(fā)展，師生之間的教學(xué)模式?jīng)]有及時革新，高校管理部門和機構(gòu)設(shè)置不合理，各部門和機構(gòu)的職責(zé)不夠明確，專業(yè)設(shè)置不夠合理，管理機制過于陳舊和傳統(tǒng)，嚴(yán)重制約高校教學(xué)管理的革新發(fā)展。

1.3 管理手段落后

許多高校仍實行簡單化管教學(xué)生的管理思想，沿襲傳統(tǒng)的教育手法和教育經(jīng)驗，未能及時結(jié)合當(dāng)前形勢總結(jié)出適合我國大學(xué)教育實際需要和社會需要的管理手段和方法。[4]導(dǎo)致高校教學(xué)管理思維定式的原因有很多，例如：高校管理者不思進(jìn)取，不結(jié)合當(dāng)下社會發(fā)展的步伐，觀念不及時更新，固守以往教學(xué)管理經(jīng)驗，思想過于教條等。

1.4 考核方式不科學(xué)

受傳統(tǒng)高校教育教學(xué)管理的影響，有些高校仍然沿襲“老一套”的考核制度，并沒有達(dá)到所要考核的真正目的，考核方式不科學(xué)、不全面。[1]例如教學(xué)工作業(yè)績考核測評方面，大多數(shù)高校制定的教學(xué)管理評價標(biāo)準(zhǔn)不夠全面細(xì)致和客觀，一定程度地過于傾向教師的科研成果，從而忽視了教師的教學(xué)成果。高校對于非專任教師尤其是行政人員的崗位業(yè)績考核沒有制訂標(biāo)準(zhǔn)，缺少獎懲措施，工作質(zhì)量無論好壞，都無法量化和考核，同時也缺少對基層管理人員的鼓勵與關(guān)懷，導(dǎo)致教學(xué)管理人員缺少工作積極性，以至于對工作的方式方法缺少思考，從而影響創(chuàng)新性。

1.5 管理人員缺乏專業(yè)素質(zhì)

目前高校教學(xué)管理人員對于教學(xué)管理工作的認(rèn)識普遍是通過工作傳承和工作經(jīng)驗獲得的，缺乏對教學(xué)管理的理解和專業(yè)學(xué)習(xí)，尤其是現(xiàn)代教育學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科。由于缺乏專業(yè)管理素質(zhì)，教學(xué)工作一般比較守舊，沒有創(chuàng)新性和指導(dǎo)性，甚至沒有科學(xué)變革的意識。[2]事實上，高校并未將教學(xué)管理工作當(dāng)成一項需要學(xué)習(xí)與改革的項目來執(zhí)行，對管理工作的督導(dǎo)和研究都不到位，只要求教師主動進(jìn)行管理工作的學(xué)習(xí)是不可行的。

2 高校教學(xué)管理的對策

2.1 更新管理理念

首先，高校相關(guān)教學(xué)管理人員應(yīng)該不斷更新本校的教學(xué)管理理念，根據(jù)本校的實際情況和學(xué)生自身情況來制訂本校的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案，開設(shè)一些適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)需求的課程，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識和技能運用到今后的工作中。其次，處理好教師和學(xué)生之間的平衡關(guān)系，處理好教師在教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題，將教師放在首位，提高教學(xué)主動性和積極性，教授學(xué)生更多的知識和技能。[1]最后，提供學(xué)生更多的發(fā)展平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識和發(fā)揮獨立創(chuàng)造精神。綜上幾點學(xué)校才能培育出更多的綜合型創(chuàng)新人才，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新型教育管理工作的發(fā)展。

2.2 改善管理機制

教學(xué)管理機制的改善最好進(jìn)行職權(quán)調(diào)整，將權(quán)利重心下移，明確教務(wù)處與各學(xué)院間的權(quán)利和責(zé)任，適度進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)擴大學(xué)院的教學(xué)管理權(quán)，提高學(xué)校的管理效率。如此完善教學(xué)管理機制，既能夠鼓勵教師和學(xué)生積極參與教學(xué)管理，調(diào)動各學(xué)院和管理教師的積極性，又可以形成管理者、學(xué)生、教師三者共同參與教學(xué)管理的新局面。

2.3 優(yōu)化管理手段

分類學(xué)籍管理，實行“學(xué)分制”，擺脫以往的“學(xué)年制”管理制度，修讀課程可以通過學(xué)分進(jìn)行測評，不同專業(yè)的課程按照不同的學(xué)分來劃分，學(xué)生完成規(guī)定的課程學(xué)習(xí)后可以進(jìn)行其他層面知識的接觸，以此來拓展學(xué)生知識層面。[5]實踐教學(xué)管理，加強推行“雙師型”教師隊伍建設(shè)，加強青年教師的專業(yè)學(xué)習(xí)以及管理能力的培養(yǎng)，參加實踐活動和進(jìn)修課程，提升研修能力，推進(jìn)教研轉(zhuǎn)型，同時由學(xué)校提供相關(guān)經(jīng)費和待遇。

2.4 健全考核方式

對教學(xué)管理人員進(jìn)行考核，健全考核方式。在教學(xué)質(zhì)量評估的過程中，充分并且合理地利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)建學(xué)生信息反饋平臺，及時對學(xué)生提出的問題和建議，進(jìn)行整理和采納，客觀反映出教學(xué)管理水平，不斷健全教學(xué)監(jiān)測體系，提高學(xué)校教學(xué)管理水平。

2.5 培養(yǎng)專業(yè)隊伍

首先，提高教學(xué)管理人員的服務(wù)水平，明確教學(xué)管理人員的職責(zé)所在，對管理工作有序完成。其次，提高教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)水平，在更短的時間內(nèi)完成高質(zhì)量的教學(xué)管理任務(wù)。[1]最后，健全獎懲機制，激發(fā)教學(xué)管理人員的工作積極性和創(chuàng)造性，增加工作熱情，同時產(chǎn)生成就感和危機感，形成自我完善體制。

3 總結(jié)

教學(xué)管理是一項需要長期探索并不斷完善的重要任務(wù)，它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)和輸出質(zhì)量。要做好管理的改革工作，需要一定的方式方法和變革手段，提高學(xué)校整體的教學(xué)管理水平，學(xué)生及時信息反饋，學(xué)校系統(tǒng)分析問題并做出相應(yīng)改進(jìn)，使學(xué)生和教師具有高漲的熱情，共同進(jìn)步。完善學(xué)校的各項考核制度，使其更加具體化、全面化、科學(xué)化、透明化等，最終實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理工作更快更好更穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王麟娜.當(dāng)前高校教學(xué)管理存在的問題及對策研究[J].教育探索，2011（3）：91-92.

[2] 楊好麗.高校教學(xué)管理中存在的問題與對策研究[J].現(xiàn)代交際，2018（4）：183-184.

[3] 韓月奎.當(dāng)前高校教學(xué)管理的創(chuàng)新研究[J].湖北社會科學(xué)，2005（3）：155-157.

[4] 王平祥.以創(chuàng)新精神推進(jìn)教學(xué)管理改革[J].中國高教研究，2005（2）：82-83.

[5] 潘維真.創(chuàng)新管理理念建立現(xiàn)代教學(xué)管理體制和運行機制[J].中國高教研究，2006（6）：88-89.