巧設(shè)情境 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

摘 要：在初中探究式教學(xué)中，想要提高課堂的教學(xué)效率，首先要讓學(xué)生愿意探究。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境能夠有效激發(fā)學(xué)生們的探究欲望與學(xué)習(xí)熱情，點燃他們的思維。在本文中，筆者針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，淺談了幾點創(chuàng)設(shè)多元情境，助力數(shù)學(xué)探究型課堂的具體策略，與各位同行共享。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；情境；探究

建構(gòu)主義理論強調(diào)，情境是學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素之一，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)合適學(xué)習(xí)情境。那么如何在初中探究式教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，更好地提高課堂的教學(xué)效率呢？下面筆者從四個方面對這一課題展開了論述。

一、 就地取材，拓展問題資源

就地取材，指的是利用學(xué)生們所熟悉的周圍環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生們所熟悉的生活場景、親身經(jīng)歷都是非常重要的教學(xué)資源，教師要善于拓展問題資源，通過從學(xué)生們熟悉的事物入手，引起學(xué)生的共鳴，從而引導(dǎo)他們以探究的心態(tài)投入到新知識的學(xué)習(xí)與探索當(dāng)中，提高教學(xué)的有效性。

比如，在對《正數(shù)與負(fù)數(shù)》這一節(jié)的內(nèi)容進行教學(xué)時，課堂伊始，筆者向?qū)W生們講道：“我們在一個長12米，寬8米的教室中，我們班里身高在1.5米以上的人占總?cè)藬?shù)的1/4。在剛剛老師說過的這段話中，有哪幾類你們所熟悉的數(shù)字？”學(xué)生們通過交流討論，得到了正確答案：“包括整數(shù)、分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)）?！本o接著筆者追問道：“那么實際生活中僅有分?jǐn)?shù)、整數(shù)夠用嗎？”筆者提問過后，學(xué)生們開始積極地思考生活中還有什么問題是這四種數(shù)不能表示的。經(jīng)過一段時間的思考后，有學(xué)生提問道：“老師，天氣預(yù)報會顯示最低氣溫，冬天時最低氣溫可能達(dá)-16 ℃，請問-16是整數(shù)或者分?jǐn)?shù)的一種嗎？”筆者并沒有直接回答這一問題，而是由此引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——正數(shù)和負(fù)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生們帶著疑惑展開了后續(xù)的探究。最后學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，負(fù)數(shù)包括負(fù)整數(shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)，-16屬于整數(shù)。由此筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提高了學(xué)生們的探究欲望，同時使他們對于課堂所學(xué)內(nèi)容形成了深刻的理解與記憶。

二、 動手實驗，培養(yǎng)觀察能力

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他們的手指尖上。”手與腦有著緊密的聯(lián)系，陶行知先生也有言：“中國教育革命的對策是使手腦聯(lián)盟?！眲邮植僮骰顒幽軌蛴行У卣{(diào)動學(xué)生們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。因此筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)活動情境，通過組織動手實驗活動，點燃學(xué)生的思維，使其更加高效地展開自主探究學(xué)習(xí)。

比如，筆者在對《圓錐的側(cè)面積》這一節(jié)的內(nèi)容進行教學(xué)時，為了引導(dǎo)學(xué)生們自主探究推導(dǎo)出圓錐側(cè)面積的計算公式，提高他們的動手能力與觀察能力，筆者創(chuàng)設(shè)了合適的活動情境。在課堂上，筆者向?qū)W生們講道：“在前面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)有過制作圓錐的經(jīng)驗，大家都知道圓錐是由底面和側(cè)面組成的，把自制圓錐展開并把底面去掉，可以得到一個怎樣的圖形呢？”在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生們開始動手制作圓錐，得到了圓錐側(cè)面的展開圖，并且驚奇地發(fā)現(xiàn)圓錐側(cè)面是一個扇形，緊接著學(xué)生們借助《弧長及扇形的面積》這一節(jié)所學(xué)的知識，順利地推導(dǎo)出了圓錐側(cè)面積的計算公式。在這一活動中，筆者通過創(chuàng)設(shè)活動情境，組織學(xué)生展開動手實驗活動，使學(xué)生們展開了高效率的自主探究與學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果。

三、 引發(fā)沖突，點燃探究激情

認(rèn)知沖突通常表現(xiàn)為學(xué)生已有的知識經(jīng)驗與新知之間存在差距而引起的心理失衡，這種失衡能夠促進學(xué)生不斷去追求新的平衡而完善認(rèn)知，提高他們學(xué)習(xí)的自主性。因而筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)沖突情境，通過引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，使他們更自覺地去探究與吸取知識，點燃其探究激情。

比如，筆者在對《圓》這一節(jié)的內(nèi)容進行教學(xué)時，首先設(shè)置了沖突情境，筆者提問道：“有8位同學(xué)玩定點投籃游戲，大家可以設(shè)計一個對于每位同學(xué)都公平的隊形嗎？”學(xué)生們經(jīng)過分析討論發(fā)現(xiàn)，以往學(xué)過的長方形、正方形、三角形的相關(guān)知識都不能解決這一問題，由此產(chǎn)生了認(rèn)知沖突。于是筆者引入了圓的知識，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)圓的定義與特征，成功解決了前面的問題：以籃筐為圓心，使這八位同學(xué)站成圓形，這樣每個同學(xué)與籃筐的距離是相等的，因此是公平的。在這一活動中，筆者通過利用學(xué)生的認(rèn)知沖突，有效提高了他們的探究欲望，高效率地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

四、 名人軼事，調(diào)動不竭內(nèi)驅(qū)

俗話說：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生們的探究興趣是提高其探究活動效率的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)學(xué)科的組成內(nèi)容，因其故事性較強的特點，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。因此筆者認(rèn)為，教師要善于把數(shù)學(xué)史的內(nèi)容融入于課堂教學(xué)中來，通過介紹一些名人軼事，調(diào)動學(xué)生的不竭內(nèi)驅(qū)。

比如，筆者在對《勾股定理》這一節(jié)的內(nèi)容進行教學(xué)時，首先向?qū)W生們講了美國第20任總統(tǒng)加菲爾德證明勾股定理的小故事。筆者說道：“在一個周末的傍晚，加菲爾德正在散步，突然發(fā)現(xiàn)一個石凳旁邊有兩個小孩正在激烈地討論著什么……加菲爾德因為沒有回答出小男孩的問題，心里很不是滋味，回家后經(jīng)過反復(fù)思考與研究，

最終得到了一個可以證明勾股定理的非常簡單的方法，大家想知道是什么嗎？”這一故事成功激起了學(xué)生們的好奇心，圖1

隨后筆者在黑板上板書了圖1的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們利用此圖，探究加菲爾德證明勾股定理的具體過程。在這一活動中，筆者所創(chuàng)設(shè)的故事情境，有效調(diào)動了學(xué)生們的內(nèi)驅(qū)，為學(xué)生們營造了很好的探究氛圍。

綜上所述，教師通過采用上述“就地取材”“動手實驗”“引發(fā)沖突”“名人軼事”這幾點策略，因地制宜創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，能夠很大程度上提高課堂的教學(xué)效率，建構(gòu)一個高效率、高質(zhì)量的探究型數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

戴麗麗，江蘇省常州市，江蘇省常州市正衡中學(xué)。