知識(shí)結(jié)合常識(shí) 探討高中地理生活化教學(xué)

摘 要：生活化教學(xué)作為地理課堂教學(xué)的有效途徑，對(duì)幫助學(xué)生積累地理知識(shí)，鍛煉地理創(chuàng)新思維，提升人文素養(yǎng)等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。故此，地理教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，靈活創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生從思想上強(qiáng)化學(xué)習(xí)與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)地理課程的熱愛(ài)之情，從而整體上提升地理教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理；生活化；教學(xué)；指導(dǎo)

任何一門(mén)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都與生活密切相關(guān)，地理學(xué)科亦如此。建立生活化的教學(xué)能讓學(xué)生更深刻地了解地理知識(shí)的原理，更扎實(shí)掌握相應(yīng)的地理知識(shí)，有助于他們?nèi)蘸蟾玫匕l(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，在地理教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)迫在眉睫?；诖?，文章將圍繞生活中的地理現(xiàn)象引入教學(xué)，分析和研究生活中的地理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，開(kāi)展課外生活化地理活動(dòng)等幾點(diǎn)展開(kāi)探討，不斷提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決生活難題的能力，為最終實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目標(biāo)做好充分準(zhǔn)備。

一、 將生活中的地理現(xiàn)象引入教學(xué)

地理知識(shí)來(lái)源于生活，生活中到處可見(jiàn)地理知識(shí)。在課堂教學(xué)中教師如果能夠巧妙利用生活中的地理知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)可以有效增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在探討有關(guān)太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的知識(shí)時(shí)，直接從理論上講解難度大，學(xué)生理解起來(lái)也很困難。如果選擇生活為突破口，能大大降低教學(xué)難度。先讓學(xué)生熟悉二十四節(jié)氣歌，再告訴他們二十四節(jié)氣基本原理，即根據(jù)太陽(yáng)在黃道上的位置，劃分一年為二十四個(gè)等分段落。太陽(yáng)每通過(guò)一個(gè)節(jié)氣所用的時(shí)間基本都是相同的。故此，二十四節(jié)氣在每年的公歷時(shí)間大致相同，而且每年特定節(jié)氣前后都會(huì)出現(xiàn)大致相同的天氣現(xiàn)象等，這對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有十分重要的意義。這種典型的與生活關(guān)系密切的地理知識(shí)就可以選擇生活作為突破口，導(dǎo)入新課，既能夠讓學(xué)生充分體會(huì)到地理知識(shí)的價(jià)值，與此同時(shí)，還能夠提高學(xué)生探討地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)有了良好的開(kāi)頭后，接下來(lái)新知識(shí)的探討聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行，也會(huì)變得更加有效。

二、 分析和研究生活中的地理

地理知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)踐。在教學(xué)地理知識(shí)前，分析并研究生活中的地理現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上再開(kāi)展地理課堂教學(xué)，則能收獲理想效果。例如，在分析《低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）》內(nèi)容中的氣旋時(shí)，先探討生活中的“龍吸水”這一現(xiàn)象。學(xué)生可以向一些見(jiàn)識(shí)較多的老人咨詢，了解一些關(guān)于“龍吸水”的實(shí)際情況；其次，通過(guò)上網(wǎng)查詢一些與之相關(guān)的知識(shí)，待充分了解后，再將其與氣旋相結(jié)合進(jìn)行探討。在講課的過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)大家都感興趣的“龍吸水”進(jìn)行講解，自然過(guò)渡到氣旋知識(shí)上來(lái)，利于加深對(duì)知識(shí)的理解，而且還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

三、 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

傳統(tǒng)地理教學(xué)主要以學(xué)科知識(shí)為重點(diǎn)，基本延續(xù)照本宣科的教學(xué)模式。這種模式導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)地理知識(shí)不感興趣。容易對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，不利于教學(xué)的實(shí)施。針對(duì)于此，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)生活化情境，將地理學(xué)科與生活緊密聯(lián)系到一起，拉近學(xué)生與地理學(xué)科間的聯(lián)系，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，營(yíng)造生活化的情境，在情境中讓學(xué)生理解抽象的地理概念、原理，提高他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在探討“季風(fēng)的形成”時(shí)，涉及海陸熱力性質(zhì)差異，此時(shí)，可從學(xué)生夏季游泳的感受著手，讓學(xué)生明白夏季陸地氣溫高于海洋，而冬季則相反的地理規(guī)律。這種教學(xué)能提高學(xué)生的地理遷移能力。

四、 開(kāi)展課外生活化地理活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。地理生活化教學(xué)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)生存能力；生活化教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。故此，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)是十分必要的。依照學(xué)生實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)校安排可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊巴饪疾?，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是最佳選擇。例如，在分析‘地表形態(tài)的塑造時(shí)，組織學(xué)生就當(dāng)?shù)氐暮恿鬟M(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)?shù)睾恿鞯牡孛驳戎R(shí)，再通過(guò)繪圖加深記憶，拓展學(xué)生的知識(shí)面。再如，在探討‘城市化對(duì)地理環(huán)境的影響時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，比如，調(diào)查問(wèn)卷、訪談?dòng)涗浀确绞剑寣W(xué)生去了解當(dāng)?shù)爻鞘械淖兓?、?duì)地理環(huán)境的影響。如此一來(lái)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又能激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。

實(shí)踐證明，在高中地理教學(xué)中，建立生活化、實(shí)踐化的教學(xué)策略，利于增強(qiáng)高中生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握能力，實(shí)現(xiàn)地理素質(zhì)的全面發(fā)展；生活化教學(xué)模式的建立還有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景相結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為從整體上提高地理的整體教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

梁雪敏，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市，內(nèi)蒙古烏蘭察布市北京八中烏蘭察布分校。