初中科學(xué)作業(yè)和評價(jià)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

摘 要：隨著我國教育體制改革的不斷深入發(fā)展，國家和社會(huì)對于人才培養(yǎng)提出了更多、更新的要求，對于廣大的教師來說，如何通過豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，在作業(yè)完成有效性教學(xué)設(shè)計(jì)上不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)落實(shí)以學(xué)生為本的基本教育理念成為其一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。本文主要是研究如何優(yōu)化初中科學(xué)作業(yè)和評價(jià)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)作業(yè)；評價(jià)；優(yōu)化設(shè)計(jì)

作業(yè)的完成和評價(jià)情況作為教師了解學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況和知識點(diǎn)的掌握程度的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，是教師在教學(xué)過程中必須要把控的一項(xiàng)重要內(nèi)容，尤其是對于初中科學(xué)來說，由于其開放性的基本特點(diǎn)，大多數(shù)教師在初中教學(xué)壓力大、時(shí)間和精力都十分有限的情況下就缺乏對科學(xué)作業(yè)的完成度和評價(jià)過程給予足夠的重視，在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)如何在不斷的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一套符合初中學(xué)生特質(zhì)的科學(xué)作業(yè)和優(yōu)化評價(jià)成為其一項(xiàng)重要課題。

一、 初中科學(xué)作業(yè)和評價(jià)的現(xiàn)狀

（一） 作業(yè)形式單一，缺乏新穎性

大多數(shù)的初中科學(xué)教師不論是在日常的教學(xué)中還是課后的作業(yè)布置上都是以傳統(tǒng)的、以書本知識為主的教學(xué)模式，作業(yè)也多是以教輔書為主的書面上的訓(xùn)練或者是以考試標(biāo)準(zhǔn)為主的作業(yè)訓(xùn)練，既缺乏能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的興趣任務(wù)內(nèi)容又在作業(yè)的安排上缺乏實(shí)踐內(nèi)容和創(chuàng)新模式，顯然這種安排難以提高初中科學(xué)作業(yè)完成的有效性。

（二） 評價(jià)方式單一，過于客觀化

初中大多數(shù)教師在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和評價(jià)的過程中，多是用一些簡單的、客觀的評語進(jìn)行批改，例如正確與否，優(yōu)良等級。通過這種方式，教師的評價(jià)就單純成為一種教學(xué)任務(wù)，并沒有重視學(xué)生在作業(yè)完成過程中的具體情況，也沒有讓學(xué)生對自己作業(yè)完成情況有個(gè)具體的了解，缺乏作業(yè)完成后的反饋。學(xué)生無法得知作業(yè)的具體問題，在某種程度上也大大打擊了學(xué)生完成作業(yè)的積極性和幸福感，不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、 初中科學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略

（一） 創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，初中科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式和課堂作業(yè)布置形式，在作業(yè)布置的形式上進(jìn)行一定的創(chuàng)新。例如在《電磁鐵的應(yīng)用》這一章節(jié)的講解過程中，如電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。在電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)和電磁繼電器里也用到電磁鐵。全自動(dòng)洗衣機(jī)的進(jìn)水、排水閥門，衛(wèi)生間里感應(yīng)式?jīng)_水器閥門，也都是由電磁鐵控制的。教師可以采取引導(dǎo)學(xué)生通過分組的方式、以這一節(jié)中衛(wèi)生間里感應(yīng)式?jīng)_水器閥門為主題，要求學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)過程和原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，將其當(dāng)作一次科學(xué)作業(yè)的同時(shí)并通過小組競賽的方式分出完成度最好且最快的優(yōu)勝者，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種作業(yè)內(nèi)容的檢查方式既可以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參加科學(xué)學(xué)習(xí)和作業(yè)完成的積極性，還可以充分顯示初中科學(xué)這門學(xué)科的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，在作業(yè)形式的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)適度關(guān)注學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力教育，例如在七年級上冊的第三章《地球與宇宙》的教學(xué)中，教師除了應(yīng)當(dāng)在課堂上教會(huì)學(xué)生保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的重要性，時(shí)刻告誡他們地球是我家的道理，還可以在作業(yè)的布置上要求他們在生活中各自做一件保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)，并在課上進(jìn)行心得分享，這種作業(yè)類型的布置不但具有靈活性，也符合教師教書育人的基本理念。

（二） 關(guān)注學(xué)生自我評價(jià)，提高作業(yè)完成有效性

作業(yè)的主體在于學(xué)生，教師布置作業(yè)的根本目的也是為了使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中鞏固自己所學(xué)的知識并且提高學(xué)科能力，因此，教師不但應(yīng)當(dāng)十分關(guān)注自己布置的作業(yè)形式和內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生作業(yè)完成的基本反饋情況，通過積極了解學(xué)生在作業(yè)完成過程中遇到的問題以及作業(yè)完成后的自我評價(jià)可以使教師很好地了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，更好地進(jìn)行因材施教。例如，在針對《科學(xué)在我們身邊》這一章節(jié)的作業(yè)布置上，一方面，教師在作業(yè)的設(shè)置上可以要求學(xué)生首先進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，主要目的在于對照課本中出現(xiàn)的自然現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，使自己對一章節(jié)的主要內(nèi)容有個(gè)基本的認(rèn)識和理解，在這項(xiàng)作業(yè)的完成過程中教師應(yīng)當(dāng)積極了解學(xué)生對認(rèn)識自然現(xiàn)象時(shí)出現(xiàn)的問題和需要被指導(dǎo)的難點(diǎn)，例如上浮的原理，如何操作實(shí)驗(yàn)儀器等問題，這些作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，需要在教師的指導(dǎo)下不斷進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，在這過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將自己難以理解的內(nèi)容做好記錄，在課上進(jìn)行與同學(xué)和教師之間的討論，將自己的疑惑完整地表達(dá)出來，并且鼓勵(lì)他們積極表達(dá)對自己作業(yè)完成情況和質(zhì)量的評價(jià)，總結(jié)出自己的優(yōu)點(diǎn)以供其他同學(xué)參考和學(xué)習(xí)，也積極地表達(dá)出自己的不足之處以供他人共同借鑒，在這種互相了解和互相學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生將更好地進(jìn)行初中科學(xué)作業(yè)的完成，提高作業(yè)完成及時(shí)性和有效性。

三、 初中科學(xué)作業(yè)評價(jià)體系的優(yōu)化

初中科學(xué)作業(yè)評價(jià)不僅可以幫助教師了解學(xué)生對于課堂知識的掌握情況，進(jìn)而讓教師有依據(jù)地去調(diào)整教學(xué)方案，還有利于教師提升學(xué)生完成作業(yè)的積極性。然而，大多數(shù)教師在評價(jià)過程中，多重視一些理論知識作業(yè)的評價(jià)，而忽略了對學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力以及抗壓能力等各方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和評價(jià)。同時(shí)，針對一些理論知識的評價(jià)方式，教師多是采用單一的模式，這些情況都會(huì)限制學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。所以，作業(yè)的評價(jià)體系需要做出一定的優(yōu)化。

首先，評價(jià)內(nèi)容多元化。在教學(xué)中，有一個(gè)詞叫做“因材施教”，這樣思想是我國古代儒學(xué)大家孔子提出和強(qiáng)調(diào)的。其簡單來說就是要結(jié)合每一個(gè)人的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力等，對不同的人應(yīng)用不同的教學(xué)方式，找到每一個(gè)人的優(yōu)勢和長處，進(jìn)而讓每一個(gè)人都可以理解所學(xué)的內(nèi)容。對于評價(jià)內(nèi)容也是一樣，對不同層次的學(xué)生，作業(yè)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方式也需要有所差異，需要給學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和信心。在評價(jià)過程中，教師要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，進(jìn)而保證一定的優(yōu)點(diǎn)評價(jià)。其次，評價(jià)主體多元化。對于科學(xué)作業(yè)的評價(jià)而言，其主體不僅僅可以是教師，還可以是學(xué)生組長，學(xué)生小組以及學(xué)生本人。這種評價(jià)主體的多層次，不僅有利于學(xué)生了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，反思自己的學(xué)習(xí)完成度，還有利于讓學(xué)生意識到自己的重要性，進(jìn)而主動(dòng)提升自己的學(xué)習(xí)能力和自省能力，為之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語

總而言之，如何優(yōu)化初中科學(xué)作業(yè)和評價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的長期工程，它需要來自學(xué)校、家長、教師以及學(xué)生等多方主體的積極配合和參與，尤其是對于教師來說，更應(yīng)當(dāng)以實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的精神不斷尋求突破和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳興海.初中科學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生科學(xué)觀念養(yǎng)成的策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（05）：105.

作者簡介：

杜少紅，浙江省溫州市，甌海區(qū)仙巖第一中學(xué)。