基于微信信息平臺發(fā)揮微課翻轉(zhuǎn)課堂在護理專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用研究

劉晶 趙紅

摘 要：目的：探究基于微信信息平臺發(fā)揮微課翻轉(zhuǎn)課堂在護理專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用效果。方法：將我校護理專業(yè)86位大學(xué)生視為研究主體對象，納入時間為2016年2月-2017年6月，以隨機數(shù)字表法為參照劃分為對照組及實驗組，各組43例；對照組學(xué)生給予常規(guī)教學(xué)法，實驗組學(xué)生給予微信信息平臺為基礎(chǔ)的微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，對比兩組學(xué)生考核成績及教學(xué)評價效果。結(jié)果兩組數(shù)據(jù)從理論知識成績、實踐操作成績及文書書寫成績指標(biāo)來等指標(biāo)比較具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 護理專業(yè)大學(xué)生實行以微信信息平臺為基礎(chǔ)微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)法能提高教學(xué)效果，值得推廣。

關(guān)鍵詞：微信信息平臺；微課翻轉(zhuǎn)課堂；護理專業(yè)

微信作為免費手機軟件，成為日常生活不可缺少的新型溝通交流工具，深受眾多大學(xué)生喜愛。有數(shù)據(jù)顯示，約超過90%大學(xué)生是微信注冊用戶。同時，翻轉(zhuǎn)課堂指以信息化教學(xué)環(huán)境為依托，教師向?qū)W生提供以教學(xué)視頻為主的學(xué)習(xí)資源于課堂中共同完成作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生間相互協(xié)作探索交流的新型教學(xué)模式。鑒于此，本文重點探究基于微信信息平臺發(fā)揮微課翻轉(zhuǎn)課堂在護理專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)將研究結(jié)果報告如下：

一、 資料與方法

（一） 基本資料

將我校護理專業(yè)86位大學(xué)生視為研究主體對象，納入時間為2016年2月-2017年6月，以隨機數(shù)字表法為參照劃分為對照組及實驗組，各組43例。其中，對照組43例學(xué)生中男女比例為10：33，即男10例及女33例，最大年齡22歲、最小年齡17歲、平均年齡（20.2±1.2）歲；實驗組43例學(xué)生中男女比例為9：34，即男9例及女34例，最大年齡21歲、最小年齡18歲、平均年齡（20.1±1.3）歲。根據(jù)上述資料可知，2組學(xué)生基本資料對比不存在顯著差異性（P>0.05）表明具有納入對比研究價值，并且2組學(xué)生均知悉此次實驗內(nèi)容資源簽署實驗同意書。

（二） 教學(xué)方法

對照組學(xué)生給予常規(guī)教學(xué)法，實驗組學(xué)生給予微信信息平臺為基礎(chǔ)的微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，即：（1）自美國遠程學(xué)習(xí)協(xié)會提出“時間短且模塊化的視頻教學(xué)效果顯著優(yōu)于時間長的視頻，一旦在線學(xué)習(xí)視頻超過20分鐘則直接影響教學(xué)效果”以來，微課學(xué)習(xí)法遵循自上而下及自淺入深的原則層次化設(shè)計知識點分解為若干個學(xué)習(xí)單元，每個單元中囊括至少1個10分鐘教學(xué)視頻、引導(dǎo)性問題、課前練習(xí)及相關(guān)課件，例如：以兒科護理為例，其教學(xué)視頻內(nèi)容涉及小兒年齡分期特點、新生兒心理特點、保溫箱使用、光照療法、新生兒膽紅素代謝特點及小兒心肺復(fù)蘇等方面內(nèi)容，所有教學(xué)課件及教學(xué)視頻均交由科研室教師進行制作；（2）教師申請教學(xué)微信訂閱號讓全班所有學(xué)生利用微信掃一掃關(guān)注訂閱號，將提前完成錄制的課件及視頻定期推送至訂閱號，規(guī)定學(xué)生于一定時間內(nèi)進行單元學(xué)習(xí)完成課前作業(yè)發(fā)送至教學(xué)微信訂閱號，并且充分發(fā)揮提醒功能的作用督促學(xué)生及時學(xué)習(xí)按時交作業(yè)，便于教師實時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況予以相應(yīng)的指導(dǎo)及幫助，甚至結(jié)合學(xué)生回答情況總結(jié)出相關(guān)共性問題用于課堂討論。

（三） 判定標(biāo)準(zhǔn)

統(tǒng)計2組期末理論知識成績、實踐操作成績及文書書寫成績，并且納入自主學(xué)習(xí)能力、文獻檢索能力及教學(xué)方法滿意度等指標(biāo)評估2組教學(xué)效果。

（四） 統(tǒng)計學(xué)分析

使用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS18.0處理相關(guān)數(shù)據(jù)，計量資料選擇（X—+S）為表示形式，2組數(shù)據(jù)對比選擇t進行檢驗；計數(shù)資料選擇百分率（%）為表示形式，2組數(shù)據(jù)對比選擇x2進行檢驗，一旦P值低于0.05則表明2組數(shù)據(jù)間差異較為明顯具有統(tǒng)計學(xué)價值。

二、 結(jié)果

（一） 兩組考核成績對比

從理論知識成績、實踐操作成績及文書書寫成績指標(biāo)來看，對照組與實驗組各項指標(biāo)變化幅度相比差異顯著，兩組數(shù)據(jù)比較具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表1：

表1 兩組考核成績對比[（X+S）]

組別例數(shù)理論知識成績實踐操作成績文書書寫成績

對照組（n=43）4388.6±2.387.1±2.788.6±2.1

實驗組（n=43）4395.1±5.293.2±5.197.2±5.3

t—7.1257.2717.378

p—<0.05<0.05<0.05

（二） 兩組教學(xué)評價效果對比

經(jīng)統(tǒng)計，對照組自主學(xué)習(xí)能力提高23例、文獻檢索能力提高25例及教學(xué)方法滿意21例；實驗組自主學(xué)習(xí)能力提高38例、文獻檢索能力提高37例及教學(xué)方法滿意41例。從自主學(xué)習(xí)能力、文獻檢索能力及教學(xué)方法滿意度指標(biāo)來看，對照組與實驗組各項指標(biāo)變化幅度相比差異顯著，兩組數(shù)據(jù)比較具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

三、 討論

受互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的影響，互聯(lián)網(wǎng)逐步普及滲透至大學(xué)生日常學(xué)習(xí)及生活等方面，微信平臺及信息技術(shù)教學(xué)手段加快傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革速度，實現(xiàn)教育教學(xué)全新嘗試。因此，醫(yī)學(xué)院校及相關(guān)教師秉持與時俱進的工作原則，靈活運用微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，充分發(fā)揮微信信息平臺的作用，面向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)、高效及便捷的學(xué)習(xí)服務(wù)，實現(xiàn)點對點、面對面的溝通，將微信信息平臺視為教學(xué)輔助手段，為教師及學(xué)生構(gòu)建有效的溝通橋梁，大大提高教學(xué)效果。

綜上所述，護理專業(yè)大學(xué)生實行以微信信息平臺為基礎(chǔ)微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的效果顯著，能大大提高考核成績?nèi)〉昧钊藵M意的教學(xué)效果。因此值得在教學(xué)實踐中使用及推廣。

（通訊作者：趙紅）

參考文獻：

[1]宋婷婷，劉瑩，李威.微信環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實踐，2018，26（02）：270-274.

[2]呂淑玲.微信教學(xué)資源平臺在“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐探索中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2017，13（27）：102-104.

作者簡介：

劉晶，湖南省長沙市，長沙醫(yī)學(xué)院護理學(xué)院；

趙紅，湖南省衡陽市，南華大學(xué)護理學(xué)院。