淺談高職院校資助工作感恩教育

摘 要：高職院校大學(xué)生在受到資助的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)心懷感恩之情，自強(qiáng)不息，樂觀積極、勇于擔(dān)當(dāng)。部分高校學(xué)生缺失感恩知恩報(bào)恩之心，在資助工作過程中，應(yīng)當(dāng)將感恩教育貫穿其中，感恩教育就是教育者運(yùn)用教育方法創(chuàng)造一定的教育氛圍對(duì)受教育者實(shí)施知恩、感恩、報(bào)恩、施恩的教育，具體做法是在貧困生資助工作初期開展感恩教育，在貧困生資助過程中開展感恩教育，貧困生資助結(jié)果確定后開展感恩教育。

關(guān)鍵詞：高職院校；資助；感恩教育

隨著高等教育的迅速發(fā)展，高職院校招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大。在國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校的共同努力下，江蘇省的高職院?；拘纬闪霜?jiǎng)、助、貸、勤、免五位一體的高職學(xué)生資助模式，使得家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠享受到國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的各項(xiàng)資助政策，在經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)上給了他們不同程度的幫扶。

中國(guó)自古就有“知恩不報(bào)非君子”“受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”“喝水不忘挖井人”等說法，感恩是中國(guó)的傳統(tǒng)美德。高職院校大學(xué)生在受到資助的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)心懷感恩之情，更加努力學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，提升自身綜合素質(zhì)，努力表現(xiàn)和發(fā)揮自身的價(jià)值，為學(xué)校增添光彩榮譽(yù)。但是有部分學(xué)生缺乏感恩意識(shí)，認(rèn)為學(xué)校給予資助是理所應(yīng)當(dāng)，更沒有感恩的實(shí)踐行動(dòng)。造成這種情況的原因很多，從家庭原因來看，現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，集萬(wàn)千寵愛為一身，有的家庭勞動(dòng)力要么務(wù)農(nóng)要么務(wù)工，非常忙碌地在外地賺錢，給予子女精神上的感恩教育甚少，再加上中國(guó)式父母只有索取不求回報(bào)的特性，導(dǎo)致現(xiàn)在大部分學(xué)生覺得自己所得的都是理所應(yīng)該的，更不會(huì)有感恩回饋行動(dòng)。從學(xué)校原因來看，高職院校注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐?？普n程的學(xué)習(xí)，德育主要是通過思想政治教育課程，缺乏德育第二課堂。再加上學(xué)校資助工作以貧困生的物質(zhì)資助為主，忽視了對(duì)學(xué)生的心理和精神關(guān)懷教育。在平時(shí)的學(xué)生工作中、各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)都是以成績(jī)?yōu)橹?，這就導(dǎo)致學(xué)生只注重自身學(xué)習(xí)成績(jī)，不重視自身素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致了貧困生缺乏感恩意識(shí)；從社會(huì)原因來看，目前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，受社會(huì)環(huán)境的影響，身處高校校園的大學(xué)生未能獨(dú)善其身，在思想觀念、價(jià)值取向等方面受到?jīng)_擊和影響。部分高校學(xué)生在“金錢萬(wàn)能”“權(quán)力至上”等消極思想的影響下，愛慕虛榮、貪圖享受、自私自利、缺乏責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，人際關(guān)系冷漠、缺失感恩知恩報(bào)恩之心。

筆者作為負(fù)責(zé)資助工作的輔導(dǎo)員，所在的高職院校非常重視學(xué)生資助工作，資助工作貫穿全學(xué)年，筆者認(rèn)為，在資助工作過程中，應(yīng)當(dāng)將感恩教育貫穿其中，感恩教育就是教育者運(yùn)用教育方法創(chuàng)造一定的教育氛圍對(duì)受教育者實(shí)施知恩、感恩、報(bào)恩、施恩的教育。

一、 在貧困生資助工作初期開展感恩教育

高職院校資助工作開展初期主要是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作，認(rèn)定工作是整個(gè)資助工作的基礎(chǔ)，遞交家庭貧困證明的學(xué)生必須通過認(rèn)定其貧困程度來決定其資助金額。高職院校資助認(rèn)定程序是由每個(gè)班級(jí)組織不少于本班人數(shù)30%的認(rèn)定評(píng)議小組，班主任作為組長(zhǎng)，小組成員由班委、黨員代表、普通學(xué)生組成。評(píng)議小組召開評(píng)議會(huì)議，通過對(duì)認(rèn)定學(xué)生統(tǒng)籌考慮其家庭人均收入、家庭成員情況學(xué)生日常消費(fèi)行為等情況，對(duì)照認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真進(jìn)行評(píng)議。高中院校貧困生民主認(rèn)定基本在每年開學(xué)后一兩個(gè)月完成，這段時(shí)間正是對(duì)貧困生開展感恩教育的最佳時(shí)間，可以將感恩教育納入新生入學(xué)教育中，在新生入學(xué)教育中開展資助政策講解及資助感恩教育講座，在講解感恩教育部分，可以提供典型供學(xué)生學(xué)習(xí)，如可以邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐貧困生講述在校期間如何通過參加實(shí)踐活動(dòng)表達(dá)自己的感恩之情，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生貧困生代表講述自己在工作中如何積極進(jìn)取努力上進(jìn)，為校爭(zhēng)光，回報(bào)社會(huì)。這不僅能使新生貧困生了解學(xué)校的各項(xiàng)資助政策，更能讓學(xué)生在還未申請(qǐng)到助學(xué)金時(shí)就能意識(shí)到感恩回饋的重要性，并明確在校期間的學(xué)習(xí)、生活、思想等各方面要達(dá)到的目標(biāo)。

二、 在貧困生資助過程中開展感恩教育

除了資助認(rèn)定過程中開展感恩教育，感恩教育還可以在資助過程中開展。在助學(xué)金評(píng)選過程中開展感恩主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生感恩情懷。如開展以感恩為主題的系列主題班會(huì)活動(dòng)，如父親節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)可開展感恩父母等系列主題班會(huì)；教師節(jié)時(shí)開展感恩老師主題班會(huì)；五四青年節(jié)可開展感恩自己主題班會(huì)。除了主題班會(huì)外，還可以開展感恩主題手抄報(bào)比賽、PPT比賽、演講比賽、征文比賽。不僅豐富了學(xué)生的課余生活，鍛煉其綜合素質(zhì)，更重要的是加強(qiáng)了學(xué)生的感恩意識(shí)。在高職院校貧困生資助評(píng)審過程中，助學(xué)金名額的分配中，我們必須把是否有感恩行動(dòng)如是否參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐成績(jī)等作為評(píng)審導(dǎo)向，在助學(xué)金分配數(shù)額不夠的情況下，有感恩意識(shí)的學(xué)生優(yōu)先享受助學(xué)金。只有這樣才能使得學(xué)生明白只有心存感恩的貧困生才應(yīng)該獲得資助，這是感恩教育得以開展的基礎(chǔ)。

三、 在貧困生資助結(jié)果確定后開展感恩教育

對(duì)已經(jīng)獲得資助的高職院校貧困生進(jìn)行感恩再教育十分必要。在助學(xué)金和資助物品發(fā)放時(shí)期，可以召開貧困生感恩教育座談會(huì)，畢業(yè)前開展“誠(chéng)信還貸，學(xué)會(huì)感恩”講座，提醒助學(xué)貸款學(xué)生按時(shí)歸還助學(xué)貸款，通過這些活動(dòng)的開展?fàn)I造感恩氛圍。高校貧困生不僅物質(zhì)貧困，部分學(xué)生有較強(qiáng)的自卑心理，性格內(nèi)向，不善于表現(xiàn)自己，也不敢于表現(xiàn)自己。有些貧困生受資助后想?yún)⒓訉W(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，但由于性格內(nèi)心和自卑心理，導(dǎo)致不敢參加，不敢在眾人面前表現(xiàn)自己。我們應(yīng)該在資助結(jié)果確認(rèn)后再次廣泛宣傳感恩的意義，同時(shí)加強(qiáng)貧困學(xué)生心理建設(shè)。只有化解貧困生的自卑心理，感恩教育才能取得真正實(shí)效。

貧困生資助工作的重點(diǎn)不僅是在經(jīng)濟(jì)物質(zhì)上讓學(xué)生脫貧，更要讓學(xué)生在心理上脫貧。學(xué)校將感恩教育滲入到貧困生資助工作中，必須建立資助育人的長(zhǎng)效工作機(jī)制，幫助貧困大學(xué)生形成積極樂觀的心理和陽(yáng)光向上的人生態(tài)度，健全回報(bào)社會(huì)的感恩意識(shí)，增強(qiáng)育人實(shí)效。

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作者簡(jiǎn)介：

顏佳，江蘇省揚(yáng)州市，揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)。