加強學法指導研究 提升歷史學科能力

摘 要：新時期背景下，高中階段歷史教學形態(tài)呈現(xiàn)出顯著變化，教師不僅需要灌輸和講解基礎知識，同時還要向?qū)W生滲透歷史學習方法。以便學生掌握正確學習策略，提高歷史學習效果，為其在高考中取得好成績奠定基礎。鑒于此，筆者主要圍繞高中歷史教學中，如何加強學法指導，提高高中生歷史學科能力展開有效分析。

關鍵詞：高中歷史；學法指導；教學研究

一、 引言

授人以魚，不如授人以漁，這是當前素質(zhì)教育全新教學觀念。教師在高中歷史教學過程中，應注重歷史學習方法有效指導。讓學生能夠形成正確歷史思維，掌握高效歷史學習方法，提高歷史學科學習效率與質(zhì)量。因此，歷史教師在課堂上，應當合理滲透學法指導。

二、 高中歷史課堂教學現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，當前高中歷史課堂教學現(xiàn)狀并不理想，教師在歷史課堂上，多是圍繞具體課程內(nèi)容，向?qū)W生實施灌輸教育。而學生在歷史課堂上，學習地位比較被動。過于依賴教師在課堂上的講解，而缺乏獨立思考意識。導致學生歷史思維受到限制，不利于學生在高考測試中穩(wěn)定發(fā)揮。因此，歷史教師為改變這一教學現(xiàn)狀，應當注重優(yōu)化歷史課堂教學方法。在常規(guī)教學基礎上，向?qū)W生滲透歷史學習方法。讓學生在正確的學習策略引導下，自主參與歷史課程內(nèi)容分析、探究，為其在高考測試中取得良好成績，奠定素質(zhì)基礎。

三、 優(yōu)化學法指導，提高歷史學科能力具體教學路徑探究

（一） 發(fā)掘教材深度，構建思維導圖

教師為了讓學生能夠豐富歷史知識儲備，強化歷史學科知識體系建立，應當深入發(fā)掘歷史教材深度內(nèi)容，貫穿古今，對重難點歷史知識，進行有效提煉和整合，并通過思維導圖方式將歷史概念、事件、起因、發(fā)展等內(nèi)容，清楚地展示給學生。以便學生利用思維導圖，對歷史學科內(nèi)容進行系統(tǒng)性復習，奠定高考素質(zhì)基礎。比如說，教師引導學生按照思維導圖，完成歷史內(nèi)容學習與復習。即結(jié)合下列思維導圖，完善空白區(qū)內(nèi)容。

學生通過獨立思考、分析，自主搜集并整合歷史教材內(nèi)容，最終得出結(jié)論，即“使用鐵器和推廣牛耕提高了生產(chǎn)力”“各國競相實施富國強兵的變革”。這樣一來，學生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)歷史知識有效復習，同時還能夠健全自身歷史知識體系，為自身在高考試題解決過程中，搜集有效信息，整理解決思路，奠定良好知識基礎。

（二） 利用變式思維，分析歷史問題實質(zhì)

教師在組織歷史教學時，應注重培養(yǎng)學生變式思維，引導學生從不同角度，深度發(fā)掘并分析歷史材料，發(fā)掘材料中包含的隱形知識，全面訓練學生歷史思維，為其在高考測試中，明晰解題思路，奠定素質(zhì)基礎。比如說，韓飛提出“上古競于道德，中世逐于智慧，當今爭于氣力?！痹摾碚擉w現(xiàn)了什么思想？學生結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展、生產(chǎn)技術專業(yè)等歷史知識，結(jié)合歷史發(fā)展趨勢，以及當前社會形態(tài)發(fā)展考慮，得出結(jié)論，即該言論主要彰顯了“進步史觀。”

（三） 創(chuàng)設問題情境，訓練學生自主意識

教師應根據(jù)歷史學科教學需求，合理設立問題情境，并訓練學生自主學習意識。同時，合理設置問題，能夠有效訓練學生歷史思維，健全歷史學科綜合素養(yǎng)。比如說，教師結(jié)合《美國國父華盛頓》，提出問題，詢問學生美國總統(tǒng)選舉類型、選舉周期、在任時間？并引導學生結(jié)合生活實際，探討美國總統(tǒng)選舉體制。學生結(jié)合教師提出問題，自主搜集與整理相關歷史資料，豐富自身歷史知識儲備，實現(xiàn)歷史知識擴展與延伸，同時也方便學生了解國內(nèi)外史實資料，為其在高考中從容面對時政歷史問題奠定知識、技能基礎。

（四） 結(jié)合歷史圖例，培養(yǎng)學生時空觀念

教師組織歷史教學時，應當合理利用歷史圖例，將歷史、地理學科建立有效聯(lián)系，訓練學生形成正確的時空觀念。比如說，柏林、莫斯科、開羅、安卡拉四個國家發(fā)生的改革事件為？教師為學生提供具體圖例如下：

學生經(jīng)過圖例分析，發(fā)現(xiàn)莫斯科區(qū)域，在1861年，將農(nóng)奴制有效廢除，是此時期的重要改革事件。學生按照類似的圖例，展開歷史學科學習，能夠有效訓練學生歷史思維能力，樹立正確的時空觀念。同時，教師還可以利用歷史時間軸，引導學生對歷史事件進行記憶。以便學生能夠?qū)λ鶎W知識進行整合，建立有效聯(lián)系，提高學生歷史資料解析能力，為學生在高考中穩(wěn)定發(fā)揮奠定素質(zhì)基礎。

（五） 利用微課視頻，展開歷史學習

教師為了讓高中生深入理解歷史知識，應當合理利用信息技術，構建微課視頻，方便學生課下自主展開歷史知識復習。教師應該引導學生學會利用微課視頻，學習歷史資料。擴展歷史學習路徑，掌握靈活變通能力。結(jié)合微課視頻，自主復習歷史知識，豐富歷史學習時間、空間，提高學習效率。

四、 結(jié)論

綜上，歷史在高中階段作為一門重要學科，關系著高中生素養(yǎng)建設，并在很大程度上與高考成績相掛鉤。因此，教師在組織歷史課堂教學時，應當注重向?qū)W生傳遞正確的學習策略，結(jié)合當前歷史高考發(fā)展形勢，優(yōu)化教學策略，訓練高中生歷史思維，提高高中生歷史學科實踐應用能力。

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作者簡介：

魏小俠，陜西省韓城市，陜西省韓城市象山中學。