貴州省全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及對策分析

李星 吳婷 劉林

摘 要 本文通過問卷調(diào)查的方式，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對專業(yè)學(xué)位的認(rèn)識、研究生的培養(yǎng)特性和需要改善的地方、對導(dǎo)師的交流程度和課程的認(rèn)知、當(dāng)前專業(yè)學(xué)位的考核要求和對職業(yè)的規(guī)劃、對本專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量等方面分析了貴州省全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞 全日制專業(yè)學(xué)位研究生 培養(yǎng)模式 對策

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.08.012

Abstract This paper uses questionnaires to learn from motivations and knowledge of professional degrees， the characteristics of postgraduate training and areas for improvement， the degree of communication with tutors and curriculum， the assessment requirements of current professional degrees， and the planning of occupations. This paper analyzes the status quo of the training mode of full-time professional degree masters in Guizhou Province， and puts forward corresponding suggestions.

Keywords full-time professional degree graduate student； training mode； countermeasures

0 引言

隨著貴州省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才需求的變化，重視貴州省全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的發(fā)展成為必然。貴州省的專業(yè)學(xué)位研究生教育該如何主動(dòng)適應(yīng)新常態(tài)，積極引領(lǐng)新常態(tài)，又如何以新常態(tài)的思維，來把握專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)改革的著力重點(diǎn)，為新常態(tài)下貴州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出相適應(yīng)的復(fù)合型、應(yīng)用型高層次人才，也是貴州省學(xué)位與研究生教育發(fā)展亟需解決的一個(gè)關(guān)鍵問題。因此，如何規(guī)范和確定貴州省全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)模式對促進(jìn)貴州省高等教育改革以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。為了更好地了解貴州省全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們通過問卷調(diào)查的方式對貴州省全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對策與建議，以期為相關(guān)部門提供借鑒和參考。[1-2]

1 貴州省全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

1.1 數(shù)據(jù)收集

本研究采用現(xiàn)場發(fā)放紙質(zhì)問卷、網(wǎng)絡(luò)傳遞電子問卷方式收集數(shù)據(jù)。調(diào)查問卷發(fā)放情況如下：

第一，招生單位的選?。悍謩e選取了貴州大學(xué)、貴州民族大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)、貴州醫(yī)科大學(xué)、貴陽中醫(yī)學(xué)院和遵義醫(yī)學(xué)院7所培養(yǎng)單位。這7所培養(yǎng)單位均為第一批招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的高校。

第二，專業(yè)學(xué)位類別的選取：選取了法律碩士、教育碩士、公共管理碩士、臨床醫(yī)學(xué)碩士、金融碩士、翻譯碩士、工程碩士等7種招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士的專業(yè)學(xué)位類別。

第三，調(diào)查者的選擇：調(diào)查對象以2015級、2016級全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生為主，以2017級為輔。

第四，問卷回收情況：共發(fā)放問卷300份，收回287份，有效問卷275份?；厥章蕿?5.7%，有效率為95.8%。

1.2 調(diào)查結(jié)果分析

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)調(diào)查顯示，92.16%的同學(xué)是本科畢業(yè)再繼續(xù)讀研究生；82.35%的同學(xué)是全日制非定向的模式，并且60.79%的同學(xué)選擇這個(gè)專業(yè)都是因?yàn)榈恼{(diào)劑；另外有27.45%的同學(xué)報(bào)考或調(diào)劑到本專業(yè)的原因是因?yàn)橛腥松繕?biāo)和興趣追求，有25.49%的同學(xué)則是因?yàn)槿菀卒浫?，大部分人沒有確定的目標(biāo)。據(jù)此可看出當(dāng)前貴州省專業(yè)學(xué)位碩士研究生在校生普遍是本科繼續(xù)深造考上的研究生，具有相關(guān)專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)者較少，且大多數(shù)為調(diào)劑生，一方面可以看成是大家比較珍惜讀研的機(jī)會(huì)，另一方面也可看作是大家因?yàn)檫x擇余地少而接受調(diào)調(diào)劑，同時(shí)，也可看出當(dāng)前貴州省專業(yè)學(xué)位碩士研究生在校生對本專業(yè)學(xué)位的認(rèn)識程度也比較淺。

（2）當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特性和需要改善的地方。根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前的貴州省專業(yè)學(xué)位研究生教育在服務(wù)導(dǎo)向方面僅有1.96%的同學(xué)認(rèn)為是偏向應(yīng)用性的，大部分的同學(xué)對于這個(gè)問題的態(tài)度都是處于中性的，這說明當(dāng)前的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式仍然是在一定程度上接近于學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)模式；同時(shí)，在當(dāng)前的專業(yè)學(xué)位研究生教育在人才特性方面也僅有1.96%的同學(xué)認(rèn)為是偏向復(fù)合型人才方向的；因此當(dāng)前貴州省專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育對于培養(yǎng)應(yīng)用性的和復(fù)合型的人才還任重而道遠(yuǎn)。

（3）對導(dǎo)師的交流程度和課程的認(rèn)知。調(diào)查結(jié)果顯示，62.75%的同學(xué)都只有校內(nèi)導(dǎo)師，13.73%的同學(xué)有的是校內(nèi)導(dǎo)師組（所謂校內(nèi)導(dǎo)師組是有一個(gè)校內(nèi)導(dǎo)師但受到多個(gè)導(dǎo)師的指導(dǎo)）；并且在導(dǎo)師和企業(yè)之間的合作方面66.67%的同學(xué)是以導(dǎo)師為主導(dǎo)的，說明學(xué)生選擇的余地并不太多。

就所讀專業(yè)學(xué)位課程總量與相應(yīng)的學(xué)術(shù)型學(xué)位相比，有62.5%的同學(xué)認(rèn)為是旗鼓相當(dāng)?shù)?；并且?0.98%的同學(xué)認(rèn)為所修課程與相應(yīng)的學(xué)術(shù)型學(xué)位的學(xué)生所修課程的相同程度介于51%到80%；在課程的實(shí)踐教學(xué)方面，大部分是通過案例教學(xué)等進(jìn)行的；并且在就讀專業(yè)學(xué)位碩士研究生期間，大部分同學(xué)都沒有參加或者只是參加了校內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（4）當(dāng)前專業(yè)學(xué)位的考核要求和對職業(yè)的規(guī)劃。調(diào)查結(jié)果顯示，在實(shí)踐方面，35.29%的同學(xué)都是跟隨著導(dǎo)師的科研實(shí)踐為主；在當(dāng)前專業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)考核上50.98%的同學(xué)是以發(fā)表基礎(chǔ)研究論文為主。就業(yè)方面，針對專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)， 學(xué)校開展的就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的課程和訓(xùn)練以及開展校園招聘和就業(yè)信息發(fā)布還有待加強(qiáng)。對于畢業(yè)后，66.67%的同學(xué)希望在國內(nèi)參加工作，僅有5%左右的同學(xué)希望繼續(xù)深造，并且大部分同學(xué)偏向進(jìn)入國企工作，同時(shí)大部分同學(xué)希望自己的專業(yè)技能能夠得到提高以便更好地參加工作。

（5）對本專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，大部分同學(xué)對于本專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的總體評價(jià)是比較滿意的，但在招生環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、合作培養(yǎng)單位等方面有待改善和加強(qiáng)。

2 貴州省專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式改革建議

（1）明確培養(yǎng)目標(biāo)。貴州省部分培養(yǎng)單位的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)較為模糊，不夠明確。缺少個(gè)性化的從校到院到專業(yè)的逐級培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)尚停留在宏觀培養(yǎng)目標(biāo)定位上，在具體落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)過程比較弱化。培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)學(xué)位前進(jìn)發(fā)展的首要目標(biāo)，一方面，培養(yǎng)目標(biāo)的明確能夠使專業(yè)學(xué)位研究生能夠更清楚直觀地了解本專業(yè)，在選擇報(bào)考專業(yè)學(xué)位碩士研究生和今后學(xué)習(xí)工作的發(fā)展方面具有重要意義；另一方面，確立個(gè)性化從校-院-專業(yè)-個(gè)人的培養(yǎng)目標(biāo)能夠更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的發(fā)展，也是其今后的發(fā)展趨勢。[3]

（2）更新培養(yǎng)方式。大部分貴州省研究生教育培養(yǎng)單位對全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的培養(yǎng)方式仍然是采用對全日制學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生教育的培養(yǎng)方式，重理論而輕實(shí)踐。實(shí)際上，這種老舊的培養(yǎng)方式早已不適應(yīng)如今全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的發(fā)展情況，那么更新老舊的培養(yǎng)方式即為必然。面對貴州省飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境，貴州省全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的培養(yǎng)方式必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)更多實(shí)踐型人才。

（3）合理設(shè)置專業(yè)課程。在課程設(shè)置上，大部分貴州省研究生教育培養(yǎng)單位采用與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生相似的課程，注重理論的學(xué)習(xí)，忽視或者弱化實(shí)踐課程，雖然在一定程度上減少了資源的重復(fù)，但對專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不匹配，也不符合當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，因此，合理設(shè)置專業(yè)課程是貴州省專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的重要任務(wù)之一。

（4）加強(qiáng)考核過程監(jiān)督。貴州省各研究生教育培養(yǎng)單位在學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)考核方面已經(jīng)具有完善的制度標(biāo)準(zhǔn)，而對于專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的培養(yǎng)考核過程缺乏必要的監(jiān)督，在考核方式、考核要求、考核內(nèi)容等方面有待加強(qiáng)。加強(qiáng)對專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的考核監(jiān)督，能夠有效促進(jìn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。[4]

（5）完善質(zhì)量評價(jià)體系。目前，貴州省采用是原有的貴州省研究生教育質(zhì)量評價(jià)體系，一方面已經(jīng)不能適應(yīng)于貴州省研究生教育的發(fā)展需求，另一方面也沒有考慮到學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生之間的差異化。完善和補(bǔ)充現(xiàn)有的質(zhì)量評價(jià)體系是貴州省全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育發(fā)展和努力前進(jìn)的方向。貴州省高校內(nèi)部的研究生教育質(zhì)量評價(jià)體系已經(jīng)趨于完善，并發(fā)揮重要內(nèi)部保障作用，但外部評價(jià)體系尚有充分挖掘的價(jià)值，需要充分發(fā)揮潛在的社會(huì)性評價(jià)作用，在政府、高校、社會(huì)性評價(jià)機(jī)構(gòu)三方的充分配合下完善現(xiàn)有質(zhì)量評價(jià)體系，發(fā)揮出更大的作用。[5]

參考文獻(xiàn)

[1] 熊娟.西部地區(qū)地方高校全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)中的問題與對策[D].重慶師范大學(xué)，2016.

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[4] 劉贛洪，張希麗.我國全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式研究文獻(xiàn)內(nèi)容分析[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015（5）：25-27.

[5] 楊寧.我國全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式研究[D].大連理工大學(xué)，2010.