大學(xué)生就業(yè)能力研究

摘 要：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題直接關(guān)系到高等教育的發(fā)展，影響高等教育大眾化的進(jìn)程。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大量的畢業(yè)生涌入市場(chǎng)，并且市場(chǎng)上的就業(yè)者競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，就業(yè)形勢(shì)對(duì)于高等院校畢業(yè)生來說較為嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)問題是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問題、社會(huì)問題，也是一個(gè)教育問題。本文運(yùn)用問卷調(diào)查法和模糊綜合評(píng)判對(duì)江蘇省高校大學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；能力評(píng)價(jià)因素；就業(yè)能力培養(yǎng)提升

一、 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1999年教育部出臺(tái)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，高校開始擴(kuò)招，能夠進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的人越來越多，就業(yè)人數(shù)不斷接近當(dāng)年高校畢業(yè)生數(shù)，使得進(jìn)入市場(chǎng)求職的高校畢業(yè)生數(shù)加倍。畢業(yè)生數(shù)不斷壯大之余，我國高等教育毛入學(xué)率也得到較大的發(fā)展。

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，于2020年要實(shí)現(xiàn)40%的高等教育毛入學(xué)率?？上攵?，高校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)的前景將面臨有更多的不利因素。所以，研究大學(xué)生的就業(yè)問題具有重要的價(jià)值和意義。

二、 大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)

（一） 大學(xué)生能力評(píng)價(jià)因素

目前，全社會(huì)都在積極關(guān)注高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，高校如何提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量水平成為關(guān)注的重點(diǎn)，其中大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵指標(biāo)。

國內(nèi)外學(xué)者一直致力于研究高校畢業(yè)生的就業(yè)能力的各個(gè)方面，結(jié)合國內(nèi)外各項(xiàng)研究，本文將大學(xué)生就業(yè)能力定義為：高校畢業(yè)生在內(nèi)在因素和外在因素的綜合作用下，所具備的能夠獲得工作并完成任務(wù)的能力。在閱讀大量研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校畢業(yè)生的特點(diǎn)，并對(duì)行業(yè)相關(guān)學(xué)者、用人單位管理者、已畢業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)行訪談，最終本文確立26個(gè)就業(yè)能力的基本要素，包括：（1）在學(xué)校所習(xí)得的專業(yè)知識(shí)；（2）外語能力；（3）實(shí)踐能力；（4）計(jì)算機(jī)使用能力；（5）個(gè)人知識(shí)面；（6）創(chuàng)新能力；（7）應(yīng)變能力；（8）情緒調(diào)節(jié)能力；（9）信息獲取及分析能力；（10）責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；（11）解決問題的能力；（12）認(rèn)知客觀性；（13）自我認(rèn)知；（14）專業(yè)熟悉理解程度；（15）組織決策領(lǐng)導(dǎo)能力；（16）自我減壓能力；（17）工作自覺性；（18）職業(yè)準(zhǔn)備充分；（19）行業(yè)認(rèn)識(shí)；（20）事業(yè)心；（21）合作能力；（22）感召力；（23）溝通能力；（24）教導(dǎo)力；（25）接納能力；（26）終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二） 問卷調(diào)查

2017年對(duì)江蘇省南京市各個(gè)高校發(fā)放問卷，且發(fā)放的問卷皆為紙質(zhì)稿，通過郵寄的方式寄往各個(gè)參與問卷調(diào)查的高校，由各高校大四輔導(dǎo)員組織畢業(yè)生進(jìn)行問卷填寫，并且每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成。本次共方法300份紙質(zhì)問卷，最終回收問卷273份，問卷回收率達(dá)到91%，其中包含13份無效問卷，最終回收有效問卷260份，有效問卷率為86.7%，樣本描述所得信息如表1所示。

（三） 建立評(píng)價(jià)矩陣

針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的特點(diǎn)，選擇運(yùn)用德爾斐法確定各指標(biāo)的重要性標(biāo)度值，采用問卷調(diào)查的方式，把信息反饋給專家，經(jīng)過3輪的重復(fù)，達(dá)成了相對(duì)一致的意見，統(tǒng)計(jì)出第三輪專家打分的問卷結(jié)果。運(yùn)用模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)影響大學(xué)生就業(yè)的指標(biāo)分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。各指標(biāo)評(píng)分范圍為0～100，并設(shè)置為5個(gè)等級(jí)：0～40表示不滿意；41～60表示一般；61～80表示較滿意；81～100表示非常滿意。

（四） 綜合評(píng)價(jià)

最終不難看出，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力影響最大的因素為組織決策能力以及溝通能力，其次是計(jì)算機(jī)能力，且影響最大的這三者皆為內(nèi)在因素；外在因素中，對(duì)就業(yè)能力影響較大的是學(xué)校層次以及學(xué)校類別，其中“985工程”類高等院校的就業(yè)能力評(píng)價(jià)稍弱于普通高校，綜合類高校的就業(yè)能力評(píng)價(jià)要高于理工科類院校的畢業(yè)生。另外學(xué)校所處地域、學(xué)生生源地、學(xué)生性別等外在因素對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力沒有產(chǎn)生明顯影響。

三、 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)與提升

（一） 改善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校改革，增強(qiáng)畢業(yè)生的文化知識(shí)與科學(xué)技能水平

各個(gè)高等院校都應(yīng)該更加重視畢業(yè)生的文化知識(shí)與科學(xué)技能水平，教育部今年也一次開展了第一輪、第二輪、第三輪、第四輪教學(xué)評(píng)估，高校應(yīng)以此為契機(jī)，在實(shí)行高校改革的過程中關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提升，將課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的重要場(chǎng)所，并且充分利用實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，將課堂學(xué)習(xí)的課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提高自己的就業(yè)等各方面能力。

（二） 針對(duì)不同群體就業(yè)能力的差異，逐步實(shí)現(xiàn)供給與需求相匹配

高等院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)低自我效能感群體，這類群體在就業(yè)能力方面有不一致需求，而提高自我效應(yīng)感的一個(gè)重要方式就是努力培養(yǎng)大學(xué)生的組織心理文化，從而使得自我效能感較高人群在就業(yè)與求職中的作用及優(yōu)勢(shì)能夠充分發(fā)揮，使得畢業(yè)生對(duì)自身就業(yè)更加充滿自信，能夠在殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

（三） 就業(yè)的硬實(shí)力與軟能力共同進(jìn)步，提升就業(yè)能力

不同層次水平的高校在畢業(yè)生就業(yè)能力發(fā)展方面應(yīng)該有不一樣的側(cè)重點(diǎn)，各個(gè)高校應(yīng)該積極落實(shí)自身的人才培養(yǎng)定位，關(guān)注學(xué)生在就業(yè)能力方面體現(xiàn)出來的差異，使得就業(yè)硬實(shí)力與軟能力共同進(jìn)步，協(xié)同發(fā)展，從而達(dá)到一個(gè)良好的平衡點(diǎn)，最終能夠切實(shí)提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力。

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作者簡介：

莊青，助教，江蘇省南京市，南京林業(yè)大學(xué)。